董琴琴

【摘 要】新時(shí)期下，我國(guó)對(duì)教育的關(guān)注程度不斷加深，素質(zhì)教育革新速度也日益提升。因此，為了更好地迎合教育部門(mén)要求，學(xué)校在具體的教學(xué)過(guò)程中，也強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，保證學(xué)生可以從多個(gè)角度提升自身水平，進(jìn)而為自身今后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在這種背景下，本文即對(duì)基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了研究，明確了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的價(jià)值，并依照具體情況，制定了具有一定可行性的教學(xué)方案，以期可以有效提升教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);思考

在具體的教學(xué)工作進(jìn)行過(guò)程中，強(qiáng)化素質(zhì)教育，其主要的目的就是要不斷對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)進(jìn)行提升，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及能力，讓學(xué)生可以朝著多方面發(fā)展和進(jìn)步。因此，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展階段，為了有效提升教學(xué)的質(zhì)量和效果，教師也應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，采用合理的手段，積極地引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)觀念，以便學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)簡(jiǎn)述

通常情況下，所謂的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，主要是指在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，其在學(xué)科的基礎(chǔ)上，將所涉及的知識(shí)以及專(zhuān)業(yè)技能作為教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，力求學(xué)生可以形成一個(gè)良好的思維品質(zhì)，可以有效地解決各類(lèi)難題。針對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，其是學(xué)生在學(xué)習(xí)期間逐漸形成的，能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生技能以及水平的提升，對(duì)學(xué)生的未來(lái)進(jìn)步以及發(fā)展有很大益處[1]。

二、基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析

（一）有效制定教學(xué)目標(biāo)

在中學(xué)數(shù)學(xué)備課的階段，教學(xué)的目標(biāo)決定了教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)理念和教學(xué)質(zhì)量，更決定了核心素養(yǎng)培育的發(fā)展進(jìn)程。因此，在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，教師在備課期間，應(yīng)該合理地對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行制定。所以，在教師制定目標(biāo)時(shí)，盡量做到從以下幾點(diǎn)出發(fā)，從教學(xué)的重點(diǎn)、教學(xué)的難點(diǎn)、教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用、學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)等方面進(jìn)行制定。比如：在對(duì)“有理數(shù)的乘法”以及“有理數(shù)的除法”講解期間，教師就應(yīng)該找到教學(xué)重點(diǎn)，由簡(jiǎn)單到容易，逐步滲透。同時(shí)，教師教學(xué)中，應(yīng)該重點(diǎn)突出數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題，帶動(dòng)學(xué)生獨(dú)立的思考和解決問(wèn)題，讓學(xué)生將社會(huì)實(shí)踐得出的理論與所學(xué)的知識(shí)相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，保證學(xué)生可以更加輕松地學(xué)習(xí)新知識(shí)，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)[2]。

（二）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生而言，其往往對(duì)游戲情有獨(dú)鐘，然而數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科，如果教師在教學(xué)期間，經(jīng)常采用傳統(tǒng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，就不會(huì)提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平，甚至還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。因此，在核心素養(yǎng)視角下，教師不僅要注重知識(shí)的傳授，還應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。在具體的教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)該依照教學(xué)內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地將教學(xué)內(nèi)容與游戲融合，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)運(yùn)用的方法以及規(guī)律。比如，教師在對(duì)“隨機(jī)事件的概率”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)匾肷钪斜容^常見(jiàn)的彩票以及轉(zhuǎn)盤(pán)等，并讓學(xué)生親自體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地探討，積極地對(duì)概率進(jìn)行計(jì)算，提升學(xué)生的參與性，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成[3]。

（三）保證數(shù)學(xué)課堂氛圍輕松愉悅

通常情況下，良好的課堂教學(xué)氛圍可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，也有利于學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。因此，教師在教學(xué)期間，應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重每一位學(xué)生，對(duì)于學(xué)生上課時(shí)所提出的問(wèn)題要第一時(shí)間進(jìn)行解答，對(duì)于上課表現(xiàn)好的學(xué)生要給予充分的表?yè)P(yáng)和肯定，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科更加有自信，從而對(duì)學(xué)習(xí)更加感興趣，讓數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)體現(xiàn)在每一位學(xué)生身上。比如，教師在對(duì)“平移和旋轉(zhuǎn)”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以將平移以及旋轉(zhuǎn)的過(guò)程以動(dòng)畫(huà)的效果出現(xiàn)，然后合理地進(jìn)行配音，給予學(xué)生一定的新鮮感，讓學(xué)生可以更好地參與進(jìn)來(lái)。此外，在教學(xué)中，教師要注重對(duì)情景的展現(xiàn)，通過(guò)溝通、交流、提問(wèn)等方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的主觀分析和判斷，也可以將學(xué)生分為多個(gè)小組，組織學(xué)生共同探討和交流，一起解決問(wèn)題，提升學(xué)生的合作意識(shí)。同時(shí)，也可以通過(guò)改變數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，從而促進(jìn)核心素養(yǎng)培育。學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)，不僅可以減少學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力，還可以體現(xiàn)出核心素養(yǎng)培育的價(jià)值觀。

三、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段，在我國(guó)的教育體系中，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是不可缺少的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生水平提升以及未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要。因此，在今后的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師應(yīng)該在明確學(xué)生水平以及能力的前提下，加大對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，從多個(gè)角度出發(fā)，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及學(xué)習(xí)熱情，以便可以讓學(xué)生朝著良好且健康的方向進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉錦，李龍安，侯學(xué)萍.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思考[J].現(xiàn)代中中學(xué)教育，2016，32（10）：32～36.

[2]佚名.基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究[C].十三五規(guī)劃科研成果匯編（第四卷）.2018.

[3]何平，吳廣國(guó)，鄒斌.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的思考[J].物理教學(xué)，2017（02）：13～17.