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        基于核心素養(yǎng)導向的中學數學教學思考

        2019-10-21 07:07:04董琴琴
        新智慧·中旬刊 2019年10期
        關鍵詞:中學數學教學思考核心素養(yǎng)

        董琴琴

        【摘 要】新時期下,我國對教育的關注程度不斷加深,素質教育革新速度也日益提升。因此,為了更好地迎合教育部門要求,學校在具體的教學過程中,也強化了對學生綜合能力的培養(yǎng),保證學生可以從多個角度提升自身水平,進而為自身今后發(fā)展打下堅實基礎。在這種背景下,本文即對基于核心素養(yǎng)導向的中學數學教學進行了研究,明確了數學核心素養(yǎng)的價值,并依照具體情況,制定了具有一定可行性的教學方案,以期可以有效提升教學水平。

        【關鍵詞】核心素養(yǎng);中學數學教學;思考

        在具體的教學工作進行過程中,強化素質教育,其主要的目的就是要不斷對學生綜合素養(yǎng)進行提升,大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維以及能力,讓學生可以朝著多方面發(fā)展和進步。因此,在中學數學教學工作開展階段,為了有效提升教學的質量和效果,教師也應該強化對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),采用合理的手段,積極地引導學生,激發(fā)學生的學習熱情,提升學生的主觀能動性,讓學生樹立一個良好的學習觀念,以便學生在潛移默化中養(yǎng)成良好的數學素養(yǎng)。

        一、數學核心素養(yǎng)簡述

        通常情況下,所謂的數學核心素養(yǎng),主要是指在實際的數學課堂教學過程中,其在學科的基礎上,將所涉及的知識以及專業(yè)技能作為教學內容,強化對學生的培養(yǎng),力求學生可以形成一個良好的思維品質,可以有效地解決各類難題。針對數學素養(yǎng),其是學生在學習期間逐漸形成的,能夠在一定程度上促進學生技能以及水平的提升,對學生的未來進步以及發(fā)展有很大益處[1]。

        二、基于核心素養(yǎng)導向的中學數學教學策略分析

        (一)有效制定教學目標

        在中學數學備課的階段,教學的目標決定了教學的內容、教學方式、教學理念和教學質量,更決定了核心素養(yǎng)培育的發(fā)展進程。因此,在核心素養(yǎng)的導向下,教師在備課期間,應該合理地對教學目標進行制定。所以,在教師制定目標時,盡量做到從以下幾點出發(fā),從教學的重點、教學的難點、教學的實際應用、學生已有的知識基礎等方面進行制定。比如:在對“有理數的乘法”以及“有理數的除法”講解期間,教師就應該找到教學重點,由簡單到容易,逐步滲透。同時,教師教學中,應該重點突出數學教學的問題,帶動學生獨立的思考和解決問題,讓學生將社會實踐得出的理論與所學的知識相結合,調動學生學習數學的熱情,保證學生可以更加輕松地學習新知識,進一步提高數學學習的核心素養(yǎng)[2]。

        (二)為學生創(chuàng)設良好的教學情境

        對于大多數的學生而言,其往往對游戲情有獨鐘,然而數學學科是一門應用型學科,如果教師在教學期間,經常采用傳統(tǒng)方式對學生進行知識的灌輸,就不會提升學生數學水平,甚至還會讓學生產生逆反心理。因此,在核心素養(yǎng)視角下,教師不僅要注重知識的傳授,還應該強化學生綜合素養(yǎng)的提升。在具體的教學工作開展過程中,教師應該依照教學內容,合理創(chuàng)設教學情境,有效地將教學內容與游戲融合,讓學生更好地理解數學運用的方法以及規(guī)律。比如,教師在對“隨機事件的概率”進行教學時,教師可以適當地引入生活中比較常見的彩票以及轉盤等,并讓學生親自體驗,調動學生的學習激情。通過這樣的方式,學生會主動地探討,積極地對概率進行計算,提升學生的參與性,有利于學生數學素養(yǎng)的養(yǎng)成[3]。

        (三)保證數學課堂氛圍輕松愉悅

        通常情況下,良好的課堂教學氛圍可以在一定程度上激發(fā)學生的學生學習熱情,全面提升學生的學習效率,有利于學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成,也有利于學生數學水平的提高。因此,教師在教學期間,應該學會尊重每一位學生,對于學生上課時所提出的問題要第一時間進行解答,對于上課表現好的學生要給予充分的表揚和肯定,讓學生對學習數學學科更加有自信,從而對學習更加感興趣,讓數學的核心素養(yǎng)體現在每一位學生身上。比如,教師在對“平移和旋轉”進行教學時,可以將平移以及旋轉的過程以動畫的效果出現,然后合理地進行配音,給予學生一定的新鮮感,讓學生可以更好地參與進來。此外,在教學中,教師要注重對情景的展現,通過溝通、交流、提問等方式,引導學生對數學的主觀分析和判斷,也可以將學生分為多個小組,組織學生共同探討和交流,一起解決問題,提升學生的合作意識。同時,也可以通過改變數學思維,激發(fā)學生的想象力,從而促進核心素養(yǎng)培育。學生在輕松愉悅的環(huán)境下學習,不僅可以減少學習負擔和壓力,還可以體現出核心素養(yǎng)培育的價值觀。

        三、結語

        現階段,在我國的教育體系中,數學核心素養(yǎng)是不可缺少的重要內容,對學生水平提升以及未來發(fā)展至關重要。因此,在今后的中學數學教學期間,教師應該在明確學生水平以及能力的前提下,加大對學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng),從多個角度出發(fā),提升學生的主觀能動性以及學習熱情,以便可以讓學生朝著良好且健康的方向進步。

        參考文獻:

        [1]劉錦,李龍安,侯學萍.基于核心素養(yǎng)導向的中學數學教學思考[J].現代中中學教育,2016,32(10):32~36.

        [2]佚名.基于核心素養(yǎng)的初中數學課堂教學策略研究[C].十三五規(guī)劃科研成果匯編(第四卷).2018.

        [3]何平,吳廣國,鄒斌.基于核心素養(yǎng)導向的高中物理翻轉課堂教學模式的思考[J].物理教學,2017(02):13~17.

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