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        基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思考

        2019-10-21 07:07:04董琴琴
        新智慧·中旬刊 2019年10期
        關(guān)鍵詞:中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思考核心素養(yǎng)

        董琴琴

        【摘 要】新時(shí)期下,我國(guó)對(duì)教育的關(guān)注程度不斷加深,素質(zhì)教育革新速度也日益提升。因此,為了更好地迎合教育部門(mén)要求,學(xué)校在具體的教學(xué)過(guò)程中,也強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),保證學(xué)生可以從多個(gè)角度提升自身水平,進(jìn)而為自身今后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在這種背景下,本文即對(duì)基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了研究,明確了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的價(jià)值,并依照具體情況,制定了具有一定可行性的教學(xué)方案,以期可以有效提升教學(xué)水平。

        【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);思考

        在具體的教學(xué)工作進(jìn)行過(guò)程中,強(qiáng)化素質(zhì)教育,其主要的目的就是要不斷對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)進(jìn)行提升,大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及能力,讓學(xué)生可以朝著多方面發(fā)展和進(jìn)步。因此,在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展階段,為了有效提升教學(xué)的質(zhì)量和效果,教師也應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),采用合理的手段,積極地引導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)觀念,以便學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

        一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)簡(jiǎn)述

        通常情況下,所謂的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),主要是指在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,其在學(xué)科的基礎(chǔ)上,將所涉及的知識(shí)以及專(zhuān)業(yè)技能作為教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的培養(yǎng),力求學(xué)生可以形成一個(gè)良好的思維品質(zhì),可以有效地解決各類(lèi)難題。針對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng),其是學(xué)生在學(xué)習(xí)期間逐漸形成的,能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生技能以及水平的提升,對(duì)學(xué)生的未來(lái)進(jìn)步以及發(fā)展有很大益處[1]。

        二、基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析

        (一)有效制定教學(xué)目標(biāo)

        在中學(xué)數(shù)學(xué)備課的階段,教學(xué)的目標(biāo)決定了教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)理念和教學(xué)質(zhì)量,更決定了核心素養(yǎng)培育的發(fā)展進(jìn)程。因此,在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下,教師在備課期間,應(yīng)該合理地對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行制定。所以,在教師制定目標(biāo)時(shí),盡量做到從以下幾點(diǎn)出發(fā),從教學(xué)的重點(diǎn)、教學(xué)的難點(diǎn)、教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用、學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)等方面進(jìn)行制定。比如:在對(duì)“有理數(shù)的乘法”以及“有理數(shù)的除法”講解期間,教師就應(yīng)該找到教學(xué)重點(diǎn),由簡(jiǎn)單到容易,逐步滲透。同時(shí),教師教學(xué)中,應(yīng)該重點(diǎn)突出數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題,帶動(dòng)學(xué)生獨(dú)立的思考和解決問(wèn)題,讓學(xué)生將社會(huì)實(shí)踐得出的理論與所學(xué)的知識(shí)相結(jié)合,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,保證學(xué)生可以更加輕松地學(xué)習(xí)新知識(shí),進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)[2]。

        (二)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

        對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生而言,其往往對(duì)游戲情有獨(dú)鐘,然而數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科,如果教師在教學(xué)期間,經(jīng)常采用傳統(tǒng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸,就不會(huì)提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平,甚至還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。因此,在核心素養(yǎng)視角下,教師不僅要注重知識(shí)的傳授,還應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。在具體的教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中,教師應(yīng)該依照教學(xué)內(nèi)容,合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,有效地將教學(xué)內(nèi)容與游戲融合,讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)運(yùn)用的方法以及規(guī)律。比如,教師在對(duì)“隨機(jī)事件的概率”進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師可以適當(dāng)?shù)匾肷钪斜容^常見(jiàn)的彩票以及轉(zhuǎn)盤(pán)等,并讓學(xué)生親自體驗(yàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。通過(guò)這樣的方式,學(xué)生會(huì)主動(dòng)地探討,積極地對(duì)概率進(jìn)行計(jì)算,提升學(xué)生的參與性,有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成[3]。

        (三)保證數(shù)學(xué)課堂氛圍輕松愉悅

        通常情況下,良好的課堂教學(xué)氛圍可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成,也有利于學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。因此,教師在教學(xué)期間,應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重每一位學(xué)生,對(duì)于學(xué)生上課時(shí)所提出的問(wèn)題要第一時(shí)間進(jìn)行解答,對(duì)于上課表現(xiàn)好的學(xué)生要給予充分的表?yè)P(yáng)和肯定,讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科更加有自信,從而對(duì)學(xué)習(xí)更加感興趣,讓數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)體現(xiàn)在每一位學(xué)生身上。比如,教師在對(duì)“平移和旋轉(zhuǎn)”進(jìn)行教學(xué)時(shí),可以將平移以及旋轉(zhuǎn)的過(guò)程以動(dòng)畫(huà)的效果出現(xiàn),然后合理地進(jìn)行配音,給予學(xué)生一定的新鮮感,讓學(xué)生可以更好地參與進(jìn)來(lái)。此外,在教學(xué)中,教師要注重對(duì)情景的展現(xiàn),通過(guò)溝通、交流、提問(wèn)等方式,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的主觀分析和判斷,也可以將學(xué)生分為多個(gè)小組,組織學(xué)生共同探討和交流,一起解決問(wèn)題,提升學(xué)生的合作意識(shí)。同時(shí),也可以通過(guò)改變數(shù)學(xué)思維,激發(fā)學(xué)生的想象力,從而促進(jìn)核心素養(yǎng)培育。學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí),不僅可以減少學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力,還可以體現(xiàn)出核心素養(yǎng)培育的價(jià)值觀。

        三、結(jié)語(yǔ)

        現(xiàn)階段,在我國(guó)的教育體系中,數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是不可缺少的重要內(nèi)容,對(duì)學(xué)生水平提升以及未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要。因此,在今后的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間,教師應(yīng)該在明確學(xué)生水平以及能力的前提下,加大對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng),從多個(gè)角度出發(fā),提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及學(xué)習(xí)熱情,以便可以讓學(xué)生朝著良好且健康的方向進(jìn)步。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉錦,李龍安,侯學(xué)萍.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思考[J].現(xiàn)代中中學(xué)教育,2016,32(10):32~36.

        [2]佚名.基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究[C].十三五規(guī)劃科研成果匯編(第四卷).2018.

        [3]何平,吳廣國(guó),鄒斌.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的思考[J].物理教學(xué),2017(02):13~17.

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