趙宇

摘 要：對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作是一件十分困難的事情，此時(shí)的學(xué)生剛剛掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，思維尚在發(fā)展，表達(dá)能力差，很難進(jìn)行寫(xiě)作，所寫(xiě)的文章也往往是流水賬的形式。但是，在小學(xué)語(yǔ)文考試試卷中，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的考察題型占據(jù)著大部分的分值。面對(duì)這種情況，小學(xué)語(yǔ)文教師自然需要深入探究小學(xué)生的性格、特點(diǎn)，采取針對(duì)化的策略對(duì)學(xué)生實(shí)施寫(xiě)作教學(xué)，使學(xué)生能夠接受到良好的寫(xiě)作教學(xué)，讓學(xué)生的寫(xiě)作能力能夠獲得提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);教學(xué)策略

語(yǔ)文是小學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文中重要的教學(xué)內(nèi)容。但是，在當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多小學(xué)語(yǔ)文教師不關(guān)注寫(xiě)作教學(xué)，認(rèn)為學(xué)生難以通過(guò)寫(xiě)作獲得較好的語(yǔ)文能力的提升，導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作能力得不到有效的提升。其實(shí)，寫(xiě)作教學(xué)不僅可以鍛煉學(xué)生的思維，還可以提升學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生記憶所學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師有必要轉(zhuǎn)化自己的思路，注重寫(xiě)作教學(xué)，創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠獲得更好的發(fā)展。

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)

處于小學(xué)階段的學(xué)生經(jīng)驗(yàn)往往比較少，不知道該如何寫(xiě)作，也不懂多樣的寫(xiě)作技巧。面對(duì)這種現(xiàn)象，小學(xué)語(yǔ)文教師自然需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其他的文章，使學(xué)生能夠模仿他人的寫(xiě)作方式，讓學(xué)生通過(guò)模仿將他人的寫(xiě)作技巧內(nèi)化成自己的東西，從而提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

如，在教授《花的學(xué)校》這篇文章時(shí)，筆者考慮到這篇文章涉及著擬人的寫(xiě)作手法，十分的生動(dòng)，于是就決定讓學(xué)生進(jìn)行文章的模仿。筆者首先會(huì)詳細(xì)地向?qū)W生講解這篇文章，使學(xué)生能夠通過(guò)筆者的講解，了解文章的寫(xiě)作手法，讓學(xué)生能夠明確文章的寫(xiě)作思路。在向?qū)W生進(jìn)行完講解后，筆者便會(huì)引導(dǎo)學(xué)生邊觀看所學(xué)習(xí)的文章，邊進(jìn)行文章的仿寫(xiě)。在一開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生不知該怎么寫(xiě)。見(jiàn)此情況，筆者便向?qū)W生舉了一個(gè)例子。筆者舉得例子使學(xué)生開(kāi)了竅，學(xué)生于是開(kāi)始進(jìn)行積極的仿寫(xiě)。不一會(huì)兒的時(shí)間，學(xué)生進(jìn)行完了仿寫(xiě)。筆者對(duì)學(xué)生所寫(xiě)的內(nèi)容進(jìn)行了一定的檢查，在檢查的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生仿寫(xiě)的很成功。

總之，在本次教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了文章的仿寫(xiě)，使學(xué)生通過(guò)仿寫(xiě)了解了寫(xiě)作技巧，豐富了學(xué)生的寫(xiě)作知識(shí)，讓學(xué)生的寫(xiě)作能力獲得了一定程度的提升。

二、讓學(xué)生觀察、描寫(xiě)身邊的事物

人們所寫(xiě)的文章往往都是來(lái)源于生活的。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多多觀察身邊的事物，將身邊的事物寫(xiě)出來(lái)，只有這樣，學(xué)生才能夠積累大量的寫(xiě)作素材，才能夠具有更好的寫(xiě)作靈感，寫(xiě)作水平也會(huì)在不斷的寫(xiě)作中獲得提升。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中，為了讓學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，會(huì)開(kāi)展多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)。如，春天的時(shí)候，在征得學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)同意的情況下，筆者會(huì)組織學(xué)生去踏春。在踏春的過(guò)程中，筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)春天的魅力，使學(xué)生能夠仔細(xì)地探究剛發(fā)芽的柳樹(shù)、小草等事物具體的形態(tài)。在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠仔細(xì)地觀察踏春途中的美景。在學(xué)生進(jìn)行完踏春后，筆者便會(huì)引導(dǎo)學(xué)生以“春天”為主題寫(xiě)一篇文章。因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行了仔細(xì)地觀察，所以能夠認(rèn)真的進(jìn)行文章的寫(xiě)作，所寫(xiě)的文章也具有真實(shí)性。除此之外，筆者還會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行多種多樣的比賽，引導(dǎo)學(xué)生參與到比賽中，使學(xué)生能夠在比賽中進(jìn)行文章的寫(xiě)作，讓學(xué)生因此能夠獲得更好的發(fā)展。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察、描寫(xiě)身邊的事物，使學(xué)生進(jìn)行文章的寫(xiě)作，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平。

三、使學(xué)生能夠養(yǎng)成記日記的習(xí)慣

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，應(yīng)該也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日記的寫(xiě)作，使學(xué)生能夠具有記日記的習(xí)慣，讓學(xué)生通過(guò)記日記提升自身的寫(xiě)作能力。

筆者就會(huì)在具體的教學(xué)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日記的寫(xiě)作。筆者會(huì)為學(xué)生布置每周寫(xiě)三篇日記的任務(wù)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行日記的寫(xiě)作。當(dāng)然，筆者不會(huì)限制學(xué)生所寫(xiě)的日記形式，使學(xué)生能夠自由地發(fā)揮，讓學(xué)生能夠?qū)懴伦约旱乃妓?，使學(xué)生能夠發(fā)掘出寫(xiě)作的樂(lè)趣。在學(xué)生進(jìn)行完日記的寫(xiě)作后，筆者會(huì)收集起學(xué)生的日記，對(duì)學(xué)生所寫(xiě)的日記進(jìn)行一定的檢查和評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠明確自己日記中存在的錯(cuò)字、表達(dá)不通順等地方，讓學(xué)生能夠進(jìn)行一定的改正，使學(xué)生能夠在改正的過(guò)程中，具有良好的邏輯思維，明確正確的漢字，使學(xué)生的語(yǔ)文能力能夠獲得有效的提升。除此之外，筆者還會(huì)挑選出寫(xiě)的好的日記，讓學(xué)生進(jìn)行日記的朗讀，給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生能夠更加積極的進(jìn)行日記的寫(xiě)作?？傊浫沼泴?duì)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力有十分重要的作用，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該采用多樣的方法，培養(yǎng)學(xué)生記日記的習(xí)慣，使學(xué)生能夠獲得更好的發(fā)展。

綜上，寫(xiě)作是學(xué)生必須具備的一種能力，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該承擔(dān)起教師的職責(zé)，注重多樣、新興、科學(xué)寫(xiě)作教學(xué)策略的探究，讓自己的寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量更高，學(xué)生的寫(xiě)作能力更好，從而為學(xué)生之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

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