汪濟(jì)匯

【摘 要】在當(dāng)前素質(zhì)教育的大背景下，音樂教育是美育一個不可缺少的環(huán)節(jié)，而要進(jìn)入音樂的殿堂，首先要提升音樂欣賞水平。小學(xué)音樂教育將音樂審美作為核心，體現(xiàn)了音樂欣賞教育的重要性。以往音樂欣賞課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方法單一，通常只是依據(jù)教材實施教學(xué)，這對學(xué)生的審美能力培養(yǎng)是有限的。要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，落實以審美為核心因素的音樂教學(xué)改革，教師要掌握學(xué)生的審美情趣及需求，之后結(jié)合學(xué)生的特點加強(qiáng)對他們審美能力的培養(yǎng)，而這些都需要兒童心理學(xué)有關(guān)的理論知識作為指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】兒童心理學(xué);小學(xué)音樂欣賞;應(yīng)用

小學(xué)生的藝術(shù)教育課程主要包括音樂和美術(shù)，藝術(shù)教育作為社會文明和進(jìn)步的標(biāo)志，近年來受到了廣泛的重視并取得很好的發(fā)展。小學(xué)生音樂教育作為藝術(shù)教育的一部分，能夠培養(yǎng)小學(xué)生欣賞和感受音樂美的能力，充分開發(fā)學(xué)生大腦，這非常有利于智力的提升并緩解學(xué)習(xí)壓力，同時提升學(xué)生的自信心，因此深受廣大小學(xué)生們的喜愛。小學(xué)音樂欣賞是對學(xué)生音樂審美能力進(jìn)行培養(yǎng)的一個有效渠道，是以一定的音樂作品作為審美對象，以參與欣賞活動的人為主體，形成一種特殊的審美觀，在聆聽音樂中感受和鑒賞音樂的藝術(shù)美，在針對學(xué)生的音樂欣賞能力培養(yǎng)方面具有重要意義，對學(xué)生的全面發(fā)展有重要影響。但是，若要發(fā)揮音樂欣賞課程教學(xué)的作用，當(dāng)前的音樂教學(xué)中還存在較多問題，教學(xué)效果以及學(xué)生的音樂欣賞能力培養(yǎng)都受到限制，需要改變。而要想有效提升教學(xué)效果，就需要在音樂欣賞課程教學(xué)當(dāng)中以兒童心理學(xué)理論為指導(dǎo)。

一、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中存在的問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師起主導(dǎo)作用，他們承擔(dān)了大量的以授課為核心的工作，從教學(xué)計劃制定到教學(xué)實施，再到教學(xué)效果的評價，教師起主導(dǎo)作用的的教學(xué)模式不利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。尤其是在音樂欣賞課程當(dāng)中，想象力與創(chuàng)造力是最為關(guān)鍵的兩個因素，只有改變以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為主角并積極參與，他們的學(xué)習(xí)興趣與潛能才會被全面激發(fā)。新課程提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，在兒童心理學(xué)中，這一點也被證實是非常有效的學(xué)習(xí)模式，因為它最大限度地鍛煉了學(xué)生的思維，同時還能讓學(xué)生獲得來自于集體和同伴的情感供給，滿足學(xué)生的社會需求。特別是小學(xué)生，這種來自于集體和同伴的情感供給是藝術(shù)啟蒙最好的機(jī)會，成為課堂的主體，會促進(jìn)他們主動地思考音樂方面的知識，有助于將音樂學(xué)習(xí)走向深化。

（二）小學(xué)生缺乏音響感知的體驗

在小學(xué)音樂欣賞課堂中，學(xué)生們不是很了解音樂要素，音響感知也不穩(wěn)定，在播放音樂時，學(xué)生們往往由于對音樂缺乏關(guān)注，容易轉(zhuǎn)移注意力，從而只停留在參與階段。有的教師把音樂加上畫面或者播放視頻音樂，雖然可以吸引學(xué)生的注意力，但是大部分小學(xué)生還是過多去關(guān)注畫面內(nèi)容，從而分散了學(xué)生對音樂聽覺的注意力。當(dāng)前，在音樂欣賞教學(xué)中利用信息技術(shù)，這只是重視教學(xué)形式，但效果并不理想，違背了多媒體運用為音樂欣賞教學(xué)服務(wù)的規(guī)律。音樂欣賞是一種過程性的審美活動，學(xué)生需要具備在欣賞過程中及時捕捉審美對象所包含的審美信息的能力，當(dāng)聽覺感官提升到審美器官的層面上的時候，就真正感受和體驗到了音樂的美，從而達(dá)到音樂欣賞的目的。而針對音響的感知，是音樂欣賞活動中聯(lián)想、情感和認(rèn)識的基礎(chǔ)，欣賞音樂需要具備辨別各種音樂基礎(chǔ)要素的能力。

二、兒童心理學(xué)在小學(xué)音樂欣賞中的運用

（一）提升音響感知要從旋律入手

發(fā)揮學(xué)生們的審美能力，還需要強(qiáng)化他們的審美實踐，加強(qiáng)他們的后天審美能力，從而提升學(xué)生的創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)以及領(lǐng)悟美的能力，深度把握音樂韻律和內(nèi)容之間的本質(zhì)聯(lián)系，儲存豐富的感覺表象，讓感知的音樂作品能夠變得有血有肉。音響感知是感情體驗以及聯(lián)想的基礎(chǔ)，教師要讓學(xué)生聽一遍完整的作品，然后說出其情緒、基調(diào)和發(fā)展變化，這屬于直觀印象，是學(xué)生把握音樂、欣賞音樂的心理活動。在音樂表現(xiàn)中，旋律是核心，音樂藝術(shù)的表情性質(zhì)就是由它的變化傳達(dá)出來的。例如，在學(xué)習(xí)曲目《春天悄悄來臨》時，教師在預(yù)先不告知學(xué)生曲目的情況下先播放這首管弦樂曲，樂曲旋律一出現(xiàn)，很多學(xué)生會認(rèn)真聆聽。學(xué)生在欣賞過程中，可以讓他們根據(jù)曲調(diào)為該曲子命名，這就是感受和欣賞作者對春天來臨的描述，從而變成一種情與景水乳交融的優(yōu)美意境。所以上這堂音樂欣賞課時，并不需要很多語言渲染，就可以將學(xué)生帶入音樂的情境及情緒當(dāng)中。

（二）音樂欣賞活動中的情感體驗挖掘

審美對象和主體之間的關(guān)系是在審美情感體現(xiàn)出來的，它通過多種心理活動對生活情感進(jìn)行形式化以及結(jié)構(gòu)化處理，是審美能力中的重要因素，對審美的創(chuàng)造和表現(xiàn)有著積極的影響。在音樂欣賞中，情緒感應(yīng)很重要，是不可取代的，學(xué)生們通過音響聆聽音樂的過程中，要深度感悟音樂，要將他們心中的各種情感體驗調(diào)動出來。因此，教師在教學(xué)中要根據(jù)兒童的心理挖掘他們的情感體驗，比如，教師可以引入孩子們的音樂文化，小學(xué)生都喜歡聽流行音樂，這就是一種音樂文化，但是小

學(xué)音樂欣賞教材中并不包含這種類流行型音樂，所以教師可以根據(jù)兒童的心理需要合理把握音樂文化進(jìn)入欣賞教學(xué)的度，在引題和過渡中把流行音樂作為教學(xué)的引入方式。比如，欣賞劉和剛《父親》時，可以用筷子兄弟的《父親》這首當(dāng)前比較熱的曲目作為引入，激發(fā)學(xué)生的積極性，從而使其快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣學(xué)生就可以積極地欣賞前面的《父親》這首曲子，從而全面地投入音樂學(xué)習(xí)，達(dá)到音樂欣賞的目的。

（三）小學(xué)音樂欣賞活動中的聯(lián)想與想象

聯(lián)想有三個方面：即描繪性音樂引起的聯(lián)想，通過聲音和視覺形象類比關(guān)系引起的聯(lián)想和由情節(jié)音樂引起的聯(lián)想。第一種聯(lián)想一般會出現(xiàn)在音畫式的標(biāo)題音樂當(dāng)中，是對現(xiàn)實生活中真實聲音的模擬以及對有關(guān)生活形象以及意境的聯(lián)想。比如《船工號子》這首曲目，我們通過聆聽它的節(jié)奏，只聽它時而舒緩、曲調(diào)悠揚，時而有力、語言簡潔，時而急促、音調(diào)高亢，生動地反映了船工們緊張而又激烈的行船生活以及堅毅又勇敢的性格;對第二種類型，當(dāng)欣賞《雪絨花》時，先讓他們閉上眼睛聆聽音樂旋律，聯(lián)想生活中的感受。但小學(xué)生的音樂欣賞水平有限，他們的想象自然也會受到限制。在這種情況下，教師就可以基于小學(xué)生的心理結(jié)合初次欣賞給學(xué)生講解華爾茲舞曲的基本知識，對樂曲進(jìn)行分步講解及欣賞，引導(dǎo)小學(xué)生展開想象。在這個過程中，教師要調(diào)動學(xué)生累積的知識，結(jié)合他們的心理介紹相關(guān)的音樂理論，并展開聯(lián)想，進(jìn)而感受和沉浸在藝術(shù)美當(dāng)中，最后再進(jìn)行啟迪，進(jìn)而提煉和升華，變成一種再造想象，這會積極地影響學(xué)生的音樂美感受能力，提升學(xué)生的音樂素質(zhì)。

三、結(jié)語

在小學(xué)生的各種素質(zhì)教學(xué)中，音樂欣賞教學(xué)對于小學(xué)生素質(zhì)提升具有重要的影響，在這個過程中充分發(fā)揮兒童心理學(xué)的作用，教師把兒童心理學(xué)有效地應(yīng)用到教學(xué)中并指導(dǎo)教學(xué)，會極大地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

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