鄧軍英

摘 要：把握小學(xué)作文教學(xué)的原則，形成良好的寫作習(xí)慣和不同的寫作模式。在生活中積累和提煉作文素材，把練筆滲透到課堂閱讀教學(xué)之中，重視在閱讀中領(lǐng)悟?qū)懛?，做到讀寫結(jié)合。學(xué)生產(chǎn)生了一種寫作動(dòng)機(jī)，激發(fā)寫作激情。學(xué)生愉快地接受教師布置的作文，并積極地投入到寫作活動(dòng)中去，效果非常好。

關(guān)鍵詞：小學(xué)寫作；有效；提高；興趣

教會(huì)小學(xué)生習(xí)作，對(duì)大多數(shù)小學(xué)語文教師來說是一個(gè)挑戰(zhàn)。我從事小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)有27年，在作文教學(xué)中摸索出了一些作文教學(xué)規(guī)律，不斷地提高了小學(xué)生寫作文的興趣，效果顯著，以下與大家分享我的幾點(diǎn)做法。

一、讀、背、練相結(jié)合。

積累課內(nèi)外優(yōu)美的詞語和句子句，甚至是好段，逐漸培養(yǎng)孩子的寫作習(xí)慣和習(xí)作模式。

（一）朗讀、背誦、欣賞詞句。要多讀、多聽、多背誦，積累優(yōu)美的字詞句。除了背誦課本里的優(yōu)美的字詞句，還把要背的抄到小抄本上，加深印象，不斷豐富學(xué)生的語匯，最終提高孩子的習(xí)作審美的能力。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生大量的課外閱讀。閱讀能力和寫作能力是相互促進(jìn)作用的，是不可分的。學(xué)生大量地課外閱讀，是孩子快速提高寫作能力的捷徑，這是我這么多年的作文教學(xué)實(shí)踐中一點(diǎn)一滴積累出來的寶貴經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在所教的六2班是我從一年級(jí)一直帶上來的，二年級(jí)我就開始讓他們讀課外書，寫日記。班里有圖書角，圖書都是孩子從家里帶來的，有圖書管理員，每天同學(xué)們可以利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀。二年級(jí)寫日記時(shí)，我把全班分成四大組，一組一本日記，按順序輪流寫，可以是寫一句話、幾句話或一小段。輪到自己寫時(shí)，還要在前面其他同學(xué)寫的日記里選一篇自己認(rèn)為好的點(diǎn)個(gè)贊。這樣可以讓孩子學(xué)會(huì)欣賞，同時(shí)照顧那些不太會(huì)寫的同學(xué)學(xué)習(xí)其他同學(xué)的寫法。鍛煉了學(xué)生語言的感受能力，同時(shí)也受到了美的感染。

從三年級(jí)開始我就要求每個(gè)同學(xué)有一本讀書筆記，記下一些優(yōu)美句子。組長(zhǎng)每周檢查一次，老師定期檢查。每次輪到我們班去圖書室看書時(shí)，同學(xué)們的興致很高，只聽到翻書的聲音和做筆記的沙沙聲。

（三）強(qiáng)化寫的練習(xí)。曾經(jīng)有過這樣的試驗(yàn)：六年級(jí)兩個(gè)學(xué)生一個(gè)在半年內(nèi)練習(xí)寫日記、書信、記敘文等兩萬多字，一個(gè)按教材要求，不增加練習(xí)量，半年后，兩個(gè)學(xué)生作文能力出現(xiàn)明顯差異。通過測(cè)試，在半年內(nèi)練習(xí)寫日記、書信、記敘文等的學(xué)生思維非?；钴S、習(xí)作文筆很流暢，能夠較好地達(dá)到教學(xué)大綱的要求；而只按教材要求，不增加練習(xí)量的學(xué)生仍感到習(xí)作很困難。

二、巧用課程資源 優(yōu)化作文教學(xué)

小學(xué)語文課本里有好多課文是很好的習(xí)作范文，我們要充分利用課文資源，閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)有效地結(jié)合起來。

（一）仿寫訓(xùn)練。

如學(xué)過《有的人》課文后，有個(gè)學(xué)生這樣模仿：

有的人

他很懶惰

有的人

他很勤奮

有的人

上課開小差

有的人

上課很認(rèn)真

有的人

學(xué)習(xí)沒興趣

有的人

學(xué)得津津有味

上課開小差的人

他的成績(jī)?cè)絹碓讲?/p>

上課認(rèn)真聽講的人

老師表?yè)P(yáng)得很多很多

（二）續(xù)寫訓(xùn)練。在作文教學(xué)中，我借助文本資源，給學(xué)生大膽想象的空間——續(xù)寫。

如續(xù)寫《中彩那天》庫(kù)伯先生把汽車開走以后，有個(gè)孩子這樣寫：

第二天，庫(kù)伯先生把車開走了，我好舍不得，一整天心里都不是滋味。我們是窮人家，可是庫(kù)伯是個(gè)有錢人呀，他中獎(jiǎng)了也不會(huì)在乎的，再說，彩票還是我父親幫他捎買的呢！

時(shí)間讓我們漸漸忘記這了件事?？捎幸惶?，庫(kù)伯先生打電話說要來我們家做客，我們?nèi)叶加X得十分驚訝。

庫(kù)伯先生開著那輛奔馳汽車來了。進(jìn)了屋，他先和父親談了許多關(guān)于汽車維修的事情，最后離開時(shí)庫(kù)伯先生將汽車鑰匙塞在父親的手里，堅(jiān)定地說：“我聽說了彩票的事，你們的誠(chéng)實(shí)讓我感動(dòng)，今天我要把這輛奔馳汽車送給你們！我為有這樣誠(chéng)實(shí)守信的同事而感到自豪！”父親先是一再推辭，后來在庫(kù)伯先生的一再堅(jiān)持下便只好收下了。

父親的誠(chéng)實(shí)守信換來了自己夢(mèng)寐以求的汽車，我也深刻感悟到了誠(chéng)實(shí)多么重要而可貴啊！

（三）補(bǔ)寫訓(xùn)練，拓展文本空間，填補(bǔ)空白。補(bǔ)寫就是“補(bǔ)白”，是指在作品留有空白的地方“潤(rùn)色”。小學(xué)語文課文大多選自名家之作，里面文本有很多語言的“空白點(diǎn)”，我們可以利用這個(gè)“空白點(diǎn)”進(jìn)行補(bǔ)寫練習(xí)。

如《普羅米修斯》一文中，普羅米修斯將天火帶到人間后，人們是怎樣的反映，作者留下了空白。這時(shí)我以“想象人類得到火種后欣喜若狂的情景”，讓同學(xué)們分組討論，加上人們的動(dòng)作、表情、神態(tài)、語言等，孩子們?cè)谛〗M交流碰撞后拿筆快速地寫起來。

“人們期盼的火種來到了人間，人們個(gè)個(gè)臉上洋溢著無比的幸福。天黑了，他們就在寬闊的空地上點(diǎn)燃一堆堆的篝火，他們圍著篝火唱啊、跳啊，沒有人愿意離開?！?/p>

“人們?yōu)榱烁兄x普羅米修斯，大家殺豬宰羊，談笑風(fēng)生，好不熱鬧，孩子們你追我趕，沒有感到絲毫的疲倦?！?/p>

三、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)寫作動(dòng)機(jī)。

教學(xué)實(shí)踐證明，興趣能使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此我在小學(xué)作文教學(xué)中進(jìn)行了“巧設(shè)情境，激發(fā)興趣，提高寫作能力”的探索，取得了較為理想的教學(xué)效果，使學(xué)生呈現(xiàn)出由“要我寫”為“我要寫”的良好趨勢(shì)。

記得第一次上作文課，我一開始并沒有提“作文”二字，而是給他們講了一個(gè)故事，同學(xué)們聽得很專心。接著我就啟發(fā)他們：“有一個(gè)小女孩，她也很喜歡聽故事，可是一場(chǎng)大病致使她聽不到任何東西了。我們?cè)趺磶蛶退?？”同學(xué)們紛紛想辦法，最后形成了一致的建議：把這個(gè)故事寫下來送給她，看誰寫得最棒。孩子們趕忙拿起筆認(rèn)真地寫起來，很快大家就把這個(gè)故事完成了。我告訴孩子們：“剛才你們所做的就是作文。作文就是把你聽到的、看到的、想到的寫下來，就這么簡(jiǎn)單?！蔽乙灾v故事為契機(jī)，揭開了寫作的神秘面紗，消除了學(xué)生對(duì)寫作的畏懼心理。

四、積累生活瑣事，提煉作文素材

生活是作文的源泉，比如，父母的親情、長(zhǎng)輩的關(guān)愛、同學(xué)的友誼、與周圍人的交往，這些是學(xué)生每天都要經(jīng)歷的。只要留心，就會(huì)有體驗(yàn)、有收獲。因此，我提倡學(xué)生寫隨記，隨記的文章可以是日記，也可以是周記，就是把平時(shí)的見聞、感受“抓”寫下來，養(yǎng)成仔細(xì)觀察、勤于寫作的好習(xí)慣。