林連雪

摘 要：學(xué)校教育不僅僅要教給學(xué)生知識(shí)，也要注重對(duì)學(xué)生的思想品德的教育，致力于讓學(xué)生能夠成為擁有豐富知識(shí)和內(nèi)在涵養(yǎng)的人。因此，教師在進(jìn)行初中教育的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注重德育教育，并從多種角度進(jìn)行德育滲透，讓學(xué)生明白什么是品德，并在行為中體現(xiàn)品德。

關(guān)鍵詞：初中階段；德育滲透；立德樹(shù)人；策略研究

到了初中階段，學(xué)生的自主意識(shí)逐漸增強(qiáng)，他們對(duì)一些事物有了自己的判斷，但是由于他們認(rèn)知能力的局限性，對(duì)某些事物的價(jià)值判斷可能會(huì)出現(xiàn)偏差。所以，對(duì)初中階段的學(xué)生進(jìn)行德育教育是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)以及規(guī)范學(xué)生行為的必然要求?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)多角度、多層次地在初中教育中滲透德育，讓學(xué)生能夠在德育的浸潤(rùn)下獲得思想品質(zhì)的提升，也就是說(shuō)，教師需要將德育落實(shí)到實(shí)處，讓學(xué)生在思想上獲得提升，在行為上有所體現(xiàn)。因此，本文從以下幾個(gè)方面入手來(lái)對(duì)初中階段的德育滲透策略進(jìn)行探究。

一、將德育滲透在課堂教學(xué)中

課堂教學(xué)是初中教育開(kāi)展的主要形式，所以，教師要在初中階段進(jìn)行德育教育，將德育教育與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)是必不可少的一個(gè)方面。也就是說(shuō)，教師首先要有在課堂教學(xué)中滲透德育的意識(shí)；其次，教師需要尋找或者創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)進(jìn)行自然而然地德育滲透，切忌生硬滲透；第三，教師需要關(guān)注學(xué)生的想法，并在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定程度的品德引導(dǎo)。如此一來(lái)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，既能獲得知識(shí)，又能提升品德。

例如，教師在用情境教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)可以將德育內(nèi)容滲透在情境中。比如，教師可以利用具有科技元素的情境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)世界觀和人生觀。初中階段的學(xué)生對(duì)神秘、智能的科技充滿(mǎn)著好奇心，教師恰可以利用學(xué)生的這種心理，給學(xué)生觀看一些關(guān)于科技的視頻、圖片等內(nèi)容，深化學(xué)生的向往之心。學(xué)生動(dòng)容之時(shí)，就是教師進(jìn)行德育滲透的好時(shí)機(jī)，也就是說(shuō)這時(shí)候教師就可以告知學(xué)生一些科學(xué)世界觀和積極向上的人生觀等方面的內(nèi)容，促使學(xué)生樹(shù)立積極向上的思想。當(dāng)然，教師創(chuàng)設(shè)情境的主要目的是為了教學(xué)，所以，情境與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合也是教師需要關(guān)注的重點(diǎn)。通過(guò)這樣情境化的課堂教學(xué)，學(xué)生收獲的是知識(shí)和品德。所以，教師應(yīng)當(dāng)將德育教育滲透在各種有效的課堂教學(xué)策略中。

二、將德育滲透在實(shí)踐活動(dòng)中

將德育教育與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，不僅能提升初中階段德育滲透的效果，而且還能增添實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵。因此，教師需要關(guān)注實(shí)踐活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，在實(shí)踐活動(dòng)的準(zhǔn)備階段、活動(dòng)過(guò)程中、活動(dòng)結(jié)束后等關(guān)鍵的活動(dòng)節(jié)點(diǎn)上，教師都需要有意識(shí)地進(jìn)行德育的滲透，并從活動(dòng)流程、活動(dòng)內(nèi)容等方面進(jìn)行德育融入，讓德育與實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效融合。這樣可以切實(shí)加深學(xué)生的感觸與思考，促進(jìn)學(xué)生的品德提升。

例如，自從上海實(shí)行新的垃圾分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)以來(lái)，垃圾分類(lèi)成了人們熱聊的話題。因此，教師可以舉辦一場(chǎng)以“垃圾分類(lèi)”為主題的實(shí)踐活動(dòng)，這樣的實(shí)踐活動(dòng)本身就是在進(jìn)行德育教育。具體來(lái)說(shuō)，在活動(dòng)開(kāi)始之前，教師可以就這次活動(dòng)舉辦的目的與意義給學(xué)生進(jìn)行動(dòng)員，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到垃圾分類(lèi)的重要性，同時(shí)也提升學(xué)生保護(hù)環(huán)境、不隨便浪費(fèi)的意識(shí)。在活動(dòng)過(guò)程中，教師可以安排學(xué)生真正地進(jìn)行一個(gè)星期的減少垃圾制造的體驗(yàn)，并要求學(xué)生將產(chǎn)生的垃圾按照新的垃圾分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。這樣一來(lái)，活動(dòng)的過(guò)程就是學(xué)生“節(jié)能減排”的過(guò)程。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、節(jié)儉意識(shí)等都會(huì)得到提升。由此可見(jiàn)，德育教育與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合是非常有效的。

三、將德育滲透在家校結(jié)合中

家校結(jié)合是初中教學(xué)的重要方面，而德育教育同樣也是初中階段的重要方面，將德育教育滲透在家校結(jié)合中，可以切實(shí)擴(kuò)大德育滲透的范圍，也可以讓家校結(jié)合更有意義。因此，教師可以與學(xué)生家長(zhǎng)建立有效的溝通機(jī)制，并將德育教育的重要性以及一些德育教育的策略告知學(xué)生家長(zhǎng)。在此基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生家長(zhǎng)可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行更有針對(duì)性的德育教育。

例如，對(duì)于德育教育中的理想教育，家校結(jié)合起來(lái)教育效果更佳。比如，教師在學(xué)校可以讓學(xué)生觀看一些關(guān)于理想的電影、演講或者文章。然后讓學(xué)生以小組為單位談?wù)勛约旱睦硐?，?tīng)聽(tīng)其他同學(xué)的理想，具體聊一聊自己想怎么樣實(shí)現(xiàn)理想，并要求學(xué)生將自己的理想寫(xiě)下來(lái)，時(shí)刻提醒自己要向著理想前進(jìn)。比如，有學(xué)生喜歡天文，學(xué)生可以將自己感興趣的天文方面的內(nèi)容用簡(jiǎn)要的幾個(gè)關(guān)鍵詞描述出來(lái)，在自己想要偷懶玩耍的時(shí)候多看看。在學(xué)校教育結(jié)束之后，教師可以將這次理想教育的內(nèi)容通過(guò)家長(zhǎng)溝通群告知學(xué)生家長(zhǎng)，建議家長(zhǎng)在合適的時(shí)機(jī)和學(xué)生聊一聊理想，給學(xué)生創(chuàng)造一定的追求理想的條件，比如，適當(dāng)購(gòu)買(mǎi)相關(guān)方面的書(shū)籍，并督促學(xué)生用實(shí)際的行動(dòng)來(lái)追求自己的理想。通過(guò)這樣的家校結(jié)合的德育教育，教育效果會(huì)得到強(qiáng)化，學(xué)生的思想和行為也會(huì)得到積極的影響。

總而言之，良好的品德是學(xué)生提升自身修養(yǎng)和獲得他人認(rèn)可的必備素養(yǎng)，而初中階段又是學(xué)生品德形成的重要階段，所以，教師需要認(rèn)識(shí)到初中德育教育的重要性，并將德育滲透在初中教育的各個(gè)方面中，讓學(xué)生受到潛移默化的影響。如此一來(lái)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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