楊麗娟

摘 要：自然拼讀是一種以語(yǔ)音和語(yǔ)言符號(hào)之間的聯(lián)系為教學(xué)對(duì)象的教學(xué)方法，也是一種高效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式。以這種方式推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)教學(xué)與知識(shí)教學(xué)的統(tǒng)一，讓英語(yǔ)能夠真正的以語(yǔ)言的形態(tài)存在于小學(xué)英語(yǔ)課堂之中，讓學(xué)生們能夠在自主的認(rèn)讀活動(dòng)中感知英語(yǔ)，為自己今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透自然拼讀法是切合英語(yǔ)學(xué)科本質(zhì)的需要，也是促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)提升的要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);自然拼讀;教學(xué)策略

國(guó)際信息交流的頻繁化，使得人們的跨文化交流需求日益強(qiáng)烈。英語(yǔ)作為世界上最廣泛的語(yǔ)言，也逐漸成為了人們學(xué)習(xí)的人們語(yǔ)言，英語(yǔ)課程在小學(xué)教育教學(xué)中的地位越來(lái)越重要，如何提升小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力已成為當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)教師普遍思考的問(wèn)題。而自然拼讀法是一種有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，也是大多數(shù)以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家普遍推行的辦法，該方法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中的應(yīng)用，記還原了英語(yǔ)的語(yǔ)言特質(zhì)，構(gòu)建了相對(duì)完整的語(yǔ)言環(huán)境，也深化了學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)內(nèi)部語(yǔ)言規(guī)律的認(rèn)知，提升了學(xué)生們英語(yǔ)核心素養(yǎng)。那么在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們到底該如何應(yīng)用自然拼讀法呢？根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出了如下方法——

1、玩轉(zhuǎn)語(yǔ)言，以游戲引入拼讀

小學(xué)生主動(dòng)了解某種事物的最初原因都是感到“好玩”，讓小學(xué)生們感到“好玩”是將學(xué)生們帶入英語(yǔ)拼讀教學(xué)中的首要方式。而游戲是兒童能夠接受的最自然、最主動(dòng)的知識(shí)探索方式，也是兒童眼中最“好玩”的事情。因此，要想提升小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)自然拼讀方法的了解興趣，我們不妨以組織拼讀游戲方式幫學(xué)生們玩轉(zhuǎn)語(yǔ)言，獲得對(duì)語(yǔ)言的探究興趣。

例如：在對(duì)“Colours”一課的課堂教學(xué)過(guò)程中，我為學(xué)生們組織了一次名為“單詞大比拼的游戲”。

在該游戲組織過(guò)程中，我先展示單詞日歷，該日歷中的包含著眾多的單詞，其中大部分的單詞都是學(xué)生之前學(xué)過(guò)的單詞，另外有少部分是學(xué)生本課將要學(xué)習(xí)的單詞，如：yellow、red、blue等等。然后，我拿出事先準(zhǔn)備好的元音輔音字母卡片，并將這些卡片分給每個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們利用卡片組成日歷中單詞，并試著讀出單詞的讀音。最后，我以小組內(nèi)部比拼和小組之間比拼的方式驗(yàn)收了學(xué)生們的課堂探究成果，讓學(xué)生們?cè)凇昂脛傩摹钡尿?qū)使之下更加積極的融入到了該游戲之中。

在該教學(xué)過(guò)程中，我以通過(guò)給單詞學(xué)習(xí)披上了游戲的外衣，讓學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)到了新單詞，復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，形成了對(duì)自然拼讀法的初步感知。

2、學(xué)以致用，以發(fā)音指導(dǎo)拼寫(xiě)

自然拼讀法是一種以字母和字母組合在語(yǔ)言中的發(fā)音規(guī)律為研究對(duì)象的學(xué)科，掌握了這種規(guī)律，學(xué)生們就能根據(jù)讀音自然的拼出單詞，從而有效降低學(xué)生們的單詞記憶難度，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)讀寫(xiě)訓(xùn)練的有機(jī)統(tǒng)一。而要想在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，讓小學(xué)生能夠?qū)⑵醋x與字母拼寫(xiě)聯(lián)系到一起，我們就務(wù)必要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)音與字母或字母組合之間的聯(lián)系，讓學(xué)生們能夠在不知不覺(jué)中掌握自然拼讀法。

例如：在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常會(huì)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)一些字母的發(fā)音規(guī)律，并以具體的單詞為輔助學(xué)生們記憶。比如，在對(duì)“cat”的教學(xué)過(guò)程，我以一一對(duì)應(yīng)的方式幫助學(xué)生找到字母c對(duì)應(yīng)的發(fā)音/k/，并以找相似的方式，幫助學(xué)生們回憶了其他單詞，如colour。

接著，我又通過(guò)問(wèn)學(xué)生：“單詞c出了有/k/的發(fā)音之外是否還有其它的發(fā)音呢？”讓學(xué)生們對(duì)c的發(fā)音問(wèn)題進(jìn)行了深度探究，掌握字母c的另一條發(fā)音規(guī)律：字母c如果出現(xiàn)在i、y的前面的話(huà)，那么其發(fā)音為/s/，如city、cycle等等。

最后，我又以說(shuō)出一些新單詞，讓學(xué)生們拼寫(xiě)的方式，拓展了學(xué)生們的詞匯量，檢驗(yàn)了學(xué)生們對(duì)拼讀規(guī)律的掌握情況。

3、夯實(shí)基礎(chǔ)，以復(fù)習(xí)鞏固記憶

受到以往規(guī)律和自身階段性學(xué)習(xí)特點(diǎn)的影響，小學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶時(shí)間是有限的，要想讓小學(xué)生能夠充分掌握自然拼讀方法，就務(wù)必要及時(shí)的鞏固復(fù)習(xí)，以及時(shí)的復(fù)習(xí)幫助學(xué)生們強(qiáng)化記憶。只有這樣自然拼讀法，才能真正的成為助力小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科成績(jī)提升的有效方法。

例如：在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，我非常重視對(duì)教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)的構(gòu)建，不僅要會(huì)在每節(jié)課結(jié)束之后，組織專(zhuān)門(mén)的課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們以繪制思維導(dǎo)圖的方式總結(jié)課堂所學(xué)，而且還會(huì)定期組織整理復(fù)習(xí)活動(dòng)，以各種單詞拼讀游戲、口語(yǔ)交際活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)自己掌握的自然拼讀方法的記憶。

此外，我還讓學(xué)生們準(zhǔn)備了專(zhuān)門(mén)的自然拼讀法記憶本，讓學(xué)生們以自然拼讀的方法，記憶音標(biāo)和單詞，并將所學(xué)單詞中記憶出錯(cuò)的問(wèn)題，劃上重點(diǎn)標(biāo)記，反復(fù)閱讀，定期回顧，以糾正錯(cuò)誤認(rèn)知觀念，強(qiáng)化知識(shí)記憶效果。

綜上所述，將自然拼讀法引入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，是提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效方法。但要推廣這種教學(xué)方法，我們就務(wù)必要充分考量當(dāng)下小學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以有效的方式引起學(xué)生們對(duì)自然拼讀法的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生們以自然拼讀的方式叩開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)之門(mén)，快速提升自身的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。

參考文獻(xiàn)

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