于素梅

摘要：隨著小學教學理念的不斷提升，小學數(shù)學教學方式也呈多樣化發(fā)展，由此實現(xiàn)了小學教學水平的全面提升。小組合作是新時期小學數(shù)學教學工作的重要內(nèi)容之一，能夠全面調(diào)動學生的學習興趣和積極性，同時也促進小學生配合交流能力的提升，有助于小學生綜合全面發(fā)展。本文就小組合作教學在小學數(shù)學中的多層次運用進行全面探討和研究，希望推動我國小學數(shù)學教學水平的全面提升。

關鍵詞：小組合作;小學數(shù)學;多層次運用

小學數(shù)學是一門思維性較強的學科，加強小組合作教學在小學數(shù)學中的運用，對于教學水平的提升及學生綜合全面發(fā)展有著十分重要的意義。現(xiàn)階段，我國小學數(shù)學小組合作教學模式運用中出現(xiàn)嚴重的形式化情況，不利于小組合作模式作用和價值的發(fā)揮?；诖?，筆者就自身教學經(jīng)驗提出了小組合作教學多層次化運用的有效措施，以期為相關領域工作者提供參考和幫助。

一、小組合作教學概述

所謂小組合作教學，就是通過分組合作的方式進行教學工作，這種教學模式能夠開拓學生思考思路，并調(diào)動課堂教學氛圍，由此達到提高教學質(zhì)量和效果的目的。小組合作是一種較為成熟的教學模式，目前在西方發(fā)達國家應用十分普遍。新課程改革工作以來，我國開始重視教學模式的創(chuàng)新和發(fā)展，其中小組合作教學模式受到了更多的關注和研究，同時也以良好的運用用效果受到了更多教育工作者的熱捧。

二、小組合作教學在小學數(shù)學教學工作中的作用

2.1充分發(fā)揮教師引導者職能

隨著小學教育理念的不斷革新，教師在教學工作中的職能和定位也是發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變。現(xiàn)階段，教師在教學中的定位已由主導者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д吆蛥⑴c者，這種轉(zhuǎn)變標志著教學工作的重心向?qū)W生主體地位轉(zhuǎn)，因此教師也要轉(zhuǎn)變自身教學模式和方法。小組合作教學是一種新型教學模式，符合新課改要求下教學工作要求，更有利于發(fā)揮教師教學工作中的引領作用，進而促進小學教學水平的創(chuàng)新和提升。

2.2提高學生的數(shù)學學習成績

從專業(yè)角度來看，學生學習成績很大程度上受教學模式和方法的影響，特別是對于小學數(shù)學教學而言，傳統(tǒng)古板枯燥的教學模式很難提高學生對數(shù)學的興趣。小組合作教學是情景教學模式的一種，能夠轉(zhuǎn)變課堂教學模式，并具有較強的互動性和參與性，能夠充分調(diào)動學生課堂學習興趣，使其切身參與到教學活動中。由此可見，小組合作教學能夠進一步激發(fā)學生學習興趣和積極性，并促進數(shù)學成績的提升。

2.3 促進小學生綜合全面發(fā)展

素質(zhì)教育是現(xiàn)代小學教學工作的重要目標，有利于學生綜合全面發(fā)展。一直以來，我國傳統(tǒng)教學模式至注重學生學習成績的提升，對于實踐能力培養(yǎng)有所欠缺。小組合作教學模式作為一種能夠鍛煉學生集交流、合作與分析總結于一體的教學模式，能夠?qū)W生各方面給予鍛煉和提升，同時也提高數(shù)學知識的實用性。因此，小組合作教學模式符合新形勢下小學教學目標的實現(xiàn)，并促進學生綜合全面發(fā)展。

三、如何實現(xiàn)小組合作教學在小學數(shù)學中的多層次運用

3.1優(yōu)化小組成員構成

小組成員分配問題是影響小組合作教學質(zhì)量的重要因素，為實現(xiàn)理想的教學質(zhì)量和效果，需要教師對小組成員構成進行合理優(yōu)化配置。優(yōu)勢互補是小組成員構成的基本原則，教師在進行分組時，要對每個學生的優(yōu)點和特長進行分類，保證每個小組成員都具有一定的個性，從而在小組配合中發(fā)揮自身價值和作用。與此同時，這種互補性強的小組分配方式還能夠幫助學生認知和發(fā)現(xiàn)自身不足，并在配合中鍛煉自己，促進學生個人能力的綜合提高。此外，小組成員構成上還要保持一定的穩(wěn)定性，頻繁變動不僅會影響小組間的默契，同時也會降低小組學習的效率，不利于小組合作教學目標的實現(xiàn)。

3.2 科學設置教學內(nèi)容

作為一種教學手段，要想實現(xiàn)理想的教學質(zhì)量，還需要科學合理的教學內(nèi)容作為支撐。小組合作教學的特點在于鼓勵每個學生提出個人觀點和意見，因此在教學內(nèi)容上要更加貼近于小組合作教學的核心理念。為此，教師要注重課堂教學內(nèi)容的豐富性和層次性，使其能夠調(diào)動學生思維運轉(zhuǎn)，并按照教師設計思路和教學目標同步進行。例如一個簡單的應用題，教師通過不斷增加或改變題目條件讓小組成員進行討論和分析，由此得出不同的結果和論證。這種方法促進能夠?qū)?shù)學知識進行綜合講解，同時也加深了學生的理解和認知，從而取得了更為理想的教學效果。

3.3巧設課堂教學情境

一直以來，枯燥乏味的傳統(tǒng)式課堂教學使得學生注意力低下，課堂反饋及教學質(zhì)量都不理想。作為情景教學的重要組成部分，小組合作教學以活躍、輕松的課堂氛圍調(diào)動了學生學習的積極性，為此要想進一步提高小組合作教學的質(zhì)量和效果，還要在課堂情景上加以精巧設計。例如在進行課堂小組合作教學時，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容為每個小組設置不同的角色，并對小組成員設計不同分工，這樣一來不僅調(diào)動了課堂教學氛圍，同時也使每一個學生更加投入到學習環(huán)境中。如此不僅解決傳統(tǒng)課堂教學效果低下的問題，同時也使小組配合更具效率，從而促進學生學習成績的提升。

3.4科學評價教學工作

小組配合教學模式雖然有著極高的應用價值，但如果課堂效果控制不當，反而會造成課堂紀律性不足，其教學質(zhì)量也將適得其反。為此，對小組合作教學設置科學合理的教學評價，能夠為教學質(zhì)量提升起到良好的保障作用。首先，對教學方式進行科學評價，教師要積極發(fā)揮引導和參與作用，將課堂教學中心集中于學生身上，充分調(diào)動學生的學習熱情。其次，對課堂效果進行科學評價，小組合作教學模式并不一定課堂氛圍為標志，而是以每個學生的參與度為依據(jù)，教師要對每一個學生進行細致評價。最后，對課堂結果進行科學評價，是否達到教師的既定目標。通過科學合理的教學評價工作，必將提高小學數(shù)學教學的水平和質(zhì)量。

四、結論

綜上所述，小組合作教學是新時期小學數(shù)學教學工作的重要內(nèi)容，對于小學教學水平和學生學習成績的提升有著重要意義。為全面發(fā)揮小組合作教學模式的價值和作用，需要采取有效措施以實現(xiàn)其多層次運用，由此在取得更加理想的教學成果時進一步實現(xiàn)小組合作教學模式的推廣和運用。

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