葛小連

摘要：在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師常以自我為中心，采用“灌輸式”的教學(xué)方式，學(xué)生只能跟著教師的思路走，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，教師讓學(xué)生做什么，學(xué)生就做什么。在這種教學(xué)模式下學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得不到長足的發(fā)展，甚至有些學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸心理。 本文以農(nóng)村初中道德與法治課堂教學(xué)為主題展開論述，首先對農(nóng)村初中道德與法治課堂教學(xué)原則進(jìn)行了分析，然后重點(diǎn)對相應(yīng)的教學(xué)策略運(yùn)用提出了建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中道德與法治;教學(xué)有效性

隨著教學(xué)理念的不斷更新，在教育教學(xué)中不僅僅注重對知識的傳授，還在于對學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，以便更好地滿足社會對人才的需求。但是在當(dāng)前初中道德與法治教學(xué)中， 由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，教學(xué)中僅僅重視知識的傳授，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只是機(jī)械地接受學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，知識體系不夠完善，其思維也得不到相應(yīng)的發(fā)展，教學(xué)效果不理想。為此，教師需要在教育教學(xué)中作出相應(yīng)的改變，在教育教學(xué)中要注重應(yīng)用多元化的教學(xué)手段和評價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力發(fā)展的同時(shí)提升教學(xué)效果。

一、農(nóng)村初中道德與法治課堂教學(xué)原則分析

（一）以情施教原則

在農(nóng)村初中道德與法治教育中，教師在學(xué)生教育過程中具有特殊的角色，通常情況下，教師的自身道德表現(xiàn)及法治意識會對其學(xué)生的道德觀念、法治意識的形成和發(fā)展有著重要的影響，所以，在學(xué)生教育過程中，教師應(yīng)該努力用自己積極的表現(xiàn)去影響學(xué)生，充分發(fā)揮情感在師生交流中的作用。 在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要對自己的行為和情緒進(jìn)行合理控制，通過自己高尚的情操去塑造學(xué)生的道德品質(zhì)。

（二）實(shí)際出發(fā)原則

對于教師而言，為了更好的推動(dòng)農(nóng)村初中道德與法治教育工作的開展，必須遵守實(shí)際出發(fā)的原則。受農(nóng)村客觀環(huán)境及自身成長經(jīng)歷的不同，學(xué)生的道德水平和法律知識往往會有一定的差異，這就要求教師能夠通過全面的調(diào)查了解，對學(xué)生實(shí)際情況有一個(gè)明確的認(rèn)識，然后結(jié)合學(xué)生實(shí)際開展相應(yīng)的課堂教學(xué)工作。

二、提高農(nóng)村初中道德與法治課堂教學(xué)高效性的策略探究

（一）以身作則，言傳身教

針對農(nóng)村初中生道德與法治教育工作的開展，以身作則言傳身教的教育方式符合我國的文化傳統(tǒng)， 對于初中生而言，在其有限的認(rèn)知下，往往會將教師作為其學(xué)習(xí)模仿的對象，在接受初中教育階段，教師與學(xué)生的接觸最為頻繁，因此教師則是學(xué)生的重點(diǎn)學(xué)習(xí)模仿對象，而且這一學(xué)習(xí)往往是在潛移默化中進(jìn)行。 因此，教師可以被看作是學(xué)生教育的重要體現(xiàn)者，這就要求教師要嚴(yán)格要求自己，在學(xué)生面前樹立正面形象，在日常工作中，教師要能夠有效約束自己的行為，遵紀(jì)守法，如認(rèn)真對待教育工作，絕不出現(xiàn)遲到早退現(xiàn)象，在知識傳遞過程中表現(xiàn)出認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，違背法律的事絕不觸犯，在日常中積極向別人提供幫助，為人禮貌，通過這種方式，讓學(xué)生在潛移默化中進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，促使學(xué)生真正明白勿以善小而不為，勿以惡小而為之，并逐步提升自身的思想道德品質(zhì)及法律意識。

（二）榜樣激勵(lì)

針對農(nóng)村初中生道德教育工作的開展，榜樣激勵(lì)的目的是為了向?qū)W生提供正確的指引， 進(jìn)而不斷促進(jìn)其道德品質(zhì)的提升。為此，教師要將榜樣激勵(lì)方法有效融入到課堂教育工作中， 通過榜樣的力量來激勵(lì)學(xué)生不斷提升其道德水平。為此，教師要通過定期開展交流課程，通過真實(shí)的案例來激勵(lì)學(xué)生，例如可以在交流課上向?qū)W生分享陶淵明不為五斗米折腰的故事，教導(dǎo)學(xué)生不能為了眼前的利益而迷失自己，為了提升交流課的教育效果，教師可以要求學(xué)生在課下搜集有關(guān)思想道德教育的故事，并在課上向同學(xué)分享，通過這種方式，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并在參與過程中不斷提升其思想道德水平。為了進(jìn)一步提升德育效果，教師還應(yīng)該向?qū)W生分享一些身邊的真人真事，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)平凡中的偉大，并激勵(lì)其不斷提升自身的思想道德水平，如一名普通的機(jī)場服務(wù)員因盡心盡責(zé)地為顧客服務(wù)，最終為公司贏得了200億的訂單，以此來激勵(lì)學(xué)生積極上進(jìn)、樂于奉獻(xiàn)。

（三）在課堂教育中完善法律生活體驗(yàn)教學(xué)

科學(xué)的教學(xué)方法往往能夠收到良好的教學(xué)效果，為了更好的培養(yǎng)農(nóng)村初中生的法律意識，在教學(xué)方法上應(yīng)該完善法律生活體驗(yàn)教學(xué)，具體而言，教師要根據(jù)教學(xué)目的詳細(xì)要求選擇適當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)方法。 例如，在課堂上可以進(jìn)行模擬法庭、課本劇展示、幻燈片講解等，針對實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展，讓學(xué)生進(jìn)行課前充分準(zhǔn)備，在正式活動(dòng)過程中進(jìn)行更好的表現(xiàn)，通過這種方式， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂上能夠?qū)ι鐣F(xiàn)實(shí)進(jìn)行更多的了解，并在此過程中掌握更好的法律知識，培養(yǎng)其完備的法律意識。另外，可以將案例法引入到思想政治課教學(xué)中。通過一個(gè)個(gè)真實(shí)案例的展示，使學(xué)生真切認(rèn)識到法律的重要性，在案例教學(xué)過程中，教師可以圍繞某一特定的案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，還可以從法律缺失和法律完備這兩個(gè)角度讓學(xué)生針對案例事件的解決進(jìn)行辯論，在辯論中不斷透析法律知識，提升學(xué)生的法律思維能力，使其具備完備的法律意識。

（四）注重創(chuàng)新環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

在教授初中道德與法治教學(xué)中，教師為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，除了要注重教學(xué)手段的多樣化之外，還要能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中不僅僅是教師有意地為學(xué)生去構(gòu)建布置， 還需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠與教師進(jìn)行配合，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要能夠不斷思考，以此起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的效果。 例如在學(xué)習(xí)“愛國主義理想”的相關(guān)知識內(nèi)容時(shí)，教師在讓學(xué)生發(fā)表自身看法之前，可以給學(xué)生講解一些愛國理想的知識內(nèi)容，通過這種方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，然后讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。通過這種情景式討論的方式讓學(xué)生更快地融入到學(xué)習(xí)中，并注重自身創(chuàng)新思維的發(fā)散，從而教師在取得較好教學(xué)效果的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維的提升。

總之，在農(nóng)村初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師要堅(jiān)持一定的教學(xué)原則，在原有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，從多個(gè)層面入手對學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，不斷提升道德與法治教育效果。

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