楊靜

摘 要：通過微課，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)多元化

關(guān)鍵詞：初中數(shù)；微課；應(yīng)用

初中階段的學(xué)生注意力有時(shí)很難集中到課堂上，這就可以利用微課集中學(xué)生的注意力。微課是建立在微型教學(xué)視頻基礎(chǔ)上的一種現(xiàn)代化教學(xué)模式，具有很強(qiáng)的開放性和實(shí)效性，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，烘托課堂氛圍，增加知識傳達(dá)效率方面有著巨大的意義。

一、微課在教學(xué)中的重要作用。

微課“課微不小”。微課雖然短小。但它的知識內(nèi)涵和教學(xué)意義非常巨大，有時(shí)一個(gè)短小微課比幾十節(jié)課都有用。

微課“步微不慢”。微課都是小步子原則，一個(gè)微課講解一兩個(gè)知識點(diǎn)，看似很慢，但穩(wěn)步推進(jìn)，實(shí)際效果并不慢。

微課“效微不薄”。微課有積少成多、聚沙成塔的作用，通過不斷的微知識、微學(xué)習(xí)，從而達(dá)到大道理、大智慧。

二、微課在初中數(shù)學(xué)中的具體應(yīng)用。

（一）微課的動(dòng)畫性可以促進(jìn)課堂的有趣性

微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，在初中課堂教學(xué)中最關(guān)鍵的一步就是情境設(shè)計(jì)，一個(gè)成功的情境設(shè)計(jì)就奠定成功課堂的一半。課堂導(dǎo)入能否吸引學(xué)生的注意力，能否引導(dǎo)學(xué)生思考問題，是評價(jià)情境設(shè)計(jì)是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)中引入微課的動(dòng)畫就能吸引學(xué)生注意力，從而引發(fā)學(xué)生思考。

（二）微課的重復(fù)性掌握知識可以幫助學(xué)困生解決問題

微課最大的優(yōu)勢在于內(nèi)容可以重復(fù)播放。由于學(xué)生存在差異性，課堂上不能保證人人都能完全掌握。對于一些經(jīng)典例題，部分學(xué)生不能完全聽懂或者證明過程不會(huì)書寫，而教者由于時(shí)間局限不能全部幫助學(xué)生解決問題，就可以利用微課幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)。

（三）利用微課幫助學(xué)生預(yù)習(xí)

學(xué)生面對枯燥的數(shù)學(xué)課本進(jìn)行預(yù)習(xí)，往往是以打瞌睡或看到半途而廢告終。預(yù)習(xí)微課程用其簡明、清晰及生動(dòng)的畫面呈現(xiàn)，給學(xué)生視覺、聽覺強(qiáng)大的刺激，資源的設(shè)計(jì)以問題引導(dǎo)，逐步出現(xiàn)。既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又給學(xué)生精神的享受。

（四）利用微課講解重難點(diǎn)

用微課程的方式展現(xiàn)這些知識點(diǎn)，易于將難的多個(gè)知識點(diǎn)分割成簡單的知識點(diǎn)，通過簡明清晰的方式再次展現(xiàn)給學(xué)生，可以很好地補(bǔ)充課堂講解中不詳細(xì)或?qū)W生沒聽明白的地方，可以使學(xué)生加深對重要知識點(diǎn)的掌握和研究。

（五）利用微課講解錯(cuò)題。

對于數(shù)學(xué)易錯(cuò)題、典型習(xí)題的微課程，主要是針對考試過程中、平時(shí)作業(yè)中經(jīng)常犯的錯(cuò)誤，將該部分內(nèi)容制成微課程，方便學(xué)生抽取零碎的時(shí)間進(jìn)行糾錯(cuò)，講解易錯(cuò)的地方，講解正確的方法，讓學(xué)生既知道正確的解法及做法，又知道容易犯錯(cuò)的點(diǎn)。對于典型習(xí)題，一般在考試中經(jīng)常出現(xiàn)，將典型題目通過微視頻的方式展現(xiàn)，從問題引導(dǎo)學(xué)生思考。

（六）關(guān)注初中生的差異性，增強(qiáng)微課的豐富性

通常情況下來說，初中生在具體的學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中，不同的個(gè)體之間存在著一定的差異，有些初中生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得比較好，有些初中生在學(xué)習(xí)方面則有些落后。因此在微課的實(shí)施和應(yīng)用過程中，作為教師，必須關(guān)注到初中生的這種差異，要考慮到大多數(shù)初中生的學(xué)習(xí)情況，以此為基準(zhǔn)，既不能只關(guān)心少數(shù)學(xué)習(xí)比較好的初中生，也不能只照顧到學(xué)習(xí)比較差的初中生，而是要盡最大努力對所有的初中生進(jìn)行兼顧。這就需要初中生教師努力關(guān)注初中生的差異，增強(qiáng)微課的豐富性。

（七）通過信息分享拓寬微課的應(yīng)用范圍

對于初中生的學(xué)習(xí)和發(fā)展來說，僅僅依靠教師的力量是不夠的。家長是初中生的第一任老師，在初中生的學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中發(fā)揮著不可替代的關(guān)鍵作用。因此微課的應(yīng)用也需要家長的參與。作為初中數(shù)學(xué)教師，要通過信息分享拓寬微課的應(yīng)用范圍。一方面要將微課這種新穎的形式和初中生的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及實(shí)踐活動(dòng)等充分結(jié)合起來，使微課發(fā)揮更加全面的作用；另一方面要幫助家長掌握制作微課的基本方法，使家長也可以自己制作微課，并將其應(yīng)用到家庭教育中去，形成對初中生的教育合力。

微課是我國教學(xué)改革中的重要的教學(xué)模式，合理地利用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能極大地提高教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)思維能力，有利于素質(zhì)教育的深化和教育改革的推進(jìn)。微課具有課程時(shí)間比較短、指向性和目的性更強(qiáng)、主題比較突出、傳播方式更加多元化、集思廣益等特點(diǎn)，在初中數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中有重大的應(yīng)用價(jià)值。因此，我們要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)提高微課制作水平，分析初中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)提升微課應(yīng)用性，關(guān)注初中生的差異性增強(qiáng)微課的豐富性，通過信息分享拓寬微課的應(yīng)用范圍，從而促進(jìn)初中生的健康全面發(fā)展。

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