王天福

摘 要：在現(xiàn)如今的教育教學(xué)中，一直強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果的優(yōu)化。然要想切實(shí)優(yōu)化教學(xué)效果，還需要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上進(jìn)行“精雕細(xì)琢”。因此，教師在進(jìn)行初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)從教學(xué)的整個(gè)過(guò)程出發(fā)，進(jìn)行細(xì)節(jié)性的優(yōu)化，致力于讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)效果；策略研究

優(yōu)異的教學(xué)效果不僅體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)速度以及掌握程度上，還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的能力開(kāi)發(fā)以及素養(yǎng)培養(yǎng)上。因此，教師要想提升初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)一定程度的教學(xué)突破，就需要擁有全面且長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)目光，在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。也就是說(shuō)，教師可以從數(shù)學(xué)教學(xué)的前、中、后三個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)，明確每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，并運(yùn)用一定的教學(xué)策略來(lái)完成這個(gè)目標(biāo)，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，如此一來(lái)，教學(xué)效果自然而然地就會(huì)得到優(yōu)化提升。因此，本文從以下幾個(gè)方面入手來(lái)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的優(yōu)化策略進(jìn)行探究。

一、課前預(yù)習(xí)：目標(biāo)化

課前預(yù)習(xí)目標(biāo)化可以有效提升課前預(yù)習(xí)的效果，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。不過(guò)，教師在設(shè)計(jì)初中階段的課前學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候需要注意，首先，為了提升學(xué)生的預(yù)習(xí)自主性，教師需要在課前預(yù)習(xí)中加入一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)心態(tài)積極起來(lái)；其次，課前預(yù)習(xí)以基礎(chǔ)為重，教師給學(xué)生設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)目標(biāo)需要聚焦于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力給學(xué)生進(jìn)行一定的延伸。

例如：在進(jìn)行“生活中的立體圖形”的教學(xué)時(shí)，我給學(xué)生制定了課前預(yù)習(xí)的目標(biāo)，即：（1）立體圖形分為哪幾類(lèi)？每一類(lèi)下面又有什么細(xì)分？（2）柱體、椎體、球體的特點(diǎn)是什么？（3）在生活中找出這幾類(lèi)立體圖形。這幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)簡(jiǎn)單而基礎(chǔ)，而且將教材預(yù)習(xí)與實(shí)踐進(jìn)行了結(jié)合，有利于加深學(xué)生對(duì)立體圖形的理解。并且，為了提升學(xué)生的課前預(yù)習(xí)熱情，我在班級(jí)學(xué)習(xí)群里發(fā)了一些關(guān)于立體圖形的精美圖片，比如：埃及金字塔、比薩斜塔、故宮等，讓學(xué)生在看過(guò)這些圖片之后再進(jìn)行預(yù)習(xí)。這些精美的圖片可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，再加上具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)給學(xué)生指定了學(xué)習(xí)方向，學(xué)生的預(yù)習(xí)效果很好。因此，教師應(yīng)當(dāng)將課前預(yù)習(xí)目標(biāo)化。

二、課堂教學(xué)：探究化

課堂教學(xué)探究化是提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的重要方面，有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升。因此，教師在進(jìn)行初中階段的數(shù)學(xué)探究化教學(xué)時(shí)，首先需要給學(xué)生設(shè)置一定的探究情境，激發(fā)學(xué)生的探究積極性；其次，教師需要根據(jù)具體的課程內(nèi)容給學(xué)生設(shè)計(jì)一定的探究學(xué)習(xí)任務(wù)或者探究學(xué)習(xí)目標(biāo)，在任務(wù)或者目標(biāo)驅(qū)使下提升學(xué)生的探究學(xué)習(xí)緊迫感；第三，教師需要時(shí)刻注意學(xué)生的探究進(jìn)度，在必要的時(shí)候給學(xué)生進(jìn)行一定程度的指導(dǎo)。

例如：在進(jìn)行“展開(kāi)與折疊”的教學(xué)時(shí)，我采用了自主探究的形式，讓學(xué)生進(jìn)行了這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，我先和學(xué)生玩了一個(gè)小游戲，意在激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，即：我拿出了一個(gè)展開(kāi)的正方體，在每一個(gè)面上都寫(xiě)上的顏色，然后指定某一個(gè)顏色，讓學(xué)生猜測(cè)正方體折疊起來(lái)之后，這一顏色對(duì)面是什么顏色。學(xué)生非常喜歡這樣的小游戲，課堂氛圍很快活躍了起來(lái)。鑒于此，我讓學(xué)生動(dòng)手探究正方體的展開(kāi)圖一共有幾種，并探究圓柱、圓錐的側(cè)面展開(kāi)圖是什么樣的。學(xué)生受到了小游戲的感染，在探究學(xué)習(xí)時(shí)興致勃勃，通過(guò)動(dòng)手，學(xué)生基本上找全了正方體的幾種展開(kāi)形式，雖然有的學(xué)生在此過(guò)程中出現(xiàn)過(guò)錯(cuò)誤，但是很快就能發(fā)現(xiàn)，并改正，課堂效果極佳。因此，教師應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

三、課后作業(yè)：多樣化

課后作業(yè)多樣化是提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果必不可少的一個(gè)方面。不僅因?yàn)樽鳂I(yè)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，還因?yàn)閿?shù)學(xué)作業(yè)可以達(dá)到鍛煉學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)在以往的作業(yè)形式和內(nèi)容上尋求一定程度的突破，讓數(shù)學(xué)作業(yè)變得更有吸引力，更有層次感。如此一來(lái)，學(xué)生在完成課后作業(yè)的過(guò)程中既能對(duì)課堂所學(xué)進(jìn)行鞏固，又能獲得很好的作業(yè)體驗(yàn)，有利于優(yōu)化學(xué)生的作業(yè)效果。

例如：在設(shè)計(jì)“應(yīng)用一元一次方程——打折銷(xiāo)售”的課后作業(yè)時(shí)，我在基本的紙質(zhì)作業(yè)的基礎(chǔ)上給學(xué)生增加了實(shí)踐性的作業(yè)。具體來(lái)說(shuō)，基本的紙質(zhì)作業(yè)是關(guān)于一元一次的方程的概念、特點(diǎn)等的考查和鞏固，而實(shí)踐性的作業(yè)是讓學(xué)生親自去超市中看一看。一般超市里都會(huì)有打折促銷(xiāo)的商品，學(xué)生可以看一看打折的商品都是什么樣的商品，詢(xún)問(wèn)一下促銷(xiāo)員為什么要打折促銷(xiāo)。然后對(duì)比一下原價(jià)和打折后的價(jià)錢(qián)，用新學(xué)的知識(shí)算一下商品的折扣，思考一下，在打折促銷(xiāo)中，商家到底會(huì)不會(huì)賠錢(qián)？這樣的實(shí)踐性的作業(yè)，與實(shí)際聯(lián)系緊密，而且具有一定的開(kāi)放性，既受學(xué)生歡迎，又能鍛煉學(xué)生的綜合能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)在多樣化的課后作業(yè)上多下功夫。

總而言之，學(xué)生到了初中階段自主意識(shí)會(huì)加強(qiáng)，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)也不能一成不變、固守成規(guī)，而是應(yīng)當(dāng)積極地研究多種策略，追求教學(xué)效果的優(yōu)化和突破，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。同時(shí)，也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的妙處，進(jìn)而更加積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

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