黃術(shù)蓉

摘 要：小學(xué)四年級(jí)是小學(xué)學(xué)習(xí)階段中低年級(jí)與高年級(jí)銜接的階段，是非常關(guān)鍵的年級(jí)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要注意提高教學(xué)有效性，明確教學(xué)目標(biāo)與方法，與學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。還要在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的滲透，運(yùn)用綜合手段提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)運(yùn)算；教學(xué)實(shí)踐

引言：

經(jīng)過一至三年級(jí)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，四年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來更多學(xué)習(xí)自覺性與自律性，但學(xué)生整體水平還需要進(jìn)行提高。四年級(jí)是小學(xué)學(xué)習(xí)的分水嶺，學(xué)生學(xué)習(xí)差距逐漸拉大，尤其是在數(shù)學(xué)這門要求理性思考與嚴(yán)密邏輯的學(xué)科上，學(xué)生的差距會(huì)變得更加明顯。因此，在四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要采取更適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方法，縮小學(xué)生之間的差距，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平進(jìn)行整體提高。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以乘法分配律教學(xué)為例談?wù)勑W(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

一、正確理解教材，明確教學(xué)目標(biāo)與方法

教材是任何教學(xué)工作的輔助工具，脫離教材的教學(xué)是不切實(shí)際的教學(xué)，不能夠達(dá)到對(duì)學(xué)生的教育目標(biāo)，不利于人才培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行深入理解，明白教材的教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)過程中以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)進(jìn)行具體教學(xué)工作。在小學(xué)四年級(jí)的教學(xué)過程中，教師要對(duì)四年級(jí)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行仔細(xì)分析，保證自身對(duì)教材有正確理解，制定出課堂教學(xué)計(jì)劃。對(duì)本班學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行摸底，把握學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)確定課堂教學(xué)的具體教學(xué)方法，切實(shí)做好課堂教學(xué)準(zhǔn)備工作。

例如，在《乘法分配律》教學(xué)過程中，教師要對(duì)分配律教學(xué)所達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行分析。首先需要明確的是該部分教學(xué)需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)有兩層意義。一方面要使學(xué)生正確理解乘法分配律的具體內(nèi)容，另一方面是學(xué)生要掌握運(yùn)用乘法分配律解決問題的方法。教師只有對(duì)教學(xué)目標(biāo)有正確認(rèn)識(shí)才能設(shè)計(jì)出合理的課堂教學(xué)步驟，幫助學(xué)生達(dá)到教材所要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師要注意循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容，照顧到不同層次的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的不同需求，使每個(gè)學(xué)生都能從乘法分配律課堂學(xué)習(xí)中得到提高。

二、拓展教學(xué)聯(lián)系，增進(jìn)學(xué)生知識(shí)理解

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)有機(jī)結(jié)合的整體，在進(jìn)行任何新知識(shí)教學(xué)過程中，總會(huì)涉及到一定數(shù)量的舊知識(shí)。在講解新知識(shí)的過程中對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，能夠幫助學(xué)生盡快建立對(duì)新知識(shí)的熟悉感，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。這種方法有利于幫助學(xué)生在知識(shí)的聯(lián)系中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中加入以往學(xué)習(xí)過的知識(shí)作為教學(xué)手段，既是對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展，同時(shí)利用學(xué)生已經(jīng)熟悉的知識(shí)幫助學(xué)生理解新知識(shí)，能夠有效提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解與接受，提高學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

例如，在進(jìn)行《乘法分配律》的教學(xué)過程中，利用學(xué)過的其他運(yùn)算定律幫助學(xué)生理解新的運(yùn)算定律。在進(jìn)行知識(shí)導(dǎo)入的過程中教師可以向?qū)W生提問，一是利用舊知識(shí)進(jìn)行新知識(shí)的導(dǎo)入，二是看學(xué)生對(duì)之前學(xué)習(xí)過的加減法運(yùn)算定律掌握程度進(jìn)行了解。教師通過提問使學(xué)生建立起新舊知識(shí)間的聯(lián)系，還掌握學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平。教師根據(jù)此對(duì)課堂教學(xué)的進(jìn)度與深度進(jìn)行調(diào)整，做到課堂教學(xué)與學(xué)生知識(shí)掌握程度相匹配。加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的程度。

三、關(guān)注學(xué)生實(shí)際，滲透數(shù)學(xué)思想教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，但對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)也是特別需要注意的方面。教學(xué)方法對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高作用顯示在當(dāng)下，數(shù)學(xué)思想對(duì)學(xué)生的影響作用于學(xué)生當(dāng)下及今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法到了初中和高中階段會(huì)顯示出不適用性，數(shù)學(xué)思想?yún)s是能夠指導(dǎo)學(xué)生任何階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中，教師在進(jìn)行具體內(nèi)容教學(xué)之外，還應(yīng)該在教學(xué)過程中完成對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想滲透的工作。

例如，在《乘法分配律》教學(xué)過程中可以向?qū)W生滲透整體思想、類比數(shù)學(xué)思想、歸納推理的數(shù)學(xué)思想。在計(jì)算4×25+3×25式子過程中，教師可以向?qū)W生滲透整體思想，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中運(yùn)用整體思維解決數(shù)學(xué)問題的能力。在運(yùn)用加法結(jié)合律、加法分配律和乘法結(jié)合律輔助乘法分配律學(xué)習(xí)過程中，可以向?qū)W生滲透類比數(shù)學(xué)思想。在乘法分配律教學(xué)結(jié)尾處，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，在這個(gè)過程中教師可以向?qū)W生介紹歸納推理的數(shù)學(xué)思想。上述幾種數(shù)學(xué)思想提高學(xué)生在乘法分配律學(xué)習(xí)過程中效率，對(duì)學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有一定提高作用。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中教師要注意教學(xué)方式，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。通過正確把握教材教學(xué)目標(biāo)、加強(qiáng)知識(shí)聯(lián)系和數(shù)學(xué)思想滲透等幾方面的工作，提高學(xué)生在四年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

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