薛濤

摘 要：數(shù)學教學是教育教學計劃中的重要組成部分，尤其是小學階段，作為數(shù)學能力培養(yǎng)的基本階段，提高小學生的問題意識有利于后續(xù)教學內容的發(fā)展。本文基于小學數(shù)學課堂培養(yǎng)問題意識的重要意義，進行了詳細的分析，并且提出了建立合理情境，探索生活中實際數(shù)學問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，留出時間提出合理的問題，營造良好的提問氛圍等有效的培養(yǎng)策略，來促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：小學數(shù)學；數(shù)學課堂；問題意識；策略

長期以來，人們就如何讓學生在課堂上自主學習進行了廣泛的討論，許多老師提出了自己的建議和意見，并且這些意見在實施過程中確實取得了良好的效果。只有讓學生們充分發(fā)揮他們的主觀能動性，讓每個學生在最大程度上達到預期的效果，才可以實現(xiàn)教學目標。所以如何讓水平參差不齊的學生們主動自愿的提出問題，慢慢的善于并習慣提出問題，這就是教師們需要做的事情。

一、小學數(shù)學課堂培養(yǎng)問題意識的意義

數(shù)學學科的特點是具有較強的邏輯性和復雜的知識點，而且在小學數(shù)學的教學過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)課后遺忘，無法靈活應用知識點等問題，為解決此類普遍的問題，對學生們進行問題意識的培養(yǎng)是一個非常有用的方法。在當前的教學模式中，對于數(shù)學內容的研究，主要依靠“老師在講臺上講和學生在座位上聽”的方式，這就會使教學目標無法實現(xiàn)，因為學生們只被視為“知識儲存者”，教師也就成為書籍的“搬運工”。只有建立“問題意識”，讓學生的思維在積極發(fā)現(xiàn)和提出問題的過程中的運動，這樣學生們能夠提高他們發(fā)散思維的能力，逐漸的在有能力提出問題之后，學生自然會尋求相應的解決方案并培養(yǎng)他們的自主學習能力。

二、如何培養(yǎng)小學生的問題意識

（一）為構成數(shù)學問題建立合理的情境

其實每個學生對知識都有強烈的渴望，好奇心會讓他們對任何事物感興趣。但是，一方面，雖然小學生年紀不大，但他們的性格特征已經(jīng)形成，許多學生擔心他們的問題是否過于幼稚，是否會被嘲笑，他們是否會在沒有面子的情況下提問等等，這些原因將導致他們沒有勇氣和信心站起來提問。他們不應該有選擇性，最好的就是自己找出問題，然后主動提問。另一方面，不合理的情境設置，也與學生缺乏在數(shù)學課上提問的意識直接相關。數(shù)學的主要特征是數(shù)字、符號和公式之間的相互計算，對學生而言必然是無聊的，再加上缺乏需要被質疑環(huán)境，學生會產(chǎn)生不想“問”的欲望，思考問題之前沒有問題記憶，長期過去的課堂環(huán)境毫無生趣。因此，教師作為學生學習過程的指導，應注意設置合理的提問情境，以便學生提出問題，充分發(fā)揮其引導作用，帶動學生進入相應的情境，從而激發(fā)問題意識。例如，在創(chuàng)建情境時，經(jīng)常使用學生感興趣的主題或熟悉的動畫角色來獲取靈感，看到這樣場景的學生會以看動畫片的熱情來對待這個問題，從而對知識的渴望將變得非常強烈，迫使他們想要知道問題的答案。他們想知道“為什么會這樣？到底發(fā)生了什么？”所以情境創(chuàng)造非常重要。

（二）探索現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題，提高學生的創(chuàng)新意識

受傳統(tǒng)教學觀念的影響，一些小學教師仍在實施基于知識的概念和行為模式。在課堂上，只關注知識的教學而忽視了能力的培養(yǎng)，習慣把自己的思想強制性的灌輸給學生，事實上，雖然數(shù)學是抽象的，但數(shù)學的所有知識點都可以反映在生活中。教師們將小學數(shù)學課堂中的數(shù)學知識與生活中的實際問題和現(xiàn)實問題情境的設置相結合，一方面可以調動學生在日常生活中探索數(shù)學知識的能力，加深對課堂內容的記憶；另一方面，在熟悉的情境中，學生可以有效地減少他們對新知識的恐懼，并自發(fā)地探索他們之間的關系。所以，把不熟悉的數(shù)字關系轉化為生活問題，將數(shù)學問題反饋到現(xiàn)實生活中，使學生更好地了解知識的應用范圍。

（三）在課堂上留出時間進行提問

在傳統(tǒng)的教學模式中，整個數(shù)學課程經(jīng)常被教師一個接一個地解釋，學生被動地理解，消化和記憶所教授的內容。當對流程中的某個點有疑問，學生必須放棄思考并提出問題，然后仔細想一想，這樣就導致了無法跟上老師對下一個知識點的解釋，如果突然提出問題，將打斷正常的課程進度。正是由于這種僵化的思想，他們的問題意識在形成之前經(jīng)常被熄滅。由此看來，教師需要改變他們的教學模式，在課堂上，應該給學生足夠的時間進行自我探索，因為從老師的角度來看，在多次準備課程后，課堂上的知識非常熟悉。然而，這對學生來說是一個全新的內容，所以教師需要等待他們找出問題并提出問題，以加深他們的理解。

（四）營造良好的提問氛圍

圍繞教科書的困難，教師應該引起學生提問的欲望。例如教師們可以先為學生分配預覽任務，讓他們通過對課本的預習，嘗試的寫下遇到的困難，在第二天上課的時候通過向老師提問來得到問題解決。而且生活中到處都有數(shù)學問題，應引導學生觀察周圍的事物并提出問題，并且及時記錄或交換相互學習，最后總結解決方案，使知識的應用和理解變得更加深刻，讓學生學習嚴謹?shù)姆治龇椒?，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，提高能力，提出解決問題的方法，提高他們的能力和素質。

結束語：

總之，教師們在課堂上要努力的培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識，對固有的教學方式進行更改，創(chuàng)造新的小學課堂，而且要意識到每個課堂上都會有不用心上課的學生，對于他們，不能輕易放棄，因為只有了解每一棵幼樹，讓他們被陽光和雨水弄濕時，他們才能健康地成長，對他們敢于提出問題的行為進行鼓勵，這樣可以使他們在提高數(shù)學學習能力的同時，還與其他學科建立了聯(lián)系，從而提高了他們的整體素質，更好的促進了我國教育的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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