羅玲

摘 要：在新課標(biāo)改革的不斷深入的背景下，教育行業(yè)煥發(fā)了生機(jī)和活力，在現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂中，教師積極創(chuàng)新，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，打造出現(xiàn)代化的課堂，為高效課堂的構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合生活構(gòu)建學(xué)生熟悉的情境，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟悉感，還可以利用信息技術(shù)調(diào)取豐富的教學(xué)資源，啟迪學(xué)生的思維，開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)可以讓學(xué)生在實(shí)踐中夯實(shí)知識(shí)，提高自己的動(dòng)手能力，從而成功構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;生活情境;信息技術(shù);實(shí)踐活動(dòng)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，受到落后的教育理念的影響，大多數(shù)教師只是單純追求教學(xué)成績，而忽略了學(xué)生才是課堂中的主體這個(gè)事實(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)跟著教師的節(jié)奏去學(xué)習(xí)知識(shí)，不僅桎梏了學(xué)生的思維，還使課堂氛圍變得枯燥不已。針對(duì)這種情況，數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從學(xué)生的角度發(fā)出制定教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中收獲知識(shí)，提升能力，從而成功構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

一、生活情境，增強(qiáng)知識(shí)的代入感

對(duì)于數(shù)學(xué)，不少學(xué)生持著抗拒和懼怕的心理，這是由于以往教師應(yīng)用的教學(xué)方法比較刻板，加上數(shù)學(xué)知識(shí)本身就比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免出會(huì)出現(xiàn)問題。針對(duì)這種情況，數(shù)學(xué)教師可以從生活的角度切入，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生熟悉感，有助于學(xué)生改變對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。此外，還可以幫助學(xué)生建立起生活和數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，從而成功構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》時(shí)，就可以構(gòu)建生說化的教學(xué)情境，增強(qiáng)知識(shí)的代入感。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，大家每天都會(huì)按時(shí)起床、按時(shí)上課、按時(shí)放學(xué)，這些活動(dòng)都是在精確時(shí)間的安排下進(jìn)行的，那么大家可以從鐘表上看出現(xiàn)在的時(shí)間嗎？小明每天七點(diǎn)整起床，八點(diǎn)十分上課，五點(diǎn)半放學(xué)，大家在熟悉這部分知識(shí)后，幫助小明在鐘表上標(biāo)注出這些時(shí)間吧?！蔽乙耘c學(xué)生生活息息相關(guān)的例子構(gòu)建出生活化的教學(xué)情境，學(xué)生在熟悉情境的影響下不再懼怕學(xué)習(xí)，積極翻閱教材理解知識(shí)，最后成功將時(shí)間畫出來。這樣，通過在課堂中構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，增強(qiáng)知識(shí)的代入感，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生熟悉的感覺，順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，從而成功構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

二、信息技術(shù)，發(fā)散學(xué)生創(chuàng)新思維

受到以往封閉、保守課堂的限制，學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知只存在于書本的層面，而小學(xué)階段的學(xué)生有著旺盛的好奇心，顯然僅僅是書本中的知識(shí)是無法滿足學(xué)生的需求的。鑒于此，數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，調(diào)取海量的資源豐富教學(xué)內(nèi)容，在滿足學(xué)生好奇心的同時(shí)還能啟迪學(xué)生，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知更加全面，從而成功構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

例如，在學(xué)習(xí)《圖形的放大與縮小》時(shí)，利用信息技術(shù)調(diào)取課外資源，可以發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中我們掌握了比例尺部分的知識(shí)，接下來我們學(xué)習(xí)一下如何利用比例尺放大和縮小圖形?！敝v完之后我引導(dǎo)學(xué)生自主探究教材中的內(nèi)容，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生掌握了這部分知識(shí)，接著我利用信息技術(shù)給學(xué)生演示課外的教學(xué)資源，幫助學(xué)生加深了對(duì)這部分內(nèi)容的理解。這樣，通過在課堂中利用信息技術(shù)豐富教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度理解知識(shí)，發(fā)散了學(xué)生的思維，有利于高效數(shù)學(xué)課堂的成功構(gòu)建。

三、實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂更加開放，意味著學(xué)生在課堂中更加自由，教師可以利用這一點(diǎn)開展實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識(shí)。以前的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師嚴(yán)格把控著課堂，學(xué)生沒有自由活動(dòng)的時(shí)間，獲取知識(shí)的途徑只有教師的講授，在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)教師開展實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，在體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的同時(shí)，還能讓學(xué)會(huì)通過實(shí)踐自己獲取知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

例如，在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱》時(shí)，就可以開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，我們在日常可以發(fā)現(xiàn)，很多圖形的左右或者上下兩邊都是完全一致的圖形，在數(shù)學(xué)上稱這種圖形為軸對(duì)稱圖形，那么大家可以畫出軸對(duì)稱圖形嗎？請(qǐng)大家動(dòng)手試一試吧。”學(xué)生聽我講完之后開始動(dòng)手畫軸對(duì)稱圖形，不少學(xué)生都設(shè)計(jì)出了很多美麗的圖案，還有部分學(xué)生無從下手，我及時(shí)予以指導(dǎo)，讓他們結(jié)合生活中的所見來繪制，最終也成功畫出了軸對(duì)稱圖形。這樣，通過在課堂中開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在實(shí)踐中掌握了知識(shí)，還培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，從而成功構(gòu)建了高效的數(shù)學(xué)課堂。

總之，面對(duì)新課改帶來的變化，數(shù)學(xué)教師要坦然處之，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)手段來打造現(xiàn)代化的課堂。教師可以從學(xué)生的角度出發(fā)，融如學(xué)生熟悉的生活元素構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生熟悉感，還可以利用先進(jìn)的信息技術(shù)調(diào)取豐富的教學(xué)資源，滿足學(xué)生的好奇心，發(fā)散學(xué)生的思維。此外，適當(dāng)開展實(shí)踐活動(dòng)可以活躍課堂，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，這樣從多方面著手才可以成功構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

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[2]閆春陽.現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略研究[J].課程教育研究，2018（41）：128.