林肖芳

摘 要：基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)，已經(jīng)成為各個(gè)學(xué)校重點(diǎn)研究的對(duì)象。數(shù)學(xué)教師如何有效地開(kāi)展探究式教學(xué)，滿足核心素養(yǎng)提出的要求，成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教育工作者共同面臨的問(wèn)題。基于此情況下，本文主要對(duì)核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求做出了簡(jiǎn)單扼要的概括，同時(shí)重點(diǎn)對(duì)核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)提出了幾點(diǎn)優(yōu)化建議，以此來(lái)助力于小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；探究；教學(xué)要求；思考

一、核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求

（一）內(nèi)容選擇的整合性

基于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)來(lái)講，核心素養(yǎng)對(duì)其提出了更高的要求。尤其在內(nèi)容選擇方面，數(shù)學(xué)教師要積極響應(yīng)新課改的要求，善于打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的限制。教師在此過(guò)程中不是為了教而“教”，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科間的整合，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科之間的綜合，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容。

（二）教育評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)化

要想實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整，就要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的情況，對(duì)其教學(xué)評(píng)價(jià)作出相應(yīng)的優(yōu)化。基于核心素養(yǎng)的視角下，小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)要徹底轉(zhuǎn)變，應(yīng)當(dāng)從知識(shí)本位中脫離出來(lái)。數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)要立足于學(xué)生的終身發(fā)展，滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)教育評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)化。同時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要針對(duì)學(xué)生的發(fā)展，有針對(duì)性地對(duì)教育評(píng)價(jià)作出相應(yīng)的調(diào)整。

（三）教育目標(biāo)的綜合性

核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不再是傳統(tǒng)單一的目標(biāo)，在潛移默化的發(fā)生相應(yīng)的改變。為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師就要跳出傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定格局，要徹底改變以往注重知識(shí)的傳授、技能的發(fā)展，而是在保證上述目標(biāo)的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的綜合性。該目標(biāo)主要基于學(xué)生態(tài)度、技能、知識(shí)的基礎(chǔ)上，在實(shí)際的教學(xué)中逐漸形成的，統(tǒng)一于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

二、基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)實(shí)踐分析

（一）聯(lián)系生活，激發(fā)探究動(dòng)機(jī)

基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)，數(shù)學(xué)教師要嚴(yán)格遵循當(dāng)前這一條件，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，注重激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，這也是當(dāng)前時(shí)代下的基本要求。只有學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)得到激發(fā)，才能夠保證激活學(xué)生研究的驅(qū)動(dòng)力，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得學(xué)生帶著積極的情緒開(kāi)展探究學(xué)習(xí)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，聯(lián)系生活便是激發(fā)學(xué)生研究動(dòng)機(jī)的最好方法?；诋?dāng)前小學(xué)生的認(rèn)知水平等限制，他們還不具備豐富的人生經(jīng)歷，學(xué)生要想獲取更多的生活素材，就需要密切聯(lián)系生活，深入挖掘生活中的元素。并在生活經(jīng)驗(yàn)的幫助下，促使學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，達(dá)到運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的目標(biāo)，從而將探究學(xué)習(xí)推向深層次。例如，教師在講解關(guān)于角的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找到關(guān)于角的知識(shí)點(diǎn)。然后對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行抽查，檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際完成情況，并讓學(xué)生指出角各部分名稱，以及其他相關(guān)方面的內(nèi)容。

（二）設(shè)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在培養(yǎng)學(xué)生探究能力的過(guò)程中，好奇心是激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)的主要來(lái)源?；谛∧挲g學(xué)生的特征所限，當(dāng)前學(xué)生的好奇心相對(duì)較強(qiáng)，對(duì)于新事物充滿了求知欲。此情況下，數(shù)學(xué)教師要善于抓住這一特點(diǎn)，充分利用學(xué)生的這種好奇心，善于設(shè)疑問(wèn)難，合理進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的優(yōu)化設(shè)計(jì)，以當(dāng)前這種方式提升數(shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的深度與廣度。具體體現(xiàn)在以下方面：其一，設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題：在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要想發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這也是其關(guān)鍵所在。因此，教師在設(shè)計(jì)疑難問(wèn)題時(shí)，要以多角度進(jìn)行設(shè)計(jì)問(wèn)題，注重知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有開(kāi)放性的試題，給予學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間。其二，注重在比較中深化研究：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，比較作為一種有效的學(xué)習(xí)方法，不但可以幫助教師對(duì)知識(shí)概念進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，而且也有助于認(rèn)清容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生快速地對(duì)知識(shí)進(jìn)行區(qū)分，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究需求

教學(xué)情境作為一種全新的教學(xué)方法，在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，具有較強(qiáng)的場(chǎng)景性與感染性。不但為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景，為學(xué)生帶來(lái)直觀的體驗(yàn)，而且對(duì)于小學(xué)探究式學(xué)習(xí)的開(kāi)展具有積極的促進(jìn)作用?；诖饲闆r下，教師要意識(shí)到教學(xué)情境對(duì)于學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的重要性，并逐漸提高對(duì)它的重視度，注重發(fā)揮情境教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，使其更好地為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而服務(wù)，進(jìn)而全面推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的開(kāi)展，不但符合素質(zhì)教育提出的要求，同時(shí)也滿足了現(xiàn)代教育教學(xué)理念的觀點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。基于此情況下，數(shù)學(xué)教師要基于核心素養(yǎng)的視角下，注重教學(xué)方法、教學(xué)方式上的轉(zhuǎn)變，樹(shù)立全新的教育理念，為將學(xué)生培養(yǎng)成現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才而服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張海紅.小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)行為轉(zhuǎn)變研究[D].江蘇師范大學(xué)，2018.