曹云紅 高永明

摘 要：在小學(xué)教育中，班主任的管理工作是十分重要的，有效的班級(jí)管理對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)而言也具有十分重要的促進(jìn)作用。激勵(lì)機(jī)制是實(shí)現(xiàn)小學(xué)班級(jí)管理的一種有效手段，主要是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，并主動(dòng)配合教師工作。本文將結(jié)合實(shí)際情況，針對(duì)激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理工作中的有效運(yùn)用進(jìn)行分析，以期為今年后開展的相關(guān)工作提供參考。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)機(jī)制；小學(xué)高年級(jí)；班級(jí)管理；運(yùn)用

在小學(xué)高年級(jí)，學(xué)生自身的能力、意識(shí)、思維等方面都有所提升，班級(jí)管理難度不斷增加，對(duì)于班主任教師而言也是一種挑戰(zhàn)。這就需要班主任教師充分利用激勵(lì)機(jī)制來強(qiáng)化班級(jí)管理，鼓勵(lì)更多學(xué)生參與到班級(jí)管理中，從而減輕班主任的工作壓力。因此，從實(shí)際角度出發(fā)對(duì)激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理中的具體運(yùn)用進(jìn)行詳細(xì)分析具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、激勵(lì)機(jī)制應(yīng)用的重要意義

小學(xué)是學(xué)生接受早期教育的一個(gè)階段，在這一時(shí)間段中，學(xué)生的行為習(xí)慣、思維等都會(huì)基本形成，對(duì)于學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展具有較為重要的影響。在這一過程中，班主任對(duì)于學(xué)生的影響相對(duì)較大，作為一個(gè)班級(jí)的管理者，班主任起到的是“領(lǐng)頭羊”的作用，不光是要負(fù)責(zé)學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)管理工作，同時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。在新課改時(shí)代背景下，班主任還應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，并將這一理念融入到教學(xué)與班級(jí)管理中，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效培養(yǎng)[1]。然而，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的個(gè)人意識(shí)與思維，且活潑好動(dòng)，對(duì)于新鮮事物仍然有很大的好奇心，這些都增加了教師班級(jí)管理難度。為了進(jìn)一步提高班級(jí)管理的有效性，教師可以將激勵(lì)機(jī)制應(yīng)用到日常管理中，一方面有助于激發(fā)學(xué)生的參與積極性，在實(shí)際應(yīng)用的過程中主要是運(yùn)用表揚(yáng)、鼓勵(lì)的方式，讓學(xué)生受到鼓舞與激勵(lì)，培養(yǎng)教師完成各項(xiàng)工作；另一方面，由于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自身已經(jīng)具備一定的能力，激勵(lì)機(jī)制的實(shí)施，可以促使其參與班級(jí)管理活動(dòng)，對(duì)學(xué)生個(gè)人能力起到一定的鍛煉作用，能有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

二、激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理工作中的應(yīng)用

基于上述分析，為了更好地開展班級(jí)管理工作，保證班級(jí)管理的有序性，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，班主任就必須要結(jié)合實(shí)際，來對(duì)班級(jí)管理方式作出調(diào)整，靈活運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制來激發(fā)學(xué)生的參與熱情，構(gòu)建起一個(gè)班主任、學(xué)生共同維護(hù)、管理的班級(jí)環(huán)境，為今后開展的各項(xiàng)教育工作提供充足保障。

（一）榜樣激勵(lì)

在小學(xué)階段，學(xué)生的價(jià)值觀念往往會(huì)受到周圍環(huán)境因素的影響，從而呈現(xiàn)出較為明顯的差異性。因此在班級(jí)中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供一些正面且具有教育意義的榜樣，比如名人軼事，也可以是一些好人好事代表，讓學(xué)生自身的價(jià)值觀念可以受到這些人的正面影響而變得更為健全，也有助于學(xué)生樹立正確的目標(biāo)。除此之外，教師在日常班級(jí)管理中，也應(yīng)該為學(xué)生樹立起一個(gè)良好的榜樣，可以在學(xué)生中間選擇一些優(yōu)秀學(xué)生，將其作為班級(jí)的榜樣，充分發(fā)揮榜樣激勵(lì)的積極作用。

（二）情感激勵(lì)

情感激勵(lì)主要是指教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，通過與學(xué)生的溝通、交流、接觸并進(jìn)行平等對(duì)話的方式，實(shí)現(xiàn)情感誘導(dǎo)，充分了解學(xué)生的個(gè)人需求，運(yùn)用言語激勵(lì)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)予以肯定，然后也要及時(shí)指出學(xué)生自身存在的小問題，并為學(xué)生提出接下來的發(fā)展目標(biāo)，從而達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的最終目的[2]。

（三）目標(biāo)激勵(lì)

目標(biāo)激勵(lì)，是融入了小學(xué)生高年級(jí)的自身需求與動(dòng)機(jī)，根據(jù)班級(jí)、學(xué)生個(gè)人情況來對(duì)目標(biāo)進(jìn)行合理制定，而在班主任的幫助下小學(xué)生會(huì)對(duì)目標(biāo)的價(jià)值予以肯定，從而更好地實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理活動(dòng)。例如，在素質(zhì)教育的背景下，國家對(duì)于小學(xué)生體育鍛煉的重視程度有所增加，而教師為了鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，可將運(yùn)動(dòng)會(huì)獲得第一名優(yōu)秀成績(jī)作為激勵(lì)學(xué)生的小目標(biāo)，進(jìn)而與學(xué)生一起積極進(jìn)行體育鍛煉，既拉近了與學(xué)生之間的距離，也達(dá)到了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的目的，讓小學(xué)高年級(jí)學(xué)生能夠在畢業(yè)之際，利用團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)來為自己的小學(xué)生涯畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。

（四）競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)

競(jìng)爭(zhēng)是時(shí)代精神的重要體現(xiàn)，也是小學(xué)生需要具備的一項(xiàng)精神。因此，教師完全可以通過競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的方式，激勵(lì)學(xué)生，在班級(jí)內(nèi)部營(yíng)造一個(gè)較好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，再加上小學(xué)高年級(jí)學(xué)生具有較強(qiáng)的自尊心，自身也具有不服輸?shù)木?，教師可以充分利用小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的這一特點(diǎn)，將班級(jí)學(xué)生分成小組，讓每一個(gè)小組負(fù)責(zé)不同的班級(jí)管理內(nèi)容，對(duì)于完成出色的小組給予優(yōu)秀獎(jiǎng)，借此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生能夠更為積極地參與到學(xué)習(xí)與日常班級(jí)活動(dòng)中。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)階段，班主任與學(xué)生接觸的時(shí)間最長(zhǎng)，而班主任也是班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的組織者，對(duì)于維護(hù)班級(jí)秩序、營(yíng)造良好學(xué)習(xí)與生活氛圍都具有重要作用。因此，今后小學(xué)班主任教師可以結(jié)合高年級(jí)學(xué)生自身的特點(diǎn)，通過榜樣激勵(lì)、情感激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)等方式，將激勵(lì)機(jī)制的有效性發(fā)揮到最大程度，與學(xué)生之間建立起良好的關(guān)系，并在班級(jí)中形成較好的激勵(lì)氛圍，保證班級(jí)管理工作能夠高效落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁曉燕. 激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用[J]. 科教導(dǎo)刊，2016（2X）：115-116.

[2]付金燕. 激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)班級(jí)管理中的構(gòu)建措施[J]. 課程教育研究，2015（6）：231-232.