黃綺詩

摘 ?要：針對于小學(xué)生來說，語文是一門十分重要的學(xué)科。通過語文的學(xué)習(xí)不但能夠健全學(xué)生的語言構(gòu)建、提升學(xué)生的思維能力、審美鑒賞能力、創(chuàng)造能力，還有助于強(qiáng)化學(xué)生對于文化的理解與傳承。而小學(xué)語文作文則是語文教學(xué)過程中的重要板塊，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行情感的傳達(dá)，提高綜合運用文字的能力。本文就小學(xué)語文高年級作文教學(xué)方法進(jìn)行探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級;作文教學(xué)

作文一直以來都是語文學(xué)科在進(jìn)行教學(xué)時的重點內(nèi)容。對于小學(xué)生來說，其各方面的能力都處于成型階段，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時需要選擇合理的方式進(jìn)行引導(dǎo)。從激發(fā)學(xué)生的寫作興趣入手，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的寫作能力。筆者通過創(chuàng)建開放性作文課堂、重視學(xué)生寫作過程并合理點評、強(qiáng)化學(xué)生作文修改能力這三方面進(jìn)行小學(xué)語文高年級作文教學(xué)方法的討論，希望能夠有效提高學(xué)生的寫作能力。

一、創(chuàng)建開放性作文課堂

對小學(xué)語文高年級的學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)的有效方法之一就是創(chuàng)建開放性作文課堂。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在進(jìn)行語文作文教學(xué)過程中通常會采用“填鴨式”的教學(xué)方法，即教師將寫作的方法、思路、技巧以及教師自身的生活經(jīng)歷與感悟單方面灌輸給學(xué)生。這樣就會產(chǎn)生很大的弊端，學(xué)生在進(jìn)行寫作時沒有對于生活的體驗感，只是憑借著教師主觀講授以及范文模板進(jìn)行寫作很容易對作文的立意理解產(chǎn)生偏差，從而打消其對于寫作的積極性。除此之外，利用“填鴨式”的教學(xué)方法也會導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行寫作時為了完成任務(wù)通過東拼西湊的方式進(jìn)行寫作，違背了語文作文訓(xùn)練的初衷。因此，在進(jìn)行語文作文的教學(xué)時教師可以創(chuàng)建開放性課堂，讓學(xué)生將目光轉(zhuǎn)移到課堂之外，增強(qiáng)學(xué)生對于生活的體驗，才能夠讓學(xué)生用“我”手寫“我心”，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。舉個簡單的例子，在進(jìn)行與“春天”有關(guān)的寫作教學(xué)時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走到操場上，讓學(xué)生對春天有一個直觀的認(rèn)知，這樣才能夠?qū)⑿闹兴熊S于紙中所現(xiàn)，培養(yǎng)其寫作能力的同時也能夠提高學(xué)生的審美鑒賞能力。

二、重視學(xué)生寫作過程并合理點評

對小學(xué)語文高年級的學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)的有效方法之二就是重視學(xué)生寫作過程并對學(xué)生的作文進(jìn)行合理的點評。寫作教學(xué)不僅要求教師合理選材讓學(xué)生進(jìn)行有效訓(xùn)練、對于學(xué)生的作文進(jìn)行有效點評，還要求教師重視學(xué)生的寫作過程，針對于學(xué)生作文的擬題、寫作思路、寫作細(xì)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在寫作的時候能夠有據(jù)可循，提高學(xué)生寫作的質(zhì)量。舉例來說，在以“忘不了你的……”為題進(jìn)行寫作教學(xué)時，教師可以通過多次點評的方式進(jìn)行教學(xué)。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行題目的補(bǔ)全，對學(xué)生擬定的題目進(jìn)行點評并讓學(xué)生根據(jù)擬定的題目進(jìn)行作文思路的闡述，這時教師可以從旁進(jìn)行輔導(dǎo);其次，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行作文開篇的訓(xùn)練，針對學(xué)生所寫內(nèi)容進(jìn)行點評，判斷學(xué)生所寫的開篇是否脫離主題;然后，教師可以讓學(xué)生完成全文的寫作，主要針對作文的細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行評價，評判學(xué)生的作文是否生動、富有表現(xiàn)力且契合主題。這樣通過加強(qiáng)對學(xué)生寫作過程的重視能夠提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生在進(jìn)行作文寫作時思路更加清晰，描寫也更加細(xì)膩豐富。

三、強(qiáng)化學(xué)生作文修改能力

針對小學(xué)語文高年級的學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)的有效方法之三就是強(qiáng)化學(xué)生的作文修改能力。在進(jìn)行語文作文寫作訓(xùn)練時不僅需要鍛煉學(xué)生的觀察能力，還需要培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧。因此，反復(fù)地進(jìn)行作文修改就變得尤為重要。通過作文修改，一來能夠讓學(xué)生認(rèn)識到寫作時出現(xiàn)的問題并避免此類問題的出現(xiàn);二來則可以提高學(xué)生的寫作能力。教師在進(jìn)行語文作文教學(xué)的過程中需要在講評作文后增加學(xué)生修改作文的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過現(xiàn)有思路重新對自己所寫文章的立意、行文、用詞進(jìn)行斟酌，對不恰當(dāng)?shù)牟糠诌M(jìn)行修改，從而提升作文的可讀性。例如，教師在進(jìn)行作文評析時可以引導(dǎo)學(xué)生引用經(jīng)典詩句，如以“自立自強(qiáng)”為主題進(jìn)行寫作時可以引用“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”;也可以在進(jìn)行語文作文教學(xué)時向?qū)W生展示優(yōu)秀范文，利用范文來開拓學(xué)生寫作的思路，如在進(jìn)行敘事時添加議論的形式，讓學(xué)生的作文顯得內(nèi)容更加豐滿;除此之外，在進(jìn)行語文教學(xué)時也可以向?qū)W生增加寫作技巧的講解，如文章開篇利用排比的方式進(jìn)入主題、主題內(nèi)容詳略得當(dāng)、文章結(jié)尾概括凝練等等，讓學(xué)生在進(jìn)行作文修改時能夠不斷提高其寫作能力。

結(jié)束語：

綜上所述，作文是語文學(xué)科的重要內(nèi)容之一，加強(qiáng)小學(xué)高年級學(xué)生的寫作訓(xùn)練有助于培養(yǎng)其邏輯思維能力與表達(dá)能力。因此，在進(jìn)行小學(xué)語文高年級作文的教學(xué)過程中，不僅需要教師創(chuàng)造開放性的課堂培養(yǎng)學(xué)生對于寫作的熱情，還需要教師重視學(xué)生的寫作過程并對學(xué)生的作文進(jìn)行合理的點評，同時也要引導(dǎo)學(xué)生合理修改已經(jīng)完成的作文，綜合地對學(xué)生進(jìn)行考量。通過此種方式不但能夠提高學(xué)生的寫作能力，也能培養(yǎng)學(xué)生對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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