陳玉欣

摘 ?要：隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思路和模式也隨之改變，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行課件設(shè)計(jì)也成了數(shù)學(xué)教師的必備技能之一，課件設(shè)計(jì)的趣味性和實(shí)用性直接決定了課堂效果。小學(xué)數(shù)學(xué)的多媒體課件，能夠通過(guò)視頻、音頻和卡通形象來(lái)豐富畫(huà)面，通過(guò)一定的故事性對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，再結(jié)合思維導(dǎo)圖讓學(xué)生對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行更加直觀的了解。本文在教育理念、教材內(nèi)容、課件界面和操控性幾方面對(duì)數(shù)學(xué)課件的設(shè)計(jì)進(jìn)行了分析和思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)課件設(shè)計(jì);實(shí)踐思考

引言：目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課件的設(shè)計(jì)還存在著一些問(wèn)題，很多教師沒(méi)有充分理解課件設(shè)計(jì)的目的，缺少對(duì)教材內(nèi)容的結(jié)合，有些課件做的很華麗、很時(shí)尚卻無(wú)法為教學(xué)內(nèi)容提供有力支撐，有些課件的內(nèi)容雖然符合教材，但缺少相應(yīng)的邏輯思維規(guī)律，不利于學(xué)生理解掌握。面對(duì)這種情況，教師需要充分理解教材內(nèi)容、明確教學(xué)目標(biāo)、以一定的邏輯思維指導(dǎo)課件設(shè)計(jì)，讓學(xué)生更加直觀地理解課件內(nèi)容，跟隨教師思路展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。

一、深挖教材思路，明確教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課件設(shè)計(jì)之前，首先教師應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行深度挖掘，目的在于結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行思路拓展，隨著新課標(biāo)的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于實(shí)用性的要求大大提高，讓學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際情況進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生具象思維和抽象思維的發(fā)育程度有一定的了解，切不可設(shè)計(jì)過(guò)于復(fù)雜和抽象的課件內(nèi)容。同時(shí)對(duì)于課件中的人物角色、道具的形象，課件的主體顏色和相關(guān)配色等都應(yīng)該使用對(duì)比對(duì)較高、視覺(jué)效果較強(qiáng)的色彩，讓小學(xué)生能夠快速形成視覺(jué)中心，將注意力專注在課件的展示上。

舉例說(shuō)明，在認(rèn)識(shí)圖形一課中，教師可以在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候?qū)⑷粘＞拔锂?dāng)作演示模版，將校門、桌椅、門窗、小汽車、黑板等彩色卡通圖片播放出來(lái)，再將常規(guī)圖形套用在這些物體上。通過(guò)這種方式給予學(xué)生一種直觀印象，快速了解這些圖形在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

二、利用動(dòng)態(tài)演示，強(qiáng)化邏輯思維

上文提到，小學(xué)生的抽象思維能力不強(qiáng)，尤其對(duì)于圖形缺乏想象力和理解能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師只能借助教具和案例來(lái)進(jìn)行展示，缺乏對(duì)學(xué)生立體空間想象能力的培養(yǎng)，再加上面積、體積等計(jì)算公式，會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生思維混亂。在此情況下，利用課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，就能夠很好地彌補(bǔ)這種單一、枯燥的授課過(guò)程，給予學(xué)生更多思維能力的培養(yǎng)^[1]。

舉例說(shuō)明，在圓柱和圓錐的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以結(jié)合之前的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生充分理解點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體的理論。通過(guò)矩形和三角形的旋轉(zhuǎn)，或者圓形的移動(dòng)來(lái)演示圓柱和圓錐的形成，再結(jié)合這種立體空間的演示，方便學(xué)生對(duì)其概念進(jìn)行直觀理解。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠?qū)φn堂內(nèi)容進(jìn)行了解，同樣可以在課件中模擬旗桿、門柱等現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在的物體，讓學(xué)生 有更加直觀的了解。

三、符合學(xué)生身心特點(diǎn)，有童趣

小學(xué)數(shù)學(xué)課件的設(shè)計(jì)，還有一個(gè)非常重要的條件就是要符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，首先小學(xué)生的注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，這就需要教師能夠?qū)⒚恳粋€(gè)課題的課件內(nèi)容盡量簡(jiǎn)短。其次，小學(xué)生的觀感能力有差別，聽(tīng)力的發(fā)育程度要優(yōu)先于視覺(jué)，因此在課件的設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要注意音效的運(yùn)用。尤其是單音節(jié)的音效設(shè)置能夠充當(dāng)一種鈴聲的作用，將走神的學(xué)生注意力快速拉回到課件內(nèi)容當(dāng)中。再次對(duì)于課件內(nèi)容的顏色應(yīng)該盡量以鮮艷的色彩為主，飽和度高的顏色能夠更加吸引小學(xué)生的注意力。最后，課件制作的線條和畫(huà)風(fēng)需要盡量簡(jiǎn)潔柔和，避免過(guò)多的棱角和復(fù)雜的結(jié)構(gòu)。

舉例說(shuō)明，在認(rèn)知數(shù)字的過(guò)程中，教師可以將每一個(gè)數(shù)字設(shè)置一個(gè)人物角色，1是一個(gè)挺拔的戰(zhàn)士;7是一個(gè)彎腰的老爺爺;6和9是一對(duì)小丑，9喜歡倒立;通過(guò)動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生在記住不同角色的情況下，順帶認(rèn)知數(shù)字。這種設(shè)計(jì)的原理在于學(xué)生會(huì)對(duì)具象的事物快速記憶，用具象代替抽象，能夠讓學(xué)生進(jìn)行組合認(rèn)知，而且借助這種方式，還能夠有效拓展學(xué)生的思維能力。

四、操控簡(jiǎn)單，交互方便

小學(xué)數(shù)學(xué)課件的應(yīng)用除了在課堂上之外，還需要考慮到學(xué)生課后復(fù)習(xí)的問(wèn)題，這就需要教師在輸出課件的時(shí)候充分考慮到幾個(gè)問(wèn)題。首先就是文件的格式問(wèn)題，例如MP4格式、EXE格式和PPS格式等兼容性較好，容錯(cuò)率較高，是輸出文件的格式首選。其次在課件的操控性方面，教師需要考慮學(xué)生和家長(zhǎng)的使用習(xí)慣，盡量以點(diǎn)擊繼續(xù)的形式為主，需要單獨(dú)點(diǎn)擊的時(shí)候盡量做出明顯的標(biāo)識(shí)，如箭頭和按鈕等圖標(biāo)就非常合適。最后還需要考慮學(xué)生在課后所使用的電子終端類型，平板和手機(jī)的平寬比例和PC端有巨大的區(qū)別，需要教師能夠提前考慮，做好兼容^[2]。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)的學(xué)科，也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在這一階段，教師需要充分考慮到學(xué)生對(duì)于這些基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力。以及各類知識(shí)的遞進(jìn)性。在課件設(shè)計(jì)的過(guò)程中，盡量通過(guò)增加知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生進(jìn)行快速理解。另外對(duì)于內(nèi)容和格式的注重，也是制作出優(yōu)秀課件的必要條件，需要每一位教師拓展思維，靈活運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳湘云，何天榮. 面向基礎(chǔ)教育的“小學(xué)數(shù)學(xué)課件制作”課程建設(shè)研究[J]. 科教導(dǎo)刊（下旬），2017（01）：131-133.

[2]韓清芳. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課件設(shè)計(jì)的實(shí)踐與思考[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2019（09）：152.