何敏

摘 ?要：在農(nóng)村幼兒園教學(xué)中，教師教學(xué)面臨著教學(xué)資源不夠豐富，教學(xué)設(shè)施老化等一些問題，自制玩具的出現(xiàn)解決了幼兒園活動(dòng)教學(xué)的資源緊張的情況。通過自制玩具，兒童的思維和潛力能夠有效開發(fā)，實(shí)現(xiàn)兒童素質(zhì)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園教學(xué);活動(dòng)教學(xué);自制玩具;應(yīng)用研究

幼兒園是兒童學(xué)前培養(yǎng)的一個(gè)重要階段，在這一階段內(nèi)，教師要做的就是通過游戲與活動(dòng)，使學(xué)生的身體機(jī)能能夠得到有效發(fā)展，為兒童在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中打下良好的基礎(chǔ)。教師通過自制玩具既能夠豐富兒童的活動(dòng)資源，也有助于對(duì)學(xué)生的身體機(jī)能的發(fā)展進(jìn)行鍛煉，對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)。

一、幼兒園活動(dòng)教學(xué)面臨的問題

雖然國(guó)家實(shí)施政策解決教育資源不平衡問題，極力使教學(xué)資源向農(nóng)村平衡，但是在農(nóng)村的幼兒園教學(xué)中，教育資源不平衡的問題一直存在，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是農(nóng)村幼兒園活動(dòng)設(shè)施簡(jiǎn)單、老舊等，兒童在進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，需要著重考慮安全問題。二是農(nóng)村教學(xué)資源不夠豐富，比如兒童沒有豐富的益智玩具來開發(fā)大腦機(jī)能，兒童面對(duì)的玩具是有限的。這些問題影響了幼兒園教學(xué)的質(zhì)量，也對(duì)學(xué)生潛能、機(jī)能的培養(yǎng)不夠全面。教師應(yīng)當(dāng)著重探索開發(fā)有益于學(xué)生智力發(fā)展的玩具。

二、自制玩具在農(nóng)村幼兒園活動(dòng)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）利用農(nóng)村資源教兒童自制玩具

農(nóng)村幼兒園雖然有教學(xué)資源不平衡的問題，但是在農(nóng)村中有豐富的“原生態(tài)”資源可以為兒童在幼兒園的活動(dòng)提供資源，教師要善于利用農(nóng)村資源。例如，在農(nóng)村中，一些花花草草隨處可見，教師可以組織同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中走出狹窄的課堂，進(jìn)入田野上、山坡上，采摘自己喜歡的野花、野草，在教師的指導(dǎo)下，編出一個(gè)美麗的花環(huán)，甚至編成螞蚱、蜻蜓這樣的小玩具。學(xué)生走進(jìn)大自然，自然對(duì)大自然的體驗(yàn)更有感觸，能夠使學(xué)生樹立熱愛自然、親近自然的意識(shí)。最重要的是，不是只有包裝精美的玩具才能夠?qū)和M(jìn)行學(xué)前的教育引導(dǎo)，農(nóng)村的這些“沒用”的東西，能夠給學(xué)生帶來極大的樂趣，對(duì)兒童的素質(zhì)培養(yǎng)起到了良好的作用，豐富了兒童的學(xué)習(xí)資源。當(dāng)然，教師要注意活動(dòng)組織中的安全性，盡量選擇安全性高的場(chǎng)地，帶領(lǐng)年齡大一些，有動(dòng)手能力的兒童外出，保證學(xué)生自身的安全。

（二）以培養(yǎng)兒童的動(dòng)手能力為目標(biāo)組織自制玩具活動(dòng)

兒童自制玩具的過程是對(duì)他們動(dòng)手能力的培養(yǎng)的一個(gè)過程，有利于兒童從小養(yǎng)成動(dòng)手的習(xí)慣。動(dòng)手技能是兒童在一生的發(fā)展中都有重要意義的技能。在當(dāng)今社會(huì)，眼高手低、生活不能自理的人有很多，他們即便在某一方面素質(zhì)很高，也無法避免他們發(fā)展的短板。因此，教師要對(duì)兒童的動(dòng)手習(xí)慣著重培養(yǎng)。例如，教師在兒童活動(dòng)中可以組織他們根據(jù)塑料瓶、小石頭、小玻璃瓶等材料自己做玩具，兒童在教師的指導(dǎo)下，會(huì)提出設(shè)計(jì)想法，根據(jù)這些廢材料做一個(gè)風(fēng)鈴、筆筒等小玩具，極大提升了學(xué)生的動(dòng)手能力。而且，兒童會(huì)形成受益一生的動(dòng)手習(xí)慣，在未來的工作與生活中能夠充分發(fā)揮自己的聰明才智，做一些好玩的、有用的東西。

（三）在自制玩具活動(dòng)中針對(duì)兒童身體機(jī)能進(jìn)行鍛煉

兒童自制玩具的過程是一個(gè)學(xué)生身心發(fā)展的過程。兒童自制玩具不僅僅鍛煉學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力，發(fā)展學(xué)生的身體機(jī)能，讓肢體更加強(qiáng)健、協(xié)調(diào)，也使得兒童大腦思維更加活躍，有助于兒童思維的培養(yǎng)與鍛煉。例如，兒童在搭積木的時(shí)候，他會(huì)充分運(yùn)用自己的手、胳膊、腿，尋找、拿起、安放一個(gè)零件，這是對(duì)身體的自覺鍛煉。同時(shí)，他還會(huì)自覺思考做出什么造型，考慮用哪一個(gè)顏色、哪一個(gè)形狀的積木，這是兒童對(duì)大腦的使用。在幼兒園階段，兒童的身體與大腦是處在迅速發(fā)展中，學(xué)生自覺思考與選擇的時(shí)候，大腦機(jī)能得到有效發(fā)展，在長(zhǎng)久扥鍛煉之下，學(xué)生的思維能夠更縝密，在表達(dá)與行為中，能夠更有“條理”。

（四）在自制玩具過程中挖掘兒童潛力

在幼兒園階段，教師教學(xué)最重要的是使學(xué)生形成素質(zhì)基礎(chǔ)，而不是知識(shí)的灌輸，因而，在活動(dòng)中，教師可以對(duì)學(xué)生的興趣和愛好進(jìn)行引導(dǎo)，通過自制玩具挖掘?qū)W生的潛力。例如，在一次活動(dòng)中，教師教學(xué)生用柳條的一小段做自制哨子。有教師發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在玩哨子的時(shí)候?qū)β曇籼貏e敏感，甚至能夠吹出有聲調(diào)的“曲子”，教師看到學(xué)生的音樂潛力后注重對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行音樂的熏陶與培養(yǎng)。又例如，一些同學(xué)在自制玩具的時(shí)候，對(duì)色彩非常敏感，在顏色搭配上很有看法。教師鼓勵(lì)學(xué)生在這一方面的優(yōu)勢(shì)，注意對(duì)學(xué)生這一方面素質(zhì)的培養(yǎng)。

（五）以自制玩具引導(dǎo)兒童對(duì)世界的認(rèn)知

幼兒園時(shí)期，兒童主要是在活動(dòng)中探索世界，形成對(duì)世界的基本認(rèn)識(shí)。如同兒童過家家的游戲一樣，兒童自己做玩具會(huì)發(fā)現(xiàn)世界事物的基本性質(zhì)，對(duì)世界有一個(gè)基本的感受與體驗(yàn)。例如，在做玩具的時(shí)候，兒童用積木“圍”出一個(gè)“家”，里面會(huì)有“床”，有“電視”等，還會(huì)有代表爸爸媽媽的“小人”。這說明兒童對(duì)家有了基本的概念。

總而言之，在農(nóng)村幼兒園教學(xué)組織的活動(dòng)中，教師在面臨農(nóng)村教育資源缺乏的情況下，可以在活動(dòng)中自制玩具，以此培養(yǎng)兒童的動(dòng)手能力和各方面能力的鍛煉;通過自制玩具，發(fā)展兒童的身體機(jī)能，鍛煉學(xué)生的思維能力;通過自制玩具挖掘兒童潛力，以自制玩具引導(dǎo)學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)：

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