程龍林 代玲麗

摘 ?要：學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)階段的養(yǎng)成十分重要，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及綜合素養(yǎng)都有著重大影響。因此，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是每個(gè)教師的重要任務(wù)，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展的必然要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;全神貫注;共同探究;積極發(fā)言

著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，把良好的習(xí)慣轉(zhuǎn)化成學(xué)生內(nèi)在的需要或傾向，那就是教育的成功。可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)個(gè)人乃至教育發(fā)展的重要意義?；诖?，本文就從“榜樣帶動(dòng)、合作共贏、獎(jiǎng)罰機(jī)制”三個(gè)角度入手，談一談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、榜樣帶動(dòng)，全神貫注的習(xí)慣

基于小學(xué)生的心理、興趣等因素，榜樣在學(xué)生心中猶如“象牙塔”，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生全神貫注習(xí)慣有著十分重要的積極作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，依靠自身榜樣的作用引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成全神貫注的聽(tīng)課習(xí)慣，從而有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形（一）”這一課內(nèi)容時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生全神貫注習(xí)慣，有效集中學(xué)生的上課注意力，提高其學(xué)習(xí)效率，首先，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會(huì)充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示一些幾何體實(shí)物三維模型（色彩豐富且生動(dòng)形象），并以談話的方式向?qū)W生說(shuō)出“同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)屏幕中這些好看的幾何體嗎？今天，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)這些好看的幾何體好不好？誰(shuí)如果能夠做到認(rèn)真聽(tīng)講（包括我在內(nèi)），我會(huì)將這些好看的幾何體送給他/她……并為其頒發(fā)一個(gè)榮譽(yù)胸章。”接著，學(xué)生們異口同聲地說(shuō)出：“好！”之后，我會(huì)利用多媒體向?qū)W生播放本節(jié)課的視頻教學(xué)（教師課前自己制定），此時(shí)，我會(huì)以“學(xué)生”的身份與學(xué)生共同在臺(tái)下聽(tīng)講，并以身作則，及時(shí)做好學(xué)習(xí)筆記。這樣一來(lái)，既能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也能夠充分發(fā)揮自身的榜樣作用，從而有效達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生全神貫注、專心聽(tīng)講這一教學(xué)目標(biāo)。最后，待學(xué)生觀看結(jié)束后，我還會(huì)讓學(xué)生扮演“小老師”的角色上臺(tái)分別說(shuō)一說(shuō)屏幕中所展示的幾何名稱，如，學(xué)生（小老師）說(shuō)出：“這個(gè)是長(zhǎng)方體、這是正方體等等?！敝?，我再將榮譽(yù)胸章頒發(fā)給這名學(xué)生（小老師），并積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生要以這名學(xué)生為榜樣，再接再厲，進(jìn)而有效達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果與目標(biāo)。

二、合作共贏，共同探究的習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)是提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成共同探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在教學(xué)中，一方面，教師要積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生以合作探究的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)，以讓數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩且饒有趣味。另一方面，在學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)中，教師也要善于以朋友的身份參與其中，與學(xué)生共同展開(kāi)學(xué)習(xí)與探究，進(jìn)而在不同思維的碰撞中培養(yǎng)學(xué)生良好的合作探究學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形和梯形”這一課時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生合作探究習(xí)慣，首先，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我除了利用猜謎語(yǔ)的游戲來(lái)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，我還會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組原則將全面學(xué)生科學(xué)、合理劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，以便于為接下來(lái)的教學(xué)做好鋪墊作用;然后，我再為各學(xué)習(xí)小組學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，如，“平行四邊形的特征是什么？它與之前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形和正方形有怎樣的關(guān)系？”“梯形的特征是什么？生活中哪些物體的外觀類似于梯形？”接著我再讓學(xué)生分組討論交流，并以朋友的身份參與其中，為學(xué)生排憂解答（為每組學(xué)生發(fā)往平行四邊形與梯形的模型），已讓學(xué)生切身感受到合作探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)所帶來(lái)的愉悅感和成就感，如，一組學(xué)生通過(guò)“量一量、比一比等”得出結(jié)果：在同一平面內(nèi)有兩組對(duì)邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形，并舉例生活中的伸縮門。也有的小組學(xué)生得出：“一組對(duì)邊平行而另一組對(duì)邊不平行的四邊形叫做梯形，并舉例生活中的臺(tái)燈罩”然后我再讓每組學(xué)生彼此交換自己的小組的結(jié)論，旨在通過(guò)讓學(xué)生分析其他組結(jié)論，發(fā)展學(xué)生數(shù)形思維和探究問(wèn)題意識(shí)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生共同探究的習(xí)慣。

三、獎(jiǎng)罰機(jī)制，積極發(fā)言的習(xí)慣

積極發(fā)言可以鍛煉學(xué)生思維轉(zhuǎn)化和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)，也是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)獎(jiǎng)罰機(jī)制，讓學(xué)生在課堂上大膽發(fā)言，以期在滿足學(xué)生自我成就感的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的積極發(fā)言習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)“圓柱與圓錐”這一課內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生養(yǎng)成積極發(fā)言的好習(xí)慣，我會(huì)設(shè)置獎(jiǎng)罰機(jī)制來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。首先，我根據(jù)學(xué)生興趣立下規(guī)矩：我事先準(zhǔn)備好一個(gè)小禮物，并保密禮物類型，給予本節(jié)課回答問(wèn)題最積極學(xué)生，而這節(jié)課一個(gè)問(wèn)題也沒(méi)有回答的學(xué)生，給予相應(yīng)的懲罰。待規(guī)矩立下后，緊接著我拿出圓柱和圓錐的模型，讓學(xué)生觀察從它們的每個(gè)側(cè)面觀察它們的平面圖形是什么？以搶答的方式回答，比如說(shuō)一個(gè)同學(xué)回答到：側(cè)面是長(zhǎng)方形。然后我接著問(wèn)：圓柱和圓錐在形狀上有什么異同點(diǎn)？并讓學(xué)生舉例說(shuō)生活中所見(jiàn)到的相似物體。通過(guò)這樣的獎(jiǎng)罰機(jī)制，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成積極發(fā)言的好習(xí)慣。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)本身的內(nèi)在要求。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成雖有諸多益處，但習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕的事情，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要循序漸進(jìn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打地讓學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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