孫林英

摘要：農(nóng)村新課改不斷深化，語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的識(shí)字能力和寫(xiě)字能力至關(guān)重要。教師要給小學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，讓他們?cè)诹己玫恼n堂氛圍里養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣;要鼓勵(lì)孩子們一邊觀察一邊寫(xiě)字，不斷創(chuàng)新大膽創(chuàng)造，現(xiàn)階段努力奮斗才有機(jī)會(huì)成為不可多得的棟梁之才。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)工作走向了更大的成功，學(xué)生主體優(yōu)勢(shì)明顯增強(qiáng)，將來(lái)一定會(huì)為社會(huì)主義的現(xiàn)代化建設(shè)作出應(yīng)，有的貢獻(xiàn)。本文特意展開(kāi)了有效教學(xué)策略的總結(jié)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);識(shí)字寫(xiě)字;有效策略;分析

引言：語(yǔ)文是小學(xué)課程體系的重要組成部分，文化知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，是教師們的職責(zé)所在。具體實(shí)踐過(guò)程中，識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)計(jì)劃的高效實(shí)施，要先激發(fā)學(xué)生濃厚的參與興趣，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)探究的積極性。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、補(bǔ)充內(nèi)容、優(yōu)化步驟，小學(xué)生體會(huì)到了識(shí)字寫(xiě)字的實(shí)際樂(lè)趣，語(yǔ)文思維異常活躍，綜合能力就會(huì)有很大程度的提高。下面，筆者簡(jiǎn)單地闡述了幾點(diǎn)不同看法，希望能為其他教師提供幫助。

一、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣

語(yǔ)言本身就是一種文化，尤其是我們的漢字蘊(yùn)含著豐富的文化價(jià)值，有鑒于此，農(nóng)村地區(qū)《語(yǔ)文新課標(biāo)》把“讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”設(shè)定成了教學(xué)的第一目標(biāo)”。那么如何在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生喜歡漢字并且有主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的愿望呢？教師在講課的過(guò)程中應(yīng)該逐步滲透學(xué)習(xí)漢字對(duì)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)和以后自身發(fā)展的重要性，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)漢字有很大的價(jià)值和意義，并且利用一切可以利用的資源讓學(xué)生充分感受漢字的獨(dú)特魅力。如做一些動(dòng)畫(huà)，選擇學(xué)生喜歡的圖片，在圖片里放上漢字，再配上語(yǔ)音，讓漢字以蹦跳的方式出現(xiàn)，讓它們說(shuō)：“我們可以做朋友嗎？”盡量做得漂亮些，讓學(xué)生感受到漢字像一群活潑可愛(ài)的孩子在紙上嬉戲打鬧，像一朵朵美麗的鮮花愉悅孩子們的眼睛，它們是靈動(dòng)的，是跳躍的，不是僵硬的符號(hào)，把它們想象成一個(gè)個(gè)小精靈，然后再通過(guò)課件的展示從直觀上讓學(xué)生感受到漢字的魅力。搜集一些名家大師的書(shū)法作品，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)：或蒼勁有力，或溫柔婉約，或如行云流水，或如萬(wàn)馬奔騰?？傊沤裰型?，嘆為觀止。讓學(xué)生感受到中華民族書(shū)法藝術(shù)的博大精深，先讓我們的母語(yǔ)感染孩子們，讓孩子們熱愛(ài)我們的母語(yǔ)。這樣結(jié)合了小學(xué)生的心理特點(diǎn)和視覺(jué)的感受能力，利用直觀形象的教學(xué)手段，牢牢抓住孩子們的心，讓學(xué)生觀察欣賞并且談?wù)勛约旱捏w會(huì)。這樣有魅力的文字，孩子們?cè)鯐?huì)不想去學(xué)習(xí)呢？

二、培養(yǎng)獨(dú)自識(shí)字的能力

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生見(jiàn)到不認(rèn)識(shí)的字時(shí)，能夠通過(guò)查字典等方式進(jìn)行獨(dú)立的識(shí)字，并在具體的語(yǔ)言環(huán)境中正確運(yùn)用，這是語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)之一_2。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師不能簡(jiǎn)單地追求學(xué)生識(shí)字的數(shù)量，應(yīng)當(dāng)著眼于對(duì)學(xué)生識(shí)字方法的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)，只有學(xué)生掌握了獨(dú)立識(shí)字的能力，才能夠提升自己識(shí)字的能力和水平。如當(dāng)學(xué)生面對(duì)一些詞或兩個(gè)生字組成的詞語(yǔ)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書(shū)中語(yǔ)句，聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。例如“慈祥”這個(gè)詞，心字底，教師可以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)偏旁，通過(guò)字的結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生進(jìn)行快速的識(shí)字教學(xué)，形聲字、象形字、會(huì)意字，教師都可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。在農(nóng)村小學(xué)教育的初級(jí)階段，教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可以編一些順口溜或歌謠，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行識(shí)字。如一些筆畫(huà)相當(dāng)，卻因?yàn)橐还P而有不同念法的字，“”橫戌點(diǎn)戍戊中空”，通過(guò)這些方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行慢慢滲透，使他們根據(jù)自己學(xué)習(xí)的不同的字而聯(lián)想創(chuàng)作一些歌謠，這不僅提升了學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，更提高了語(yǔ)言邏輯思維能力。教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，農(nóng)村學(xué)生的識(shí)字能力和學(xué)習(xí)能力會(huì)不斷提高。

三、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫(xiě)字情境，鼓勵(lì)他們?cè)谇榫持斜M情地發(fā)揮。如在筆者曾經(jīng)觀摩的教學(xué)課上，在教“塞北”的“塞”字的時(shí)候，授課教師先對(duì)字形進(jìn)行簡(jiǎn)單的拆分，接著通過(guò)圖片，為學(xué)生展示塞北高原與江南不同的景物，帶著學(xué)生穿越時(shí)間和空間的界限，自由地在教學(xué)情境中徜徉，感受塞北高原的遼闊無(wú)疆和江南景色的細(xì)膩優(yōu)美。當(dāng)學(xué)生們腦海中形成強(qiáng)烈的畫(huà)面感時(shí)，再配上一段塞北駿馬的視頻音樂(lè)，強(qiáng)化學(xué)生的畫(huà)面感和情景感，為接下來(lái)的寫(xiě)字教學(xué)營(yíng)造氣氛。最后，教師教學(xué)如何書(shū)寫(xiě)“塞”字的方法，與學(xué)生一道完成生字書(shū)寫(xiě)與練習(xí)。綜上可知，積極地創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，就好比為學(xué)生創(chuàng)造寫(xiě)字的廣場(chǎng)。教師在這個(gè)廣場(chǎng)中，教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)會(huì)意字、象形字，懂得生字的演變過(guò)程。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，既可讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解字詞不同的含義，又有助于學(xué)生在情境建構(gòu)過(guò)程中，更加有效地認(rèn)識(shí)、書(shū)寫(xiě)并掌握字詞。

結(jié)束語(yǔ)：

在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中，教師要積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，從學(xué)生主體實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生更加自主地參與到識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)活動(dòng)中，從而使小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)擺脫枯燥，真正成為培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣、激發(fā)他們積極探索語(yǔ)文的一方熱土。

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