李艷華

摘要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育教學(xué)中的基礎(chǔ)課程，一直以來都備受矚目，尤其是與初中課程銜接最為密切的高段教學(xué)。在實際教學(xué)中，要想促使課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，為日后的初中學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，需要教師立足實際情況，主動探索多樣化的教學(xué)方法，將其與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合"。如此一來，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性，又能夠取得良好的教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文對提高小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)的有效策略進行探究和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高段教學(xué);有效策略

引言：

小學(xué)不僅是教育事業(yè)的開端，同時也是啟迪學(xué)生智慧，發(fā)展他們綜合素養(yǎng)的重要舞臺。然而，從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，受傳統(tǒng)教學(xué)理念及應(yīng)試教育的影響，教師依然將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績視為教學(xué)重點，沒有遵從他們的成長規(guī)律進行全面培養(yǎng)，不但會降低教學(xué)質(zhì)量，還會使學(xué)生失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。要想改變教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度思考問題，改變封閉的教學(xué)思想，引人多樣化的教學(xué)手段進行授課，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與綜合能力，實現(xiàn)其全面發(fā)展。

一、重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，提高教學(xué)效率

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不竭動力，正因有興趣的存在，他們才能夠獲得成功。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)中，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng)與引導(dǎo)，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、性格特點及興趣愛好等方面，通過多種教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“因數(shù)與倍數(shù)”的知識時，可以從因數(shù)與倍數(shù)的趣味性進行講解。在探討因數(shù)和倍數(shù)關(guān)系時，教師可以假裝因數(shù)與倍數(shù)之間是“士兵”與“將軍”的關(guān)系，倍數(shù)是“將軍”，“因數(shù)”則是他們手下的士兵，這樣課堂的趣味性增加了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必然會有所提高。教師還可以提出這樣的問題：在3、5、6、9這些數(shù)字中，哪些數(shù)字是18這個倍數(shù)將軍的士兵呢？富有趣味性的問題，既向?qū)W生傳遞了知識，也彰顯了數(shù)學(xué)的趣味性所在。再如，在“正方體和長方體的表面積”教學(xué)中，要想提高學(xué)生對知識的理解和掌握，可以引導(dǎo)他們自己制作正方體和長方體，然后通過拆分、合并等方式理解公式及定義。這種教學(xué)方式的運用，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，又可以活躍課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量與有效性。

二、創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生積極性

隨著教育事業(yè)的發(fā)展與改革，多樣化的教學(xué)方法如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)。教師在進行運用與實施時，要根據(jù)學(xué)生的實際情況與認知能力，進行合理的選擇。在眾多的教學(xué)方法中，情境教學(xué)的應(yīng)用能夠有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。例如，教師在講解“分數(shù)”知識的時候，為了使學(xué)生對于相關(guān)知識有一個清晰明確的認知，在教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)一些與教學(xué)相關(guān)的情境，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。如教師可以創(chuàng)設(shè)一個裝扮教室的情境，假設(shè)學(xué)校最近在舉辦評選最美班集體的活動，班上決定要裝扮教室，對墻體進行粉刷，將教室的墻體1/3涂成粉色，2/3涂成藍色，但又難以想象涂出來的是什么顏色，教師在教學(xué)中就可以安排學(xué)生自己用草稿紙畫一畫，想一想。在創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情景之后，學(xué)生探究知識的欲望也更容易被調(diào)動起來。當(dāng)然，教師在創(chuàng)設(shè)情境的時候，也需要注意情境的創(chuàng)設(shè)要盡可能結(jié)合小學(xué)生已有的認知體驗開展，如果超出學(xué)生認知范圍，可能不易被他們理解。同時，情境的創(chuàng)設(shè)需要兼顧知識性和趣味性，在創(chuàng)設(shè)情境的時候，不能只注重趣味性，而忽視了學(xué)生知識的獲取。

三、加強實踐應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的大部分知識來源于生活實踐，又服務(wù)于生活。所以，在實際教學(xué)中，教師要重視教材知識與生活實際的聯(lián)系，并以此為契機，加強知識的實踐應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)甲。例如，在教學(xué)“統(tǒng)計”的知識時，要想提高學(xué)生對知識的理解與掌握，可以結(jié)合實際生活給學(xué)生布置一些小任務(wù)，開展一些富有趣味性的活動。如“我當(dāng)小小統(tǒng)計員”讓學(xué)生負責(zé)統(tǒng)計單元樓住戶的用電量，并將其制作成相應(yīng)的統(tǒng)計圖，找出用電量最多和最少的住戶，計算單元樓內(nèi)住戶的平均用電量。通過這樣的活動既能夠鍛煉學(xué)生的動手實踐能力，也能夠幫助他們獲取相應(yīng)的知識，可謂是一舉多得。

四、重視解題方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

課堂教學(xué)質(zhì)量與有效性的提高僅靠知識的講解與引導(dǎo)是遠遠不夠的，需要教師根據(jù)高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與認知情況，傳授給他們不同的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。所以在實際教學(xué)中，教師應(yīng)不斷地引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)解題的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后可以舉一反三。方法即能力，掌握了解題的方法步驟，去解答一些練習(xí)題時，學(xué)生就不容易出錯。例如，在“分數(shù)除法”教學(xué)中，學(xué)生在進行習(xí)題練習(xí)遇到困難時，教師不要直接給出答案，而應(yīng)通過循序漸進的方式與學(xué)生共同探討出解題方法，幫助他們理清解題思路。

五、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)質(zhì)量及有效性的提高，并非一蹴而就，需要教師端正教學(xué)思想，從學(xué)生的角度出發(fā)，探索多樣化的教學(xué)方式，將其進行加工運用，在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時，還可以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力，為其日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]綦豐吉在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2015，36（09）：188-190.

[2]陳彩琴探討如何提高小學(xué)中高段數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)能力[J].科教文匯（上旬刊），2015，21（10）：203-205.

[3]藩紀平小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)模式研究[J].課程教育研究，2017，16（24）：306-308.