王莉

摘 ?要：數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)課程教學(xué)的重要組成部分，其不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考與解決問題的能力，對(duì)于小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)與提升也有重要的價(jià)值和意義。四年級(jí)作為小學(xué)階段承上啟下的重要環(huán)節(jié)，這一時(shí)期小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)和幫助，對(duì)于其之后的學(xué)科發(fā)展，甚至是綜合實(shí)力的提升都有一定的影響。小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中蔚為重要的教學(xué)方式之一。筆者以小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)探究為切入點(diǎn)，切實(shí)提出行之有效的策略方法，以期能夠?yàn)樾W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的長足發(fā)展與進(jìn)步提供助益。

關(guān)鍵詞：小學(xué);四年級(jí);數(shù)學(xué)課堂;小組合作

引言：鑒于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間的有限性，加之小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足，當(dāng)前小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)往往單一的使用講授教學(xué)法。這種教學(xué)方法盡管在一定程度上能夠幫助學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)獲取，但一以貫之難免會(huì)適得其反?；诖耍〗M合作學(xué)習(xí)的探究應(yīng)用就極為必要。當(dāng)前，在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)張應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式已然成為教師重要的職業(yè)選擇。

一、豐富數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

古語有云，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@就是說學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)事關(guān)其最終的學(xué)習(xí)實(shí)效性，應(yīng)用到小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中同樣有效。故而，教師首先要從豐富自身的課堂教學(xué)方法著手，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)的外部基礎(chǔ)。具體說來，教師可以根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況和課本的具體內(nèi)容靈活選擇多媒體教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法、課外拓展法等多種課堂教學(xué)方法。比如教師在進(jìn)行“條形統(tǒng)計(jì)圖”的知識(shí)教學(xué)時(shí)，就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)法，講課本例題中的相關(guān)條形圖以不同的色彩加以表現(xiàn)并制作成課件，使學(xué)生們通過簡(jiǎn)單的顏色劃分得以直觀形象的進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)了解和學(xué)習(xí)，這一方面可以激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，另一方面也可以提升師生數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的實(shí)效性，可謂是一舉兩得。

二、加強(qiáng)同學(xué)生的溝通交流，科學(xué)合理地進(jìn)行小組劃分

加強(qiáng)同學(xué)生的溝通交流，科學(xué)合理地進(jìn)行小組劃分，這是小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效進(jìn)行的重要舉措。數(shù)學(xué)教師要想切實(shí)發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功用，首先要保證小組劃分的有效性。具體來說，教師可以從兩方面做起。一方面，教師可以通過同學(xué)生的面對(duì)面溝通交流、通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)、通過學(xué)生的數(shù)學(xué)測(cè)試成績等，對(duì)每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和當(dāng)前的知識(shí)水平有一定的認(rèn)知和了解。在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行小組劃分，才能夠做到搭配合理，才能夠保證每一小組的實(shí)力相當(dāng)。另一方面，教師要注意小組的變化性，對(duì)于不同的課程要求，不同的題型設(shè)計(jì)，教師要進(jìn)行不同的成員的小組劃分，或是兩人、或是四人、或是六人，避免因一成不變?cè)斐傻男〗M合作學(xué)習(xí)效率降低。綜合考量上述兩方面內(nèi)容，科學(xué)合理劃分小組，才能更好地推動(dòng)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行。

三、適當(dāng)創(chuàng)設(shè)生活情境和競(jìng)賽情景，為小組合作學(xué)習(xí)開拓空間

小學(xué)四年級(jí)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用不僅有賴于科學(xué)合理的小組劃分，同時(shí)也有賴于有效的情境創(chuàng)設(shè)和空間開拓。因此，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行生活情境和競(jìng)賽情境的創(chuàng)設(shè)，為小組合作學(xué)習(xí)開拓空間，這也是小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)順暢進(jìn)行的重要舉措。從生活情境的創(chuàng)設(shè)看，教師要結(jié)合課本內(nèi)容，密切課本知識(shí)同生活實(shí)際之間的關(guān)系，引導(dǎo)小學(xué)生在生活情境的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中深化小組合作。從競(jìng)賽情境的創(chuàng)設(shè)看，教師可以合理安排小組成員進(jìn)行知識(shí)比拼。比如教師在進(jìn)行“四則運(yùn)算”的知識(shí)回顧教學(xué)時(shí)，就可以設(shè)置競(jìng)賽教學(xué)。時(shí)間為30分鐘，競(jìng)賽方式為搶答，學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行比拼，最后根據(jù)學(xué)生們的正確率抉擇出優(yōu)勝小組。這樣一方面可以提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，另一方面也有助于增強(qiáng)小組凝聚力，使學(xué)生們通力合作進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這對(duì)于小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作教學(xué)的進(jìn)行也大有裨益。

四、建立健全小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

建立健全小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，這是小學(xué)四年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的必行之策。數(shù)學(xué)教師個(gè)人的考量畢竟有限，相關(guān)舉措在具體應(yīng)用過程中也難免會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的問題。所以，為長遠(yuǎn)計(jì)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以就自身小組合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)的具體策略進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，教師或是同學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的溝通交流，或是采用問卷調(diào)查法，或是運(yùn)用匿名意見反饋條。根據(jù)這些多樣的評(píng)價(jià)反思總結(jié)方式，詳細(xì)了解小學(xué)四年級(jí)學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)看法，了解他們的適應(yīng)情況，并根據(jù)他們的實(shí)際反饋?zhàn)龅接袆t改之，無則加勉。這對(duì)于小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用不可謂不重要。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)是小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要教學(xué)方法，其有效應(yīng)用對(duì)于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)意義深遠(yuǎn)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)切實(shí)做好上述工作，密切同學(xué)生的溝通與配合，切實(shí)為小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保駕護(hù)航，為小組合作學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用提供助益。

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