周啟燕

摘 ?要：眾所周知，初中數(shù)學(xué)知識相比較于小學(xué)數(shù)學(xué)知識來看，其知識更加抽象，難度較大，學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中很容易會因其難而產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)心理現(xiàn)象。為此，在新課改的大背景下，采用科學(xué)的教學(xué)方法，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)信心以及充分提高其學(xué)習(xí)興趣及效率，已然成為每個初中數(shù)學(xué)教師都應(yīng)肩負著的重要教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí)法;個性差異;師生關(guān)系;教學(xué)評價

隨著新課改的深入發(fā)展與完善，合作學(xué)習(xí)等先進的教學(xué)方法以其自身特有的優(yōu)勢逐漸被廣泛應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，極大地提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但不容樂觀的是，由于長期以來受傳統(tǒng)教育觀念的影響，現(xiàn)階段將合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)仍存在諸多不足之處，如，大多數(shù)教師對合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法缺乏正確的認識，在對學(xué)生進行有效分組時，仍采取“一視同仁”的方式進行劃分學(xué)習(xí)小組，嚴(yán)重違背了“以生為本”的教育原則，致使合作學(xué)習(xí)氛圍枯燥、沉悶，合作學(xué)習(xí)效果極不理想。那么，該如何有效解決上述現(xiàn)狀，合理應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法呢？基于此，本文將從“尊重學(xué)生個性差異、構(gòu)建和諧師生關(guān)系、完善教學(xué)評價體系”三個方面進行分析，談一談合作學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略探究。

一、尊重學(xué)生個性差異，合理劃分學(xué)習(xí)小組

每個學(xué)生都是一個獨立的學(xué)習(xí)個體，學(xué)習(xí)態(tài)度、知識水平以及學(xué)習(xí)能力都存在著不同的差異，若教師在劃分學(xué)習(xí)小組時，不切實尊重學(xué)生的個性差異的話，不但會不能有效提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)水平，而且對促進學(xué)生身心健康的良好發(fā)展具有一定的負面影響，如，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生產(chǎn)生“高傲、自大”心理，學(xué)生基礎(chǔ)差的學(xué)習(xí)產(chǎn)生“自閉、自謙”的心理。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要堅持“以生為本”的教學(xué)原則，根據(jù)教學(xué)的實際需求，結(jié)合學(xué)生的具體情況，合理劃分學(xué)習(xí)小組，以取得最大化的教學(xué)效果。例如：在教學(xué)“幾何圖形”這一課時，首先，我會根據(jù)學(xué)生的性格特點以及學(xué)習(xí)能力等因素，并按照以優(yōu)帶劣的分組原則將全班學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，接著，我會讓各個小組學(xué)生自主學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，在各小組學(xué)生自主學(xué)習(xí)之前，我會根據(jù)各小組學(xué)生的實際情況為其布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，如，數(shù)學(xué)思維較為活躍且敏捷的學(xué)習(xí)小組，我會布置這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，即：“多媒體展示兩組圖片，結(jié)合圖片中圖形的特點，歸納什么是立體圖形，什么是平面圖形?！庇秩纾瑪?shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)中等偏上的小組，我會讓其自主探究立體圖形和三視圖的概念。最后，待各小組學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，我再結(jié)合各小組學(xué)生成果為其精心講解本節(jié)課的主要內(nèi)容，進而有效達到預(yù)期的教學(xué)效果及目標(biāo)。

二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高合作學(xué)習(xí)效率

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建初中數(shù)學(xué)“高效課堂”的必備措施，是提高合作學(xué)習(xí)效率的重要途徑。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中要善于以朋友的身份參與其中，與學(xué)生共同展開學(xué)習(xí)與探究，并適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一定的提示與點撥。如此一來，既能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能夠有效提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率，更為重要的是對提高教學(xué)有效性也具有一定的現(xiàn)實意義。例如：在教學(xué)“等腰三角形”這一課時，首先，我會利用多媒體為學(xué)生展示一組有關(guān)含有等腰三角形的圖片（建筑物），并提問學(xué)生：“為什么生活中的許多建筑物都出現(xiàn)了等腰三角形的身影？它有什么樣的特點呢？”以此來有效激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生帶著問題進入本節(jié)學(xué)習(xí);然后，在講解本節(jié)課的主要內(nèi)容時，我會先按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組原則將學(xué)生進行合理分組;接著，在講解到等腰三角形的性質(zhì)這一知識點時，我會以朋友的身份與各小組學(xué)生共同通過“折一折，剪一剪”的實踐活動來探究等腰三角形的性質(zhì)，如：通過動手折剪等腰三角形，有的學(xué)習(xí)小組認為等腰三角形中，相等的兩邊都叫做腰，另一邊叫做底邊，兩腰的夾角叫做頂角，腰和底邊的夾角叫做底角;有的小組學(xué)生認為有兩邊相等的三角形是等腰三角形;也有的小組學(xué)生認為等腰三角形是軸對稱圖形。這樣一來，既能夠構(gòu)建良好的師生關(guān)系，也能夠有效提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率。

三、完善教學(xué)評價體系，樹立良好的學(xué)習(xí)信心

教學(xué)評價是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的一個環(huán)節(jié)，尤其是對其初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，科學(xué)、合理的教學(xué)評價能夠有效激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)熱情以及促使學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)合作學(xué)習(xí)小組的實際情況來制定有效的教學(xué)評價機制，科學(xué)、合理地評價學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)成果，進而有效幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)信心，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。例如：在教學(xué)完“勾股定理”這一課后，為鞏固學(xué)生的所學(xué)知識，我會精心設(shè)計課堂練習(xí)題，并要求各學(xué)習(xí)小組學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成。之后，我會根據(jù)各小組學(xué)生的練習(xí)成果進行有效評價，如，完成效果較好的學(xué)習(xí)小組我會給予充分的肯定;對于完成效果較為不理想的小組，我會采取激勵式評價方式，以鼓勵和指導(dǎo)為主，以調(diào)動該小組學(xué)生學(xué)習(xí)動力。另外，我也會引導(dǎo)學(xué)生以自評、小組互評的方式展開評價，如此一來，既能夠讓學(xué)生深刻認識到自身的不足之處，也能夠幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)信心。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)法符合初中生的學(xué)習(xí)發(fā)展特點，同時也是新課改背景下的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要方法之一。但合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用領(lǐng)域具有廣泛性，不僅僅局限于上述三個方面。因此，作為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，仍需不斷地探究與實踐，與時俱進，進而更好地促進教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

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