譚登清

摘 ?要：隨文練筆作為提高小學(xué)生語言表達能力訓(xùn)練的一種常規(guī)教學(xué)手段，能夠有效地提高學(xué)生的閱讀寫作能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力是主要教學(xué)目標(biāo)之一，而小學(xué)語文課堂教學(xué)中的隨文練筆教學(xué)就實現(xiàn)了充分地將閱讀和寫作融合在一起的目的，有效地促進和提升了小學(xué)生的讀寫能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;隨文練筆;實踐探究

引言：

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師除了要確保學(xué)生熟練地掌握語文基礎(chǔ)知識以外，還要注重學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)。將隨文練筆應(yīng)用到寫作教學(xué)過程中能夠有效地提升小學(xué)語文的教學(xué)效率，明確教學(xué)過程的優(yōu)缺點，從而有助于教師改善教學(xué)方法，達到良好的教學(xué)效果。本文對如何開展小學(xué)語文的隨文練筆教學(xué)進行簡要分析。

一、增加隨文練筆趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段的寫作教學(xué)過程中，教師會通過多種訓(xùn)練方法來提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，在課程內(nèi)容教學(xué)結(jié)束后，教師大多會在學(xué)生已經(jīng)掌握理解文本知識的基礎(chǔ)上組織學(xué)生進行寫作練習(xí)，這樣的教學(xué)方法有利于學(xué)生充分汲取教材內(nèi)容中的寫作特色，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。無論是什么領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，最好的老師都是興趣，尤其是對于小學(xué)生來說，小學(xué)生正處于好奇心強階段，對這個世界充滿了未知與求知欲，因此性格大多活潑好動、難以集中注意力，這也為小學(xué)語文教學(xué)帶來了一定的難度。因此，小學(xué)語文教師在采用隨文練筆的教學(xué)方式之前，在閱讀文章的選擇上應(yīng)該盡量迎合小學(xué)生的興趣所在，選用一些具有趣味性的文章，這樣才能最大程度地吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在執(zhí)教人教版三年級語文下冊《女媧補天》一課時，這本身就是個中國傳統(tǒng)的神話故事，具有一定的趣味性和魔幻色彩，易于吸引學(xué)生們的興趣，并引起學(xué)生的好奇心。教師在指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀的時候，可以先將整個故事的前因后果講給學(xué)生們聽，然后采用提問導(dǎo)入的教學(xué)手法，讓學(xué)生們自主思考，充分發(fā)揮自身的想象力，進行隨筆練習(xí)。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象女媧之后是怎么把天上的大窟窿給堵上的呢？給予學(xué)生自由想象和寫作的時間，這樣不僅能夠極大地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，而且能夠有效地進行隨文練筆的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

二、合理展開文本與情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生隨文擴寫

擴寫是隨文練筆教學(xué)方法中最為基礎(chǔ)的訓(xùn)練方法。教師在教授完課程文本內(nèi)容后，在保證學(xué)生對于文本與故事情節(jié)有一定的了解之后，根據(jù)隨文練筆的教學(xué)目的對文本進行科學(xué)化、合理化的拓展。鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解進行大膽的想象和創(chuàng)作，將文中較為抽象的句子通過擴寫進行擴展和延伸，賦予其全新的解釋，使其展開后更加地生動形象，帶有每個學(xué)生的個人色彩，使學(xué)生能夠通過擴寫的隨文練筆方法進一步了解句子的結(jié)構(gòu)以及寫作的特點，從而進一步提高對于閱讀的理解能力和文字的運用能力。如教師在執(zhí)教人教版五年級上冊《走遍天下書為侶》一課時，在課程結(jié)束后教師就可以根據(jù)教材內(nèi)容進行文本的合理拓展，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們思考：假如你獨自去旅行，你會帶上什么東西呢？你會帶上某個人還是某個物品呢？讓學(xué)生借鑒教材中的寫作方式，結(jié)合自身的實際情況進行發(fā)散思維的寫作練習(xí)。這種以教材為范本，選材角度小，內(nèi)容簡短，貼近生活，緊扣教學(xué)內(nèi)容的課后“小練筆”不僅可以促使學(xué)生進一步鞏固課堂所學(xué)知識，還可以激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)作欲望，給予學(xué)生自主探究和細細揣摩寫作方法的機會，能夠有助于鍛煉學(xué)生的寫作能力。

三、設(shè)計合理的練筆點，發(fā)揮想象進行續(xù)寫

將隨文練筆應(yīng)用到小學(xué)語文閱讀寫作教學(xué)中，通過學(xué)生的寫作練習(xí)成果，教師可以借此對學(xué)生自身的閱讀理解能力和自身寫作能力有進一步的了解，從而能夠有效地根據(jù)教學(xué)反饋來制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃和教學(xué)指導(dǎo)，進而能夠使教師更加了解每一個學(xué)生，也有助于今后小學(xué)語文教學(xué)的順利開展。在小學(xué)語文教材中，經(jīng)常會出現(xiàn)在課文某些地方出現(xiàn)空白的情況，小學(xué)語文教師在進行隨文練筆的教學(xué)設(shè)計時，需要以獨特的視角、敏銳的領(lǐng)悟性挖掘出教材編排中的練筆點，讓學(xué)生能夠形成在書中學(xué)文、在書外延伸的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，帶領(lǐng)學(xué)生進入無窮遐想和無盡感悟的想象空間。小學(xué)語文教材編排內(nèi)容豐富多彩，圖文并茂，所以具備多樣的練筆點，可以讓教師來挖掘和運用到隨文練筆的教學(xué)中。例如小學(xué)教材中豐富多彩的圖片就非常適合教師在授課中開展看圖寫話的隨文練筆。通過這種挖掘科學(xué)合理的練筆點的隨文練筆教學(xué)方法，能夠達到極佳的教學(xué)效果。

綜上所述，將隨文練筆應(yīng)用到小學(xué)閱讀寫作教學(xué)中具有重要的意義，因為它是最直接有效地反映小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果的途徑，也是提高學(xué)生閱讀和寫作能力最有效的方法之一。因此小學(xué)語文教師應(yīng)該充分重視其在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性，不斷地在教學(xué)過程中探索科學(xué)合理的隨文練筆方法和策略，從而提高學(xué)生的語文綜合能力。

參考文獻：

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