吳彬

基于項目教學(xué)法在技校語文教學(xué)中的應(yīng)用與探索，本文就項目教學(xué)法內(nèi)涵，進行簡單闡述。對項目教學(xué)法在技校語文教學(xué)中的應(yīng)用，圍繞三點進行分析：學(xué)前準(zhǔn)備，促進教學(xué)活動開展;課堂教學(xué)應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率;項目展示，科學(xué)評價，希望對教學(xué)活動開展提供幫助。

在技校語文教學(xué)中，部分教師仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方式開展教學(xué)活動，忽略學(xué)校教學(xué)本質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用能力較差，無法滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求。語文作為基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的前提。將項目教學(xué)法應(yīng)用在課堂教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣，對教學(xué)活動開展具有促進作用。本文就項目教學(xué)法在技校語文教學(xué)中的應(yīng)用與探索進行分析。

1 項目教學(xué)法內(nèi)涵

項目教學(xué)法，就是是通過“項目”的形式進行教學(xué)。為了使學(xué)生在解決問題中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，設(shè)計一種教學(xué)手段。該方法應(yīng)用時，需要在教師的指導(dǎo)下，將一個獨立的項目交由學(xué)生自己處理、其中信息收集，方案設(shè)計，項目實施及最終評價，都由學(xué)生自己負責(zé)，學(xué)生通過完成該項目，了解知識形成過程，深化對知識的理解。

2 項目教學(xué)法在技校語文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 學(xué)前準(zhǔn)備，促進教學(xué)活動開展

在技校語文教學(xué)中，應(yīng)用項目教學(xué)法開展教學(xué)活動時，教師應(yīng)重視課前準(zhǔn)備活動，為教學(xué)活動開展提供保障。課前，教師應(yīng)分析教材內(nèi)容，確定項目內(nèi)容及項目主題。在課堂教學(xué)中，教師選擇項目內(nèi)容應(yīng)具備真實性、趣味性、實用性，為學(xué)生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。有效的項目內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)中，有利于教學(xué)活動開展。當(dāng)確定項目之后，教師應(yīng)告知學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生圍繞此設(shè)計學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給小組成員，以此保證教學(xué)活動開展。例如，在講授中國古代傳統(tǒng)文化時，可以在課前設(shè)置中國古代傳統(tǒng)服飾為項目主題，讓學(xué)生圍繞這個主題分組收集資料，制作演講PPT。

2.2 課堂教學(xué)應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在課堂教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法時，需要根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，合理應(yīng)用，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進教學(xué)活動開展。技校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，有的學(xué)生學(xué)習(xí)很好，有的學(xué)生則是基礎(chǔ)較差，對語文學(xué)習(xí)興趣也是不同，課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生分組，然后將教學(xué)任務(wù)分配給不同小組，引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在完成項目任務(wù)過程中，會遇到各種各樣的問題，對于這些問題，教師可以適當(dāng)指導(dǎo)，也可以引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進教學(xué)活動開展。如進行《通知》寫作教學(xué)時，事先設(shè)立一個項目：端午節(jié)分發(fā)慰問品通知。學(xué)生分組，按照通知的規(guī)范格式進行討論寫作。寫作完成以后，每組選派一名同學(xué)展示所寫內(nèi)容，學(xué)生互評、老師講評，最后學(xué)生分享寫作得失。通過這個方式，鞏固學(xué)生對于通知寫作地認知，真正掌握通知寫作。

在課堂教學(xué)中應(yīng)用這種教學(xué)方式，可以將教學(xué)內(nèi)容與實際問題結(jié)合在一起，通過實踐，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力;同時，可以形成良好的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新能力，對學(xué)生應(yīng)用能力與學(xué)習(xí)能力提升具有促進作用。

2.3 項目展示，科學(xué)評價

技校教育主要是為了培養(yǎng)技術(shù)型人才，使學(xué)生掌握專業(yè)知識并可以在實際問題中應(yīng)用。因此在教學(xué)評價中，應(yīng)重視學(xué)生實踐評價。使學(xué)生在實踐中掌握知識，形成良好的文化素養(yǎng)。

例如，進行傳統(tǒng)文化項目學(xué)習(xí)后，在課堂上，學(xué)生將收集內(nèi)容，如劃龍舟、傳統(tǒng)節(jié)日慶祝。展示在課堂上，并表達自己對傳統(tǒng)文化的認識與理解。當(dāng)學(xué)生展示學(xué)習(xí)項目之后，教師可以就學(xué)生展示情況與結(jié)果進行科學(xué)評價，將學(xué)生學(xué)習(xí)過程與項目完成情況進行總結(jié)性評價，使學(xué)生感受自身學(xué)習(xí)中不足，明白自己學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢，以此培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與語文素養(yǎng)。

3 項目教學(xué)法實踐效果

首先，項目教學(xué)在技校語文教學(xué)中實施能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生理解基礎(chǔ)知識，可以自覺主動收集相關(guān)內(nèi)容，將基礎(chǔ)知識納入到學(xué)習(xí)之中，以此不斷提升學(xué)生各方面能力和素養(yǎng)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)和進步。

其次，在項目教學(xué)法中，當(dāng)學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)后，需要進行成果展示。這樣一來，可以加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解;可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題。此外，在展示后，通過教師評價，可以使學(xué)生不斷完善知識架構(gòu)，以此提高學(xué)習(xí)積極性和有效性。

4 結(jié)束語

總而言之，在技校語文教學(xué)中，教師應(yīng)合理應(yīng)用項目教學(xué)法，以項目帶動教學(xué)，尊重學(xué)生個性，引導(dǎo)學(xué)生探究知識形成的過程，完善知識理論水平，參與課堂實踐，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

（作者單位：廈門技師學(xué)院）