李相利

1 研究背景

進(jìn)行課外閱讀的活動，不僅有利于我國小學(xué)語文的閱讀能力，還能夠提高小學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)。在小學(xué)語文的作文的教學(xué)過程中通過課外閱讀的話，可以擴展學(xué)生們的寫作視野，積累課外的寫作素材，提高學(xué)生們的寫作水平，在小學(xué)的語文的教學(xué)課程中，老師們一定要注意增加課外閱讀來提升學(xué)生們的寫作能力，從而通過語文的寫作進(jìn)行全方面的培養(yǎng)，來提高小學(xué)生們的語文綜合素養(yǎng)，在我國的新課改的不斷深入和發(fā)展的前提之下，教師們一定要摒棄以往的傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式，應(yīng)該讓學(xué)生們通過課外閱讀的方式來積累更多的寫作素材，來擴寬學(xué)生們的視野。

2 當(dāng)前小學(xué)語文中作文教學(xué)存在的問題

作文的學(xué)習(xí)是語文的課程中最重要的部分，很大的程度上影響了小學(xué)生再生初中生語文成績的關(guān)鍵，一些家長為了提高學(xué)生們的語文成績的話，特別報了一個寫作班，但是小學(xué)階段的學(xué)生們總是處于自我的階段，對特長班的學(xué)習(xí)興趣并不濃厚，所以說這一方面在一定程度上限制的小學(xué)生們寫作水平的提高，另外，小學(xué)生們的生活經(jīng)驗很不多，所以說老師們在留下寫作業(yè)的時候，對寫作的話題的認(rèn)識程度很深，頭腦并沒有積累相應(yīng)的寫作素材，所以說，因此，在寫作時候，通常面臨著不知道從何下筆的困難，在這種情況下，很多的小學(xué)生都面臨著抄襲同學(xué)的文章，或者是對寫的話題，胡編亂造，最后上交作業(yè)的時候就應(yīng)付了事，這違背了最初的教學(xué)的目的和記錄生活的原則，還不利于小學(xué)生么養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而小學(xué)的語文老師對于小學(xué)生不認(rèn)真寫作業(yè)的情況也沒有很好的解決方式，也沒有采取嚴(yán)厲的批評，這樣就會使得小學(xué)生們在寫作能力一直處于不進(jìn)步的狀態(tài)，讓小學(xué)生們對語文作文的學(xué)習(xí)感到不知所措。

作文是體現(xiàn)小學(xué)生綜合運用語文的能力的主要途徑，學(xué)生們的作文水平和語言表達(dá)水平是息息相關(guān)的，并且能夠反映出學(xué)生們的思維能力和理解能力，提高小學(xué)生的語文的作文水平的話，必須要加強對課外閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生們對學(xué)習(xí)的興趣可以開展豐富多樣的課外閱讀，來得以激發(fā)學(xué)生們對知識的迸發(fā)出強烈的渴望，學(xué)生們的知識系統(tǒng)得到豐富，視野得到開拓。

現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂中，教師往往會把閱讀教學(xué)與作文教學(xué)分開進(jìn)行。但是實際上閱讀與寫作是密不可分的，小學(xué)語文教師通過讓學(xué)生閱讀大量的素材，做大量的閱讀習(xí)題，這樣的方式來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。對于學(xué)生來說這樣不僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，還讓學(xué)習(xí)變得枯燥乏味。那么對于現(xiàn)在的作文教學(xué)也是一樣，教師通過讓學(xué)生進(jìn)行大量的作文寫作，然后對學(xué)生的作文進(jìn)行批改，從學(xué)生的作文中找出問題，然后對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。這樣的教學(xué)方式對于學(xué)生來說非?？菰锓ξ?，若是一味地反復(fù)練習(xí)，以此提高作文水平。不僅局限了學(xué)生的思維，也磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時教師自身的時間也花費較多。教學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)質(zhì)量較低。

3 課外閱讀對作文寫作的意義

3.1 拓寬寫作視野，提高寫作興趣

小學(xué)的語文老師一定要引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行課外閱讀，這樣可以使得學(xué)生們的思維視野的拓寬的同時，還可以對閱讀文章中中的優(yōu)美的句子有所體會，能夠提高學(xué)生們對文章層次的思考能力?？梢允箤W(xué)生們加強對作者的認(rèn)識以及文中人物情感的體驗，有助于小學(xué)生們面對開放時的寫作者話題的時候，可以善于發(fā)揮自己的想象空間。在實際的課外閱讀的教學(xué)過程中，老師們應(yīng)該加強對課外閱讀的重視，這對其提高學(xué)生們的寫作水平具有重大的意義，在實際的教學(xué)過程中，課外閱讀肯定比書本上的知識的內(nèi)容更具有吸引力，所以說在教學(xué)過程中，老師要對課外閱讀進(jìn)行講解，可以使學(xué)生提高對閱讀的積極性，學(xué)生們在進(jìn)行課外閱讀的過程中更加喜歡語文，同時可以提高分析和解的能力。在實際的作文寫作中的學(xué)生們就可以充分利用在課外閱讀中學(xué)到的知識和吸收，可以用來對課文寫作進(jìn)行能力的提升，一方面可以提升作文的厚度水平，另一方面可以使文章更加的飽滿，充分的充實了小學(xué)生的作文，避免文章形式化。

3.2 增強學(xué)生們的社會意識

小學(xué)生們在進(jìn)行課外閱讀的同時，可以對實質(zhì)和理論進(jìn)行了解和提升，可以提高學(xué)生們的社會意識，生活才是學(xué)習(xí)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生們在學(xué)習(xí)語文的主要目的就是學(xué)以致用，課外閱讀就能夠使得學(xué)生們在了解語文作文的過程中了解更多的生活的事情，小學(xué)生們在作文寫作的過程中才能夠進(jìn)行豐富多彩的素材資源。如果學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的過程中脫離了生活的實際，那小學(xué)生們寫作的作文的話，就會成為單純的文字的堆疊，這樣就會失去了語文寫作的目的，學(xué)生在作文寫作的過程中，可以通過課外閱讀來提升社會意思，并且學(xué)生們的社會意思可以通過課外閱讀得到提升和培養(yǎng)，學(xué)習(xí)，生活，社會學(xué)是各方面聯(lián)系起來，賦予作文思想。通過課外閱讀，可以使學(xué)生們了解更多的課外知識以及生活知識，有著小社會之稱的學(xué)，本質(zhì)上與真實的社會就比較大，這就導(dǎo)致很多的學(xué)生很難接觸社會，學(xué)生了解社會的途徑就是通過課外閱讀，學(xué)生在課外閱讀的過程中，可以了解更多世界實事，得到拓展，實習(xí)，社會責(zé)任感得到提升，學(xué)生們接觸社會來諸多事物中可以通過課外閱讀進(jìn)行實踐，使自己充分了解生活。學(xué)生們只要了解生活，理解生活才能提高作文的能力和水平，才能讓作文活靈活現(xiàn)，使得學(xué)生們的社會視野更加寬闊。

3.3 增強學(xué)生們的知識儲備

小學(xué)生們可以通過課外的閱讀，可以增加寫作作文的知識儲備量，課外閱讀是能夠解決學(xué)生們支持儲備不足的有效方法。學(xué)生們可以通過課外閱讀來認(rèn)識到更多的漢字，可以了解自己不熟悉的字，還可以鍛煉自己的寫作水平和語言的能力，使自己的知識得到更多的提升，學(xué)生們可以通過課外閱讀認(rèn)識更多的生字，小學(xué)生們本來就對一些生字不懂，這樣說可以通過課外閱讀，使得學(xué)生們認(rèn)識更多的生字，然后了解可以在課外閱讀中尋找優(yōu)美的語句，了解其中的語法語段，這樣可以使自己的知識得到提升。學(xué)生們可以通過課外閱讀認(rèn)識到更多的寫作素材，這樣可以使得寫作素材的積累詞以后的寫作的作文中不再枯燥無味，使得作文有情節(jié)，有場景，有心態(tài)，通過課外閱讀，可以使學(xué)生們豐富日常的寫作，使學(xué)生的大腦得到充分的發(fā)揮，在課外閱讀書籍的閱讀過程中學(xué)生們能夠了解書籍中的情節(jié)，刻畫人物的寫作技巧，充分自己的寫作技能，教師們也可以通過這一方面成為一個領(lǐng)導(dǎo)者，讓學(xué)生們看到更多的描寫人物和環(huán)境的語言。

3.4 提升學(xué)生們的寫作水平

書籍是全人類的營養(yǎng)品，人類的想象和寫作水平都是通過閱讀可以提升的，很多家長和老師可能還是不能夠理解，課外閱讀是否能夠提升學(xué)生們的寫作水平和成績，很多的家長和老師們就只是單單的限制，一些課外閱讀的范圍，認(rèn)為學(xué)生們只要把相關(guān)的課本知識了解夠，再了解一些其他的有關(guān)的知識就可以了，但是這些想法是錯誤的，課外書籍的閱讀可以豐富學(xué)生們大腦的思考，可以了解更多的寫作知識和技巧，老師們和家長們更多的是愿意將學(xué)生們的課外閱讀規(guī)劃在作文大全好詞佳句，試題庫等這些書籍，但是這些書籍的話更加會以考試的分?jǐn)?shù)作為評判的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這就阻礙了學(xué)生們的思考范圍。這種錯誤的思想占據(jù)著大部分家長的大腦里面，雖然說測試的書本知識可以使得學(xué)生們通過考試，可以使學(xué)習(xí)成績不理想的同學(xué)能夠提升成績，但是缺乏課外閱讀的學(xué)生的話，很多學(xué)生們在寫作能力上的能力都非常的強，缺乏了豐富的素材和寫作技巧寫作的作文也比較枯燥乏味，沒有結(jié)構(gòu)，沒有情景，沒有語言優(yōu)美。很多的家長和老師并沒有看到課外閱讀的重要性，其實，堅持課外閱讀的話，對學(xué)生們長期的發(fā)展和寫作能力提升有著巨大的促進(jìn)作用。

（作者單位：陜西省神木市孫家岔九年制學(xué)校）