陶芳芳

隨著素質(zhì)教育理念的深入普及，德育教學的有效性也得到了人們的愈加重視，成為了促進學生個性品質(zhì)、審美修養(yǎng)、健全人格發(fā)展的重要助力。在新課程改革的環(huán)境下，在中職德育教學過程中，教師要提倡自主、合作、探究的教學模式，尊重學生在教學中的主體地位，引導(dǎo)學生探究所學知識的形成過程，讓學生將所學知識內(nèi)化為促進自身發(fā)展的動力，形成良好的思政素養(yǎng)，為學生的終身學習奠定扎實的基礎(chǔ)。以下就是對此的一些具體看法。

在過去的中職德育教學過程中，教師往往只重視知識的灌輸，卻忽視了學生的接受能力，導(dǎo)致了課堂教學效率低下的情況，也不利于學生的長遠發(fā)展。中職學生正處于青春期的敏感年齡階段，有效的德育教學可以起到對學生的督促作用，幫助學生形成健全的人格和正確的人生觀、價值觀，為學生的未來發(fā)展指明方向。因此，在新課程改革的環(huán)境下，教師應(yīng)當積極總結(jié)課堂教學經(jīng)驗，探索教學的有效途徑，提升教學的實效。

1 增強課堂導(dǎo)入的多樣性

課堂導(dǎo)入是一堂課的開端，有效的課堂導(dǎo)入不僅能夠使學生明確本節(jié)課的學習內(nèi)容，同時也能集中學生在課堂上的注意力，使學生快速地進入到學習狀態(tài)當中，從而提升課堂教學的質(zhì)量。中職學生正處于青春期的年齡階段，好奇心旺盛，探究欲望強烈，但是學習能力大多有所欠缺，因此，在中職德育教學過程中，教師應(yīng)當豐富課堂導(dǎo)入的形式，使用多樣化的課堂導(dǎo)入吸引學生的注意力，提升課堂教學的效果。

比如，在學習《中國傳統(tǒng)文化淵源》這一節(jié)內(nèi)容時，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我利用多媒體設(shè)備為學生播放了經(jīng)典影視劇《西游記》中的兩個片段，一個片段是孫悟空打死了由白骨精幻化而成的村民，結(jié)果唐僧十分生氣，念了緊箍咒，并將孫悟空逐出了師門，第二個片段是豬八戒偷吃農(nóng)夫的西瓜，被農(nóng)夫用鋤頭打，之后將西瓜獻給唐僧，但是被唐僧拒絕。在看完了精彩的視頻之后，我再向?qū)W生提出問題：“為什么唐僧要將孫悟空逐出師門？為什么唐僧拒絕了豬八戒的西瓜？”然后讓學生自由地發(fā)表意見。在學生表達的過程中，我積極與學生進行互動，并將話題引到傳統(tǒng)文化“佛教”這個關(guān)鍵詞上來，從而引出教學內(nèi)容;再比如，在學習《生態(tài)文明建設(shè)》這一節(jié)內(nèi)容時，我在課堂上引入了最近十分火熱的話題“垃圾分類”，讓學生表達對垃圾分類的看法，并設(shè)想一下自己理想中的垃圾分類方案。這樣，通過多樣化的課堂導(dǎo)入方式，可以有效地提升學生的學習興趣，激發(fā)學生的好奇心，使學生更主動地參與到課堂學習中來，從而提升課堂教學的質(zhì)量。

2 提升課堂提問的啟發(fā)性

課堂提問是教師與學生之間展開有效互動的重要教學形式，是提升課堂教學效果的重要途徑。但是在以往的中職德育教學過程中，教師使用的課堂提問內(nèi)容與形式往往比較的簡單，學生只能回答一些諸如“對不對”“好不好”以及“什么是….”等問題，難以形成良好的獨立思考的習慣，對教師和教材的依賴性也會逐漸增強，不利于學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，在新課程改革的環(huán)境下，教師應(yīng)當不斷提升課堂提問的啟發(fā)性，引導(dǎo)學生形成良好的思考能力，鼓勵學生提出質(zhì)疑，培養(yǎng)學生良好的高階思維能力。

比如，在學習《中國夢》這一節(jié)內(nèi)容時，我向?qū)W生提出了以下的問題：你是如何理解中國夢的？我們?yōu)槭裁匆獙崿F(xiàn)中國夢？國人在實現(xiàn)中國夢的途中會遇到哪些挫折？在近現(xiàn)代的探索過程中，中國人民為了改變中國的命運都做出了哪些努力？中國夢和其他國家的發(fā)展目標有什么區(qū)別？為了實現(xiàn)中國夢，你會做出怎樣的努力？這樣，通過一系列的問題，可以更好地引起學生的思考，使學生在深入思考中形成對中國夢的正確理解;再比如，在學習《品味傳統(tǒng)經(jīng)典，傳承中華美德》這一節(jié)內(nèi)容時，我向?qū)W生提出問題：在我們學習的各類教材當中，有不少知識都涉及到了傳統(tǒng)的文化內(nèi)容，這些內(nèi)容有什么意義？所有的傳統(tǒng)文化都需要得到我們的傳承嗎？在日常生活當中，有哪些中國傳統(tǒng)美德能夠使我們的生活變得更加美好？這樣，通過這些問題的引入，可以幫助學生更好地思考優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對我們的意義，有助于升華學生的情感，使學生產(chǎn)生代入感，從而提升課堂教學的質(zhì)量。

3 提高課堂活動的實踐性

隨著教育改革的深入進行，自主、合作、探究的教學模式逐漸得到了教師的重視，也給我們的教學帶來了巨大的改變。中職學生正處于各項基礎(chǔ)能力快速發(fā)展的年齡階段，具有較強的表達自我的欲望，因此，在中職德育教學過程中，教師要提升課堂活動的實踐性，給學生提供更多的合作、探究的學習機會，讓學生能夠主動地參與進來，形成良好的學習狀態(tài)，有助于豐富學生的人生經(jīng)歷，提升學生對所學知識的應(yīng)用能力。

比如，在學習了《中國傳統(tǒng)文化的淵源》這一整節(jié)的內(nèi)容之后，我組織班上的學生進行了一次辯論比賽，論題為“社會文明的形成應(yīng)當依靠于法律還是公民的自覺”，然后讓學生按照自己的觀點分為三個辯論方，分別為“儒家代表”“道家代表”和“佛教代表”。在學生分好組了之后，再讓學生利用十分鐘的時間進行內(nèi)部討論，總結(jié)好己方小組的觀點，并且確定觀點符合本方的文化體系，之后再正式展開辯論活動。這樣的課堂活動不僅可以加深學生對所學內(nèi)容的理解，同時也能培養(yǎng)學生良好的合作能力、競爭意識和思辯能力，有助于提升學生的社會競爭力?？傊?，在中職德育教學過程中，教師要形成開放的教育心理，積極總結(jié)教學經(jīng)驗，通過合理地開展課堂實踐活動來激發(fā)學生的內(nèi)在潛能，給學生提供更多的學習空間和機會，讓學生能夠在自我深入探索中形成對德育的深刻理解，促進學生的全面發(fā)展。

4 加強課后作業(yè)的開放性

課后作業(yè)是教學的重要組成部分，在過去的中職德育教學過程中，受到應(yīng)試教育觀念的影響，教師布置的課后作業(yè)往往以學生對知識的記憶和做題為主，導(dǎo)致學生只能按照教師給出的計劃進行學習，大量的學習任務(wù)很容易導(dǎo)致學生對德育學習失去興趣，并且喪失了德育教學的內(nèi)在價值。在新課程改革的環(huán)境下，教師應(yīng)當使用開放性的課后作業(yè)提升學生的知識應(yīng)用能力，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。

比如，在學習《職場環(huán)境適應(yīng)》這一節(jié)內(nèi)容時，我給學生布置了一項任務(wù)，讓學生思考自身在適應(yīng)職場過程中可能會出現(xiàn)的問題，如人際關(guān)系處理、升職需求、薪資需求、職業(yè)技能發(fā)展等，選擇自己最感興趣的某一個方面，確定好自己的需求，然后利用網(wǎng)絡(luò)、電視節(jié)目或者是直接進行采訪等途徑搜集相關(guān)的解決方案，整理獲取到的信息，制作成調(diào)查報告，在課堂上分享出來;再比如，在學習《心理危機干預(yù)》這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以給學生布置相關(guān)的課下任務(wù)，讓學生通過網(wǎng)絡(luò)等途徑了解近些年來社會人群心理方面的問題，研究導(dǎo)致人們出現(xiàn)心理健康問題的原因，或者是選擇某一個經(jīng)典的案例進行具體分析。這樣，通過開放性的課后作業(yè)的布置，可以給學生提供更多的學習機會，讓學生學會運用所學知識去解決生活中遇到的實際難題，形成良好的問題解決意識，有助于提升學生的抗挫折能力，提高學生的綜合素質(zhì)。

本文針對新課改下中職德育教學的有效途徑展開了一番敘述。隨著經(jīng)濟與文化的快速發(fā)展，人們對人才的重視程度也在不斷的提高，在這樣的環(huán)境下，作為以學生就業(yè)為目的的中職教育，在中職德育教學過程中，教師更應(yīng)該關(guān)注學生的內(nèi)在發(fā)展，發(fā)揮出德育教學的思想性、實踐性、人文性等特征，培養(yǎng)學生積極向上的人生態(tài)度和良好的解決問題的能力，使學生能夠更好地參與到社會生活中來，形成良好的個性品質(zhì)。

（作者單位：南京交通技師學院）