王義兵

新課改要求教師加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)和提升初中生審美能力的重視，注重引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的現(xiàn)當(dāng)代散文，逐漸感悟其中的內(nèi)涵，受其熏陶，發(fā)現(xiàn)文中蘊(yùn)含的審美價(jià)值，從而豐富學(xué)生的精神領(lǐng)域。筆者結(jié)合自身散文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在本文提出以下三點(diǎn)提高初中語文現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)有效性的具體對(duì)策：創(chuàng)新課堂導(dǎo)入方式，引起學(xué)生閱讀興趣;整體把握散文內(nèi)容，初步感知文章內(nèi)涵;賞析品味優(yōu)美語言，深刻領(lǐng)悟作者情感;注重發(fā)揮朗讀作用，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。

目前，初中語文現(xiàn)代當(dāng)散文教學(xué)過程中仍然存在一些問題，大部分教師依舊采取死板專制的教學(xué)模式，忽略了學(xué)生在課堂上的主體感受以及對(duì)散文的審美體驗(yàn)，使語文課堂變得死氣沉沉，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)散文學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生抵制的心理，阻礙學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，為了改變上述現(xiàn)狀，語文教師應(yīng)該嚴(yán)格遵循先進(jìn)的散文教學(xué)理念，充分結(jié)合初中神的實(shí)際情況以及對(duì)現(xiàn)當(dāng)代散文的審美水平，設(shè)計(jì)有效的課堂活動(dòng)逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)散文的閱讀能力。

1 創(chuàng)新課堂導(dǎo)入方式，引起學(xué)生閱讀興趣

課堂導(dǎo)入是教師展開現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生營(yíng)造散文的具體情境能夠充分引起學(xué)生的注意，有效地讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容產(chǎn)生興趣。教師利用自身充滿藝術(shù)性的教學(xué)語言設(shè)計(jì)優(yōu)美的散文導(dǎo)入語，創(chuàng)設(shè)符合散文教學(xué)的情境氛圍，將學(xué)生引入一個(gè)情境交融的散文意境中，使學(xué)生快速地融入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生初步感受文學(xué)作品的魅力，有利于提升學(xué)生在課堂上閱讀散文的效率，培養(yǎng)學(xué)生感知美的能力。

例如，教師在教學(xué)《春》時(shí)，設(shè)計(jì)如下導(dǎo)入。師：“春天像一陣陣溫柔的微風(fēng)，輕輕地略過我的臉龐，留下一絲絲暖意;春天像一滴滴及時(shí)的雨水，細(xì)心地澆灌著地上的小花，綻放出一朵朵奇葩;春天像一棵棵招搖的柳枝，炫耀地徘徊在天地之間，讓萬物盡情蘇醒，散發(fā)芬芳……”教師帶著充滿喜悅的語調(diào)引出一串美麗的排比句作為散文的導(dǎo)入，向?qū)W生描繪出美麗的春天。師：“同學(xué)們，你們對(duì)春天有過怎樣的觀察和感受呢？”教師詢問學(xué)生以勾起學(xué)生腦海中關(guān)于春天歡快偷悅的記憶，生一：“春天是適合郊游的季節(jié)，可以欣賞到好看的風(fēng)景！”生二：“春天是盛開的季節(jié)，有好多凋零的植物重新綻放屬于自己的顏色！”……由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文《春》中作者所描述的春天的意境。師：“讓我們來感受朱自清筆下獨(dú)特的春天吧！”教師通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生體悟文本之情，情境起到了很好的橋梁作用，但更重要的是師生在課堂中共同體悟作者的情感從而能夠有所升華，教學(xué)過程始終以情為線索，能夠充分地引起學(xué)生對(duì)該文本的興趣。

2 整體把握散文內(nèi)容，初步感知文章內(nèi)涵

只有把握了散文的大致內(nèi)容，學(xué)生才能逐漸理解散文的內(nèi)涵，因此，教師要教給學(xué)生有效閱讀散文的具體方法，加強(qiáng)對(duì)引領(lǐng)學(xué)生感知文章內(nèi)涵的重視，逐步提升學(xué)生學(xué)習(xí)散文的能力。散文的行文結(jié)構(gòu)對(duì)染看起來不太嚴(yán)謹(jǐn)整齊，內(nèi)容也屬于比較隨意和自由的，但散文的中心卻集中，內(nèi)涵也是有著深刻地寓意，因此，感知文章的內(nèi)涵也是學(xué)生的重要一項(xiàng)任務(wù)，教師要設(shè)計(jì)與學(xué)生之間的互動(dòng)，充分豐富學(xué)生的主體感受，使學(xué)生能夠創(chuàng)造性地理解散文的內(nèi)涵。

例如，教師在教學(xué)《那樹》時(shí)，設(shè)計(jì)以下教學(xué)活動(dòng)。師：“大家已經(jīng)讀完一遍文本，哪位同學(xué)給我們復(fù)述一下那樹的故事？”生一：“從前有一棵樹，它枝繁葉茂，為人類付出了很多，給我們帶來蔭庇。但是后來隨著人類經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，那樹就不再被人類需要，被人無情地砍伐掉，這體現(xiàn)了作者對(duì)那樹的惋惜以及人類高速發(fā)展的弊端?！睅煟骸按髽錇槿祟愖隽四男┦虑槟?？”生二：“為人類遮風(fēng)擋雨、給人提供一個(gè)很溫馨很隱蔽的環(huán)境、提供陰涼環(huán)境，用來乘涼、為鳥類提供生存環(huán)境?！睅煟骸澳銈兛梢钥闯龃髽渖砩嫌惺裁淳衿焚|(zhì)呢？”生三：“有無私奉獻(xiàn)，任勞任怨的品質(zhì)?！睅煟骸叭祟悓?duì)大樹做了什么行為？”生四：“用電鋸從樹的踝骨咬下去，無情地砍伐大樹?！睅煟骸澳悄銈冇X得學(xué)完這篇文章有何感受？”生五：“人們應(yīng)該放下手中的屠刀，讓樹的靈魂得以安息。”教師一步步引導(dǎo)學(xué)生挖掘散文的具體內(nèi)容，逐漸感知文章的內(nèi)涵，最終形成自己的感悟和認(rèn)識(shí)。

3 賞析品味優(yōu)美語言，深刻領(lǐng)悟作者情感

在現(xiàn)當(dāng)代散文中，無論是華麗的詞句還是樸實(shí)的語言，都有各自的美感，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析作者遣詞造句的真正用意，用心感受詞句的感情色彩，繼而深刻地領(lǐng)悟作者內(nèi)心深處的情感。賞析語言也是散文教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)，教師要引領(lǐng)學(xué)仔細(xì)地揣摩字里行間所流露出來的情感，充分挖掘文字背后隱藏著的深刻意蘊(yùn)，從而才能深入體會(huì)作者言有盡而意無窮的想象空間。通過品味語言能夠提升學(xué)生的欣賞能力，逐步豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

例如，教師在教學(xué)《背影》時(shí)，設(shè)計(jì)如下教學(xué)活動(dòng)。師：“同學(xué)們，請(qǐng)你們找出文中對(duì)父親進(jìn)行外形描寫的句子并加以欣賞，我們一起來分析。”生：“我看見他戴著黑布小帽?！睅煟骸昂?，這一句，在色彩的選擇上有什么特點(diǎn)呢？”生：“主要是暗色、冷色調(diào)的顏色?！睅煟骸瓣P(guān)于冷色調(diào)的選用，文中還有沒有這樣的重復(fù)？”生：“有，在最后一句。”師：“為什么要在文中反復(fù)強(qiáng)調(diào)父親穿著的顏色呢？請(qǐng)你們?nèi)サ羯试僮x一次?！鄙骸八髦夹∶保┲即篑R褂，布棉袍?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀，從而通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)色彩的作用，體會(huì)作者的用意。師：“對(duì)色彩的強(qiáng)調(diào)，同學(xué)們讀出了什么樣的感覺？”生一：“比較沉重，通過較暗的顏色感受到父親被生活所累的感覺。”生二：“因?yàn)榧揖车淖児?，以及生活中的勞累，有一種沉重的心情?！蓖ㄟ^對(duì)文本語言的賞析，讓學(xué)生深切體會(huì)父親細(xì)致的形象，同時(shí)領(lǐng)悟作者獨(dú)特的情感。

4 注重發(fā)揮朗讀作用，培養(yǎng)學(xué)生審美能力

在現(xiàn)當(dāng)代散文的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的把握，使學(xué)生深刻理解散文的具體意蘊(yùn)，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生積累一定的語言知識(shí)，學(xué)生在反復(fù)地朗讀過程中，無論是特別的字詞還是精彩的句段無一不給學(xué)生留下深刻的印象。通過多次的用心朗讀有利于學(xué)生體會(huì)散文中含義較深的語句，教師不僅要求學(xué)生進(jìn)行朗讀，而且還要對(duì)深刻含義的語句加以記誦，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在散文的美當(dāng)中，從而真正地體會(huì)現(xiàn)當(dāng)代散文的魅力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力，提高學(xué)生對(duì)散文的審美能力。

例如，教師在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》時(shí)，創(chuàng)設(shè)以下教學(xué)活動(dòng)。師：“同學(xué)們，請(qǐng)大家在音樂的配合下朗讀這篇課文，盡情地感受文章散發(fā)出來的美?！苯處熃o學(xué)生播放一首優(yōu)美且舒緩的音樂作為朗讀的背景，讓學(xué)生沉浸在朗讀過程中，切身感受散文語言的美。此時(shí)此刻，美妙的音樂能夠給學(xué)生營(yíng)造一種美好的朗讀氛圍，更有利于學(xué)生進(jìn)入課文中美好的意境，感受紫藤蘿的燦爛以及強(qiáng)大的生命力。師：“同學(xué)們，接下來請(qǐng)找出你認(rèn)為最美的詞語、美的句子，對(duì)其加以朗讀或記誦?！币龑?dǎo)學(xué)生在此朗讀，進(jìn)一步感受散文的美。生一：“只見一片輝煌的淡紫色……不見其終極。”生二：“泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光……和陽光互相挑逗。”學(xué)生對(duì)自己認(rèn)為的美句進(jìn)行朗讀，充分地發(fā)揮了朗讀的作用，讓學(xué)生感受到課文的魅力，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。

綜上所述，初中語文教師應(yīng)該嚴(yán)格遵循先進(jìn)的散文教學(xué)理念，充分考慮學(xué)生的實(shí)際能力以及對(duì)散文的審美水平，在認(rèn)真研讀語文教材的基礎(chǔ)上合理選擇教學(xué)內(nèi)容，不斷探索并創(chuàng)新課堂散文教學(xué)形式，引起學(xué)生對(duì)散文內(nèi)容的興趣，注重學(xué)生的閱讀感受以及審美體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入感知散文所蘊(yùn)含的情感，逐漸提升學(xué)生對(duì)散文的欣賞能力，同時(shí)要注重朗讀的作用，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感知散文的美，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)散文的審美感知能力，不斷豐富初中生的語文素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省宿遷市宿豫區(qū)陸集初級(jí)中學(xué)）