王雪純

摘要：學(xué)前班的幼兒正處于語言學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵時期，是發(fā)展語言的基礎(chǔ)過渡期，學(xué)前班幼兒語言訓(xùn)練活動需要科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的理論。兒童的教育不同于青少年和成年人的教育，要根據(jù)兒童自身的特點，將學(xué)習(xí)語言和日常生活結(jié)合起來，學(xué)習(xí)的內(nèi)容要淺顯易懂，要寓教于樂，讓兒童對語言訓(xùn)練活動有興趣，在游戲中掌握知識。以下討論幾個學(xué)前班幼兒語言訓(xùn)練活動的方式。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 語言學(xué)習(xí) 教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G613.2 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）16-0193-02

學(xué)前班的幼兒年齡段大多在3—7歲這一年齡段，他們對語言的接受能力非常強，詞匯、語句、句型、拼音的學(xué)習(xí)，是學(xué)前班幼兒語言訓(xùn)練活動的關(guān)鍵。能夠流暢自由地表達自己心中所想，將口頭語言轉(zhuǎn)化為有目的性的學(xué)習(xí)十分關(guān)鍵。這一階段實際上是訓(xùn)練孩子語言表達語言學(xué)習(xí)的黃金期。

重視學(xué)前班幼兒語言訓(xùn)練的培養(yǎng)，有助于幼兒更好更快地掌握好母語，也有助于他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的詞匯、語法結(jié)構(gòu)等，也為他們今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。這不僅能提高孩子的學(xué)習(xí)能力，還能全面地提高孩子的聽力、記憶力和語言能力。所以，現(xiàn)在市面上出現(xiàn)了很多早教機構(gòu)，這些早教機構(gòu)良莠不齊：師資并不完善，幼兒的數(shù)量太多，教師照顧不到每一個孩子的學(xué)習(xí)狀況，包括興趣點，所以導(dǎo)致很多孩子沒有系統(tǒng)地進行語言訓(xùn)練的機會。再者，由于家長的繁忙，不能每天對孩子進行語言訓(xùn)練，將大部分的責(zé)任都推給幼兒園的老師，這也是現(xiàn)在孩子并沒有能有一個系統(tǒng)的幼兒語言訓(xùn)練的原因。

一、幼兒游戲活動中的語言教學(xué)設(shè)計

對于學(xué)齡前兒童來說，他們沒有主動思考的能力，也不具備主動學(xué)習(xí)的能力，所以老師對幼兒的教育并不能點到為止，而是要采取手把手教學(xué)，給予他們硬性規(guī)定;與此同時，要豐富課堂內(nèi)容，增添色彩，從學(xué)生的衣食住行，全面地規(guī)劃語言訓(xùn)練。從兒童的日常吃飯洗手等活動入手，生動形象地告訴學(xué)生這是在干什么;抓住學(xué)生感興趣的事，如課堂游戲或課下游戲等，對學(xué)生進行語言訓(xùn)練，教會他們?nèi)粘Ｉ钣谜Z。

如在教學(xué)《小貓釣魚》一課中，出現(xiàn)了“一心一意”和“三心二意”。為了使兒童正確地理解這兩個詞，老師需要設(shè)計生動形象的游戲，從而告訴幼兒這兩個詞的真正含義?？梢栽O(shè)置游戲讓一組兒童堅定不移地做這件事情，讓另一組學(xué)生在期間改做另外一件事情，然后對比結(jié)果，從而告訴學(xué)生，“一心一意”和“三心二意”的真正含義。兒童的某些行為和語言會在日常生活中反復(fù)出現(xiàn)，老師對此要及時總結(jié)，對兒童進行反復(fù)的訓(xùn)練，使兒童在吃飯洗手、穿衣服的時候，能準確表達自己的想法。老師正確的指導(dǎo)，可使兒童能夠快速掌握這些簡單詞匯，從而幫助學(xué)生提高語言運用能力。

二、角色扮演游戲的語言訓(xùn)練活動設(shè)計

學(xué)前班的兒童大多好動，喜歡有特色的游戲，并且在其中扮演不同的角色，而且喜歡一群小伙伴很有代入感地進入同一個故事當(dāng)中。老師應(yīng)主動為他們設(shè)置故事情節(jié)，為小演員分配角色任務(wù)卡，使兒童能夠通過自己的語言來表達對事物的看法，通過角色的特征，發(fā)揮想象力。在此過程中，老師只需要在一旁進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以了。如果任務(wù)復(fù)雜一些，可能會起到更大的作用。教師可以組織學(xué)前班的兒童進行故事演講比賽，一些耳熟能詳?shù)墓适隆洱斖觅惻堋贰缎◎蝌秸覌寢尅返龋莾和岣弑磉_的連貫性，進行語言訓(xùn)練的好素材。這不但能對兒童的語言進行訓(xùn)練，還提供了一種訓(xùn)練思維的模式，提高了兒童的記憶力。兒童只有記住了這個故事，才能完整地敘述整個故事，讓其他的小朋友聽得懂，并且可以讓其他的小朋友為演講者打分，老師可以做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

三、電教圖片形式的語言訓(xùn)練活動設(shè)計

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育需求的不斷提高，科學(xué)與教育日益融合;所以，學(xué)前班、幼兒園也加入了科技化的教育模式。比如說，老師可以通過制作幻燈片來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生獲得樂趣的同時，也進行了語言訓(xùn)練。讓學(xué)生在讀寫方面不斷提升，是幫助學(xué)生提升語言能力的一種方式方法。如在《小麻雀學(xué)做窩》這一課的教學(xué)中，對于“不認真”這個詞語，教師并沒急于解釋，而是講完故事后，先播放幻燈片，并提出一些啟發(fā)性的問題，如“小麻雀為什么沒有自己的窩？”“它先后跟哪些動物學(xué)習(xí)以及為什么沒學(xué)會做窩”讓幼兒思考，然后再要求幼兒對小麻雀進行描述。如有的小朋友說：“小麻雀第一次沒有學(xué)會做窩的本領(lǐng)，第二次和第三次都沒學(xué)會做窩本領(lǐng)?！庇械男∨笥颜f：“小麻雀遇見一點點困難就害怕?！边€有的小朋友說：“小麻雀學(xué)習(xí)不認真，怎么學(xué)得會做窩呢？”等等。

制作幻燈片的目的是為了讓幼兒很好地掌握語言，幫助幼兒思考，為課堂增添趣味性和多樣性。老師應(yīng)該用心設(shè)計每一節(jié)課，使幼兒在語言方面得到訓(xùn)練和提升，這才是最重要的。

四、參觀游覽中的語言訓(xùn)練活動設(shè)計

在傳統(tǒng)的教育模式下，游覽對于學(xué)生來說只是游山玩水，但是對于幼兒來說，在日常的游戲中知識記得更牢，這是幼兒教育的一個特點。新的事物、新的環(huán)境、新的朋友對于孩子來說都是新鮮的，能夠激發(fā)孩子的興趣和情感，這也是學(xué)前班幼兒語言訓(xùn)練活動設(shè)計目的之一。幼兒在這個過程中表現(xiàn)出強烈的好奇心，并對所看所聽用語言表達出來，老師可以邊游覽邊對周圍的景物耐心地講解，介紹不同季節(jié)景色的變化，穿插古詩或者幼兒學(xué)過的小作文，也可以和學(xué)生一起唱兒歌，幫助學(xué)生記憶，開發(fā)學(xué)生的語言能力。在此過程中，教師一定要注意觀察學(xué)生的動態(tài)，注意安全，要了解學(xué)生對此次游覽的感受。比如，春游涪陵雨臺山森林公園時，在一個池塘邊，教師指引孩子們觀察池塘邊柳樹上發(fā)出的新芽、池塘倒影，讓幼兒用最美的聲音朗誦兒歌《我家門前小池塘》，孩子們邊走邊回憶了所學(xué)的兒歌，鞏固了已有的語言知識。到了桃花山，看見了粉紅的桃花、綠綠的草坪，還有農(nóng)民伯伯們正在春日下播種勞作的樣子，于是老師與孩子們一起創(chuàng)編出兒歌“春天來”。根據(jù)自己所看所聽表達自己的想法，并將此過程分享給其他的小朋友或家長，既鍛煉了孩子的語言思維能力，又增長了學(xué)生的見識，這就是游覽的目的和意義。

五、結(jié)語

對于學(xué)前班幼兒來說，他們無論是生理還是心理都處于不成熟的狀態(tài)，無法接受老師的正常語言訓(xùn)練，也無法用成年人的思維去考慮問題，他們有自己的思維模式。語言的學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，老師在這個過程當(dāng)中要負責(zé)任，有愛心，有耐心;家長和老師要不斷地鼓勵孩子，不要讓孩子產(chǎn)生厭煩情緒。在這個過程中，老師可以設(shè)計多姿多彩的語言訓(xùn)練活動，豐富和提高孩子的語言學(xué)習(xí)能力，這是每一個幼兒教師應(yīng)該做的事情，用自身的想象力和創(chuàng)造力帶給孩子無限的樂趣和豐富的知識。

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責(zé)任編輯：楊國棟