李文佳

[摘要]讀書是人們獲取外部知識(shí)的重要途徑，可以豐富學(xué)生的情感和生活，一個(gè)養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣的人是一個(gè)自由而幸福的人。朱永新老師說：一個(gè)人的精神發(fā)育史就是一個(gè)人的閱讀史。書香伴童年，“悅”讀促成長(zhǎng)。用經(jīng)典涵養(yǎng)學(xué)生，用美麗滋潤(rùn)童心，給孩童一支會(huì)說話的鉛筆，“晨讀、午讀、暮思”的兒童閱讀方式讓學(xué)生由“閱讀”走向“悅讀”。

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué);閱讀訓(xùn)練;“悅”讀成長(zhǎng)

書香伴童年，“悅”讀促成長(zhǎng)。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)盡量減少作業(yè)量，勻出時(shí)間，把課外閱讀融入到學(xué)校生活中去，而不是把閱讀作為形式熱鬧的校外活動(dòng)來開展。結(jié)合我校開展的大閱讀活動(dòng)，幾年來，筆者初步探索實(shí)踐了“晨讀、午讀、暮思”的兒童閱讀方式。這種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生誦讀了大量的經(jīng)典詩詞，閱讀了大量的美麗童書，閱

一、晨讀——用經(jīng)典涵養(yǎng)學(xué)生

新教育實(shí)驗(yàn)認(rèn)為，晨讀的目的不在于記憶未來可能用到的知識(shí)，不是為了記憶的強(qiáng)化訓(xùn)練，而在于豐富兒童的當(dāng)下生命，在于通過晨讀，既養(yǎng)成一種與黎明共舞的生活方式，又能吟誦、領(lǐng)略優(yōu)美的母語，感受詩歌所傳達(dá)的感恩、優(yōu)美以及音樂感。晨讀是結(jié)合了古典詩詞、兒歌與兒童詩、現(xiàn)代詩的復(fù)合課程。在每個(gè)生命的黎明，筆者帶領(lǐng)學(xué)生誦讀《弟子規(guī)》，讀教科書，背《唐詩三百首》。通過吟誦，學(xué)生感受與理解傳遞人類美好愿望的母語。晨讀大量的經(jīng)典詩詞，為兒童的生命成長(zhǎng)奠基助跑。與黎明共舞，讓學(xué)生的生命在每天的第一時(shí)間得以舒展，傳達(dá)一種愉悅飽滿的精神，并以此開啟一天的學(xué)習(xí)生活。

隨著誦讀的深入，筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生有倦怠苗頭。詩歌的確是一份營(yíng)養(yǎng)豐富的“母乳”，可是再美味的佳肴，如果天天吃，誰都會(huì)吃膩的，更何況這一群可愛的小學(xué)生呢？于是，我給班級(jí)晨讀加點(diǎn)“油鹽醬醋”，調(diào)了調(diào)“味”，具體采取以下策略：

1.獎(jiǎng)積分，給晨讀加點(diǎn)“油”

筆者在教室后墻為每位學(xué)生做了一個(gè)“詩文袋袋庫”，作為自己的詩詞銀行。學(xué)生每會(huì)一首詩歌，用卡紙寫一張條子，存入詩歌銀行里。我們約定，每背一首詩，就可以得到一張積分卡，十張積分卡，可以換取 “班級(jí)借書卡”。用積分卡來換取借書卡時(shí)，同時(shí)頒發(fā)一份喜報(bào)，予以精神鼓勵(lì)。“借書卡”就是在一張名片大小的卡紙上，印上“班級(jí)借書卡”，然后印上刻有班級(jí)讀詩會(huì)的印章，學(xué)生背誦積累獲得的一張“班級(jí)借書卡”，就可以到“班級(jí)圖書交流中心”借閱自己喜歡的書。 “班級(jí)圖書交流中心”這些書是由本班學(xué)生提供，本班學(xué)生每人自愿為班級(jí)一學(xué)期提供兩本（當(dāng)然有同學(xué)愿意拿多本的）閑置家里的已看過的書，這樣做，效果特別好，操作也很簡(jiǎn)便。

2.品詩韻，給晨讀添點(diǎn)“醬”

每天早上20分鐘的晨讀，筆者帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)地讀，完完整整地讀，來來回回地讀各種詩歌童謠，全班齊讀，詩友隊(duì)賽讀，詩友隊(duì)輪讀，內(nèi)容反復(fù)誦讀，習(xí)慣成自然。像《詠鵝》《鋤禾》《春曉》《村居》等古詩歌曲，內(nèi)容簡(jiǎn)短、旋律輕快明朗，學(xué)生一唱就喜歡上了。有些學(xué)生和家長(zhǎng)要求復(fù)制刻錄一份帶回家，在上學(xué)的路上、出行的旅途上，反復(fù)地聽，越聽越喜歡。這樣來回潛心品讀，學(xué)生慢慢品出詩歌的味道。詩歌品讀也要有一個(gè)發(fā)酵的過程，這樣才會(huì)散發(fā)濃濃的 “醬”香，晨讀的詩是需要反復(fù)咀嚼、吟誦和玩味的。

二、午讀——用美麗滋潤(rùn)童心

午讀，代表的是整個(gè)兒童階段的非學(xué)科性質(zhì)的閱讀。其中的核心內(nèi)容就是閱讀屬于他們自己的童年書籍，午讀是推進(jìn)本班學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的重要方式。新教育認(rèn)為：童年不是一個(gè)靜止的房間，它是一段由浪漫到精確，由粉色到藍(lán)色的彩色階梯。如二年級(jí)和四年級(jí)的學(xué)生，就是隔著兩重天地的兩個(gè)截然不同的世界。因此，每個(gè)學(xué)期的閱讀，就應(yīng)該符合學(xué)生各自的不同年齡特點(diǎn)。在低年級(jí)（1—3）年級(jí)，筆者采用讀寫繪結(jié)合，用閱讀圖畫書、講故事、用圖畫表達(dá)與創(chuàng)造的方法，讓低年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)力與創(chuàng)造力得到自由的發(fā)揮。在中年級(jí)（3—4）年級(jí)，從繪畫中淡出，加大文字閱讀，結(jié)合講故事開始讀整本書，并開始進(jìn)行歷史故事與人物傳記的閱讀。在高年級(jí)（5—6）年級(jí)，閱讀方面加以主題探討，加大自由閱讀的量，加入自然科學(xué)方面的閱讀，將閱讀與兒童文學(xué)創(chuàng)作相結(jié)合。在實(shí)踐中，這種有計(jì)劃、有針對(duì)性的閱讀呈現(xiàn)出非常明顯的效果，許多學(xué)生都自覺遠(yuǎn)離電視、遠(yuǎn)離游戲，整個(gè)精神面貌有了非常明顯的改善。

1.一般書向初中同學(xué)借閱

初中生有很多閑置在家里的童書，每學(xué)期會(huì)為我班送來200多本課外書。這么多的圖書，豐富了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生的閱讀量。

2.大套書班級(jí)統(tǒng)一買循環(huán)閱讀

家長(zhǎng)志愿者團(tuán)為孩子們買來了《最美最美的中國(guó)童話》，本套圖書共36本，按月份編排，可以讓孩子們?cè)谟腥さ墓适轮辛私庵腥A文化?！缎∨ｎD科技館》一套600元，共60冊(cè)，為了節(jié)省資源，班費(fèi)統(tǒng)一買一套，循環(huán)流動(dòng)看，效果也很好。

3.保底閱讀，每月一本要精讀

每學(xué)期都按月份制定好要師生共讀的書目，師生共讀，要學(xué)生人手一冊(cè)，提前通知學(xué)生準(zhǔn)備好書籍。每月閱讀完一本將進(jìn)行讀書交流，如上學(xué)期我們相約10月份讀《笨狼的故事》，11月份讀《經(jīng)典神話故事》，12月份讀《會(huì)做生意的狐貍》，1月份讀《綠野仙蹤》。

4.親子共讀半小時(shí)

孩子要閱讀，離不開家長(zhǎng)榜樣的力量。家長(zhǎng)志愿者和筆者一起設(shè)計(jì)制作了新的家校聯(lián)系本，在原來的基礎(chǔ)上增設(shè)了“半小時(shí)親子閱讀”和“經(jīng)典日日誦”一欄，小手牽大手，共讀一本書，實(shí)現(xiàn)親子之間、同學(xué)之間、教師和家長(zhǎng)之間真正的共同生活。教育是喚醒，每一個(gè)生命都是一粒神奇的種子，蘊(yùn)藏著不為人知的秘密，而閱讀能喚醒這種蘊(yùn)藏著的美好與神奇。

三、暮思——給孩童一支會(huì)說話的鉛筆

暮思，指的是學(xué)生在完成學(xué)業(yè)以后，能夠反省自己一天的生活，并用隨筆、日記的形式記錄下來。如果一個(gè)人用心地記錄每天的生活、學(xué)習(xí)和思考，他一定會(huì)是一個(gè)優(yōu)秀的人。每天放學(xué)之前20分鐘，筆者讓學(xué)生動(dòng)筆來記錄生活，讓他們學(xué)會(huì)傾聽自己的聲音，學(xué)會(huì)自己和自己交流，這樣才能逐漸形成一個(gè)有豐富的內(nèi)心世界的人，寫日記是幫助學(xué)生形成和充盈內(nèi)心世界的有效手段。

1.打開童書，寫“繪本日記”

筆者收集了上千本童書的PPT，從學(xué)生上小學(xué)的第一天起，就給學(xué)生讀繪本，讀完繪本讓學(xué)生帶著思考動(dòng)筆，在更開闊的學(xué)習(xí)資源中發(fā)展閱讀能力。通過閱讀帶動(dòng)寫作，讓閱讀更深入。如讀完《爺爺一定有辦法》后，設(shè)計(jì)這樣問題：能用的布料越來越少，如果你是這位爺爺，你能設(shè)計(jì)出什么呢？學(xué)生們紛紛動(dòng)筆，寫出了《奇妙的設(shè)計(jì)師》。

2.聽故事，述“口述日記”

每天筆者給學(xué)生讀完故事，由學(xué)生回家復(fù)述給家長(zhǎng)聽，我班八個(gè)小組，每個(gè)小組有八本小組日記本，一本班級(jí)日記本，復(fù)述的故事由家長(zhǎng)記錄在小組日記本上，課前抽3—5分鐘時(shí)間閱讀交流讀書心得以及班級(jí)日記，大家一起梳理、思考與反省一天的閱讀生活。

3.學(xué)課文寫“閱讀日記”

從上學(xué)期開始，筆者讓學(xué)生記閱讀日記，所謂閱讀日記就是讓學(xué)生記錄語文課的閱讀情況，有話則長(zhǎng)無話則短，再抽3？—5分鐘閱讀交流讀書心得，大家一起梳理與交流一天的閱讀收獲。每天早上7：50—8：05，在我班的教室里有一個(gè)固定的儀式——晨讀。大聲晨讀讓學(xué)生養(yǎng)成了一種與黎明共舞的生活方式，在晨光和詩意里領(lǐng)略母語的美，沐浴音樂的魂。每天中午11：50—12：25，在教室里有一個(gè)固定的儀式——午讀。午讀，讓我和我的學(xué)生感受到潛心共讀一本書是一種享受，彼此之間互相傳遞著的快樂和智慧是一種幸福。每天下午放學(xué)前的20分鐘，在教室里有一個(gè)固定的儀式——暮思，當(dāng)一天的校園生活快要結(jié)束的時(shí)候，筆者和學(xué)生都要靜下心來拾掇一天的收獲，堅(jiān)持記錄和反思自己的生活，讓每個(gè)人都可以做得更好。

書香伴童年，“悅”讀促成長(zhǎng)。近幾年筆者都在實(shí)施探索“校內(nèi)學(xué)生閱讀”三部曲，這是我“教給孩子一生享用的東西”所做的一種探索和努力，學(xué)生們就像破土而出的春筍，浸潤(rùn)在書香的校園里。在以后的教學(xué)生活中，筆者將繼續(xù)緊緊圍繞這三個(gè)關(guān)鍵詞：晨讀 、午讀 、暮思，對(duì)兒童的校內(nèi)課外書的閱讀做進(jìn)一步的探索和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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[3]薛瑞萍.薛瑞萍班級(jí)日記——我們上二年級(jí)啦[M].長(zhǎng)春：長(zhǎng)春出版社，2014.

（責(zé)任編輯 史玉英）