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        童年生活中的語文“悅”讀

        2019-10-21 07:01:41李文佳
        黑河教育 2019年9期
        關(guān)鍵詞:閱讀訓(xùn)練語文教學(xué)

        李文佳

        [摘要]讀書是人們獲取外部知識(shí)的重要途徑,可以豐富學(xué)生的情感和生活,一個(gè)養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣的人是一個(gè)自由而幸福的人。朱永新老師說:一個(gè)人的精神發(fā)育史就是一個(gè)人的閱讀史。書香伴童年,“悅”讀促成長(zhǎng)。用經(jīng)典涵養(yǎng)學(xué)生,用美麗滋潤(rùn)童心,給孩童一支會(huì)說話的鉛筆,“晨讀、午讀、暮思”的兒童閱讀方式讓學(xué)生由“閱讀”走向“悅讀”。

        [關(guān)鍵詞]語文教學(xué);閱讀訓(xùn)練;“悅”讀成長(zhǎng)

        書香伴童年,“悅”讀促成長(zhǎng)。在日常教學(xué)中,教師應(yīng)盡量減少作業(yè)量,勻出時(shí)間,把課外閱讀融入到學(xué)校生活中去,而不是把閱讀作為形式熱鬧的校外活動(dòng)來開展。結(jié)合我校開展的大閱讀活動(dòng),幾年來,筆者初步探索實(shí)踐了“晨讀、午讀、暮思”的兒童閱讀方式。這種學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生誦讀了大量的經(jīng)典詩詞,閱讀了大量的美麗童書,閱

        一、晨讀——用經(jīng)典涵養(yǎng)學(xué)生

        新教育實(shí)驗(yàn)認(rèn)為,晨讀的目的不在于記憶未來可能用到的知識(shí),不是為了記憶的強(qiáng)化訓(xùn)練,而在于豐富兒童的當(dāng)下生命,在于通過晨讀,既養(yǎng)成一種與黎明共舞的生活方式,又能吟誦、領(lǐng)略優(yōu)美的母語,感受詩歌所傳達(dá)的感恩、優(yōu)美以及音樂感。晨讀是結(jié)合了古典詩詞、兒歌與兒童詩、現(xiàn)代詩的復(fù)合課程。在每個(gè)生命的黎明,筆者帶領(lǐng)學(xué)生誦讀《弟子規(guī)》,讀教科書,背《唐詩三百首》。通過吟誦,學(xué)生感受與理解傳遞人類美好愿望的母語。晨讀大量的經(jīng)典詩詞,為兒童的生命成長(zhǎng)奠基助跑。與黎明共舞,讓學(xué)生的生命在每天的第一時(shí)間得以舒展,傳達(dá)一種愉悅飽滿的精神,并以此開啟一天的學(xué)習(xí)生活。

        隨著誦讀的深入,筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生有倦怠苗頭。詩歌的確是一份營(yíng)養(yǎng)豐富的“母乳”,可是再美味的佳肴,如果天天吃,誰都會(huì)吃膩的,更何況這一群可愛的小學(xué)生呢?于是,我給班級(jí)晨讀加點(diǎn)“油鹽醬醋”,調(diào)了調(diào)“味”,具體采取以下策略:

        1.獎(jiǎng)積分,給晨讀加點(diǎn)“油”

        筆者在教室后墻為每位學(xué)生做了一個(gè)“詩文袋袋庫”,作為自己的詩詞銀行。學(xué)生每會(huì)一首詩歌,用卡紙寫一張條子,存入詩歌銀行里。我們約定,每背一首詩,就可以得到一張積分卡,十張積分卡,可以換取 “班級(jí)借書卡”。用積分卡來換取借書卡時(shí),同時(shí)頒發(fā)一份喜報(bào),予以精神鼓勵(lì)。“借書卡”就是在一張名片大小的卡紙上,印上“班級(jí)借書卡”,然后印上刻有班級(jí)讀詩會(huì)的印章,學(xué)生背誦積累獲得的一張“班級(jí)借書卡”,就可以到“班級(jí)圖書交流中心”借閱自己喜歡的書。 “班級(jí)圖書交流中心”這些書是由本班學(xué)生提供,本班學(xué)生每人自愿為班級(jí)一學(xué)期提供兩本(當(dāng)然有同學(xué)愿意拿多本的)閑置家里的已看過的書,這樣做,效果特別好,操作也很簡(jiǎn)便。

        2.品詩韻,給晨讀添點(diǎn)“醬”

        每天早上20分鐘的晨讀,筆者帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)地讀,完完整整地讀,來來回回地讀各種詩歌童謠,全班齊讀,詩友隊(duì)賽讀,詩友隊(duì)輪讀,內(nèi)容反復(fù)誦讀,習(xí)慣成自然。像《詠鵝》《鋤禾》《春曉》《村居》等古詩歌曲,內(nèi)容簡(jiǎn)短、旋律輕快明朗,學(xué)生一唱就喜歡上了。有些學(xué)生和家長(zhǎng)要求復(fù)制刻錄一份帶回家,在上學(xué)的路上、出行的旅途上,反復(fù)地聽,越聽越喜歡。這樣來回潛心品讀,學(xué)生慢慢品出詩歌的味道。詩歌品讀也要有一個(gè)發(fā)酵的過程,這樣才會(huì)散發(fā)濃濃的 “醬”香,晨讀的詩是需要反復(fù)咀嚼、吟誦和玩味的。

        二、午讀——用美麗滋潤(rùn)童心

        午讀,代表的是整個(gè)兒童階段的非學(xué)科性質(zhì)的閱讀。其中的核心內(nèi)容就是閱讀屬于他們自己的童年書籍,午讀是推進(jìn)本班學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的重要方式。新教育認(rèn)為:童年不是一個(gè)靜止的房間,它是一段由浪漫到精確,由粉色到藍(lán)色的彩色階梯。如二年級(jí)和四年級(jí)的學(xué)生,就是隔著兩重天地的兩個(gè)截然不同的世界。因此,每個(gè)學(xué)期的閱讀,就應(yīng)該符合學(xué)生各自的不同年齡特點(diǎn)。在低年級(jí)(1—3)年級(jí),筆者采用讀寫繪結(jié)合,用閱讀圖畫書、講故事、用圖畫表達(dá)與創(chuàng)造的方法,讓低年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)力與創(chuàng)造力得到自由的發(fā)揮。在中年級(jí)(3—4)年級(jí),從繪畫中淡出,加大文字閱讀,結(jié)合講故事開始讀整本書,并開始進(jìn)行歷史故事與人物傳記的閱讀。在高年級(jí)(5—6)年級(jí),閱讀方面加以主題探討,加大自由閱讀的量,加入自然科學(xué)方面的閱讀,將閱讀與兒童文學(xué)創(chuàng)作相結(jié)合。在實(shí)踐中,這種有計(jì)劃、有針對(duì)性的閱讀呈現(xiàn)出非常明顯的效果,許多學(xué)生都自覺遠(yuǎn)離電視、遠(yuǎn)離游戲,整個(gè)精神面貌有了非常明顯的改善。

        1.一般書向初中同學(xué)借閱

        初中生有很多閑置在家里的童書,每學(xué)期會(huì)為我班送來200多本課外書。這么多的圖書,豐富了學(xué)生的視野,增加了學(xué)生的閱讀量。

        2.大套書班級(jí)統(tǒng)一買循環(huán)閱讀

        家長(zhǎng)志愿者團(tuán)為孩子們買來了《最美最美的中國(guó)童話》,本套圖書共36本,按月份編排,可以讓孩子們?cè)谟腥さ墓适轮辛私庵腥A文化?!缎∨nD科技館》一套600元,共60冊(cè),為了節(jié)省資源,班費(fèi)統(tǒng)一買一套,循環(huán)流動(dòng)看,效果也很好。

        3.保底閱讀,每月一本要精讀

        每學(xué)期都按月份制定好要師生共讀的書目,師生共讀,要學(xué)生人手一冊(cè),提前通知學(xué)生準(zhǔn)備好書籍。每月閱讀完一本將進(jìn)行讀書交流,如上學(xué)期我們相約10月份讀《笨狼的故事》,11月份讀《經(jīng)典神話故事》,12月份讀《會(huì)做生意的狐貍》,1月份讀《綠野仙蹤》。

        4.親子共讀半小時(shí)

        孩子要閱讀,離不開家長(zhǎng)榜樣的力量。家長(zhǎng)志愿者和筆者一起設(shè)計(jì)制作了新的家校聯(lián)系本,在原來的基礎(chǔ)上增設(shè)了“半小時(shí)親子閱讀”和“經(jīng)典日日誦”一欄,小手牽大手,共讀一本書,實(shí)現(xiàn)親子之間、同學(xué)之間、教師和家長(zhǎng)之間真正的共同生活。教育是喚醒,每一個(gè)生命都是一粒神奇的種子,蘊(yùn)藏著不為人知的秘密,而閱讀能喚醒這種蘊(yùn)藏著的美好與神奇。

        三、暮思——給孩童一支會(huì)說話的鉛筆

        暮思,指的是學(xué)生在完成學(xué)業(yè)以后,能夠反省自己一天的生活,并用隨筆、日記的形式記錄下來。如果一個(gè)人用心地記錄每天的生活、學(xué)習(xí)和思考,他一定會(huì)是一個(gè)優(yōu)秀的人。每天放學(xué)之前20分鐘,筆者讓學(xué)生動(dòng)筆來記錄生活,讓他們學(xué)會(huì)傾聽自己的聲音,學(xué)會(huì)自己和自己交流,這樣才能逐漸形成一個(gè)有豐富的內(nèi)心世界的人,寫日記是幫助學(xué)生形成和充盈內(nèi)心世界的有效手段。

        1.打開童書,寫“繪本日記”

        筆者收集了上千本童書的PPT,從學(xué)生上小學(xué)的第一天起,就給學(xué)生讀繪本,讀完繪本讓學(xué)生帶著思考動(dòng)筆,在更開闊的學(xué)習(xí)資源中發(fā)展閱讀能力。通過閱讀帶動(dòng)寫作,讓閱讀更深入。如讀完《爺爺一定有辦法》后,設(shè)計(jì)這樣問題:能用的布料越來越少,如果你是這位爺爺,你能設(shè)計(jì)出什么呢?學(xué)生們紛紛動(dòng)筆,寫出了《奇妙的設(shè)計(jì)師》。

        2.聽故事,述“口述日記”

        每天筆者給學(xué)生讀完故事,由學(xué)生回家復(fù)述給家長(zhǎng)聽,我班八個(gè)小組,每個(gè)小組有八本小組日記本,一本班級(jí)日記本,復(fù)述的故事由家長(zhǎng)記錄在小組日記本上,課前抽3—5分鐘時(shí)間閱讀交流讀書心得以及班級(jí)日記,大家一起梳理、思考與反省一天的閱讀生活。

        3.學(xué)課文寫“閱讀日記”

        從上學(xué)期開始,筆者讓學(xué)生記閱讀日記,所謂閱讀日記就是讓學(xué)生記錄語文課的閱讀情況,有話則長(zhǎng)無話則短,再抽3?—5分鐘閱讀交流讀書心得,大家一起梳理與交流一天的閱讀收獲。每天早上7:50—8:05,在我班的教室里有一個(gè)固定的儀式——晨讀。大聲晨讀讓學(xué)生養(yǎng)成了一種與黎明共舞的生活方式,在晨光和詩意里領(lǐng)略母語的美,沐浴音樂的魂。每天中午11:50—12:25,在教室里有一個(gè)固定的儀式——午讀。午讀,讓我和我的學(xué)生感受到潛心共讀一本書是一種享受,彼此之間互相傳遞著的快樂和智慧是一種幸福。每天下午放學(xué)前的20分鐘,在教室里有一個(gè)固定的儀式——暮思,當(dāng)一天的校園生活快要結(jié)束的時(shí)候,筆者和學(xué)生都要靜下心來拾掇一天的收獲,堅(jiān)持記錄和反思自己的生活,讓每個(gè)人都可以做得更好。

        書香伴童年,“悅”讀促成長(zhǎng)。近幾年筆者都在實(shí)施探索“校內(nèi)學(xué)生閱讀”三部曲,這是我“教給孩子一生享用的東西”所做的一種探索和努力,學(xué)生們就像破土而出的春筍,浸潤(rùn)在書香的校園里。在以后的教學(xué)生活中,筆者將繼續(xù)緊緊圍繞這三個(gè)關(guān)鍵詞:晨讀 、午讀 、暮思,對(duì)兒童的校內(nèi)課外書的閱讀做進(jìn)一步的探索和實(shí)踐。

        參考文獻(xiàn):

        [1]朱永新.新教育[M].北京:文化藝術(shù)出版社,2012.

        [2]雷夫·艾斯奎斯.第56號(hào)教室的奇跡[M]. 北京:中國(guó)城市出版社,2016.

        [3]薛瑞萍.薛瑞萍班級(jí)日記——我們上二年級(jí)啦[M].長(zhǎng)春:長(zhǎng)春出版社,2014.

        (責(zé)任編輯 史玉英)

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