王喬 王殿臣

摘要：以2018年高考英語(yǔ)全國(guó)新課標(biāo)卷I中閱讀理解第一節(jié)試題為研究樣本，依據(jù)Bachman和Palmer的考試任務(wù)特征框架，結(jié)合《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》和《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，從語(yǔ)篇輸入對(duì)閱讀理解內(nèi)容效度進(jìn)行研究。從內(nèi)容效度的角度分析高考閱讀，可以讓命題老師更清楚試題的質(zhì)量，進(jìn)而使試卷更公平。也可以讓學(xué)生了解高考命題依據(jù)，以更好地復(fù)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高考英語(yǔ) 閱讀理解 內(nèi)容效度

中圖分類號(hào)：G633 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2019）15-0219-02

內(nèi)容效度是指項(xiàng)目對(duì)想測(cè)試的內(nèi)容的適當(dāng)程度。也就是看高考英語(yǔ)閱讀的內(nèi)容是否符合考試大綱的規(guī)定，內(nèi)容效度越低，所測(cè)內(nèi)容內(nèi)容的準(zhǔn)確度越低。根據(jù)《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》（以下簡(jiǎn)稱《考試大綱》）（教育部2015）和《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）（教育部2003）的相關(guān)規(guī)定，對(duì)2018 年高考英語(yǔ)全國(guó)新課標(biāo)卷 I 閱讀理解中第一節(jié)的試題進(jìn)行了內(nèi)容效度分析。

一、理論依據(jù)

根據(jù)Bachman和Palmer（1996）提供的任務(wù)框架進(jìn)行分析。該框架包括五部分（見(jiàn)表1）：

二、研究?jī)?nèi)容

根據(jù)表1中的輸入特征和《考試大綱》《課程標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)董曼霞（2008）對(duì)高考英語(yǔ)閱讀理解題目的分析維度，制訂了表2。

三、研究結(jié)果與討論

1.文章長(zhǎng)度

從2018年閱讀理解的長(zhǎng)度看（見(jiàn)表2），文章的排列順序比較合理。根據(jù)高中生的閱讀速度和接受能力，文章的長(zhǎng)度應(yīng)該從短篇到長(zhǎng)篇，從簡(jiǎn)單到困難排列，盡量避免學(xué)生閱讀第一篇就緊張，感到有壓力。

2.生詞量

根據(jù)《考試大綱》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》中學(xué)生詞匯的掌握程度，規(guī)定閱讀材料中生詞數(shù)占總詞數(shù)的比率低于2.00%（劉潤(rùn)清，韓寶成，2004）。本文統(tǒng)計(jì)了2018年高考英語(yǔ)全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ閱讀第一部分的生詞數(shù)量（見(jiàn)表2）。超出《考試大綱》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》的詞匯表中范圍的詞匯就是生詞。由表2可知，2018年的生詞數(shù)為16詞，文章總數(shù)1639詞，占總數(shù)的0.98%。占總數(shù)的遠(yuǎn)低于短文總數(shù)的2.00%。較少的生詞量不僅可以降低文章的難度，而且能增加考生做題的信心。

3.易讀度

易讀度指數(shù)是指學(xué)生認(rèn)為閱讀材料的難易程度。影響易讀度的因素句長(zhǎng)、生詞量和語(yǔ)法復(fù)雜程度等（辜向東，關(guān)曉仙，2003）。根據(jù)易讀度公式 Flesch formula，參照Flesch易讀度參考量表，易讀度值越低，文章越難，反之則越容易。參考 Flesch 易讀度指數(shù)參照表（見(jiàn)表3）對(duì)閱讀文本（見(jiàn)表2）進(jìn)行分析。

從表2可以看出，2018年高考英語(yǔ)全國(guó)新課標(biāo)卷I中閱讀理解第一部分的平均易讀性為58.1。從表3可知，易讀度指數(shù)越低，可讀水平越難，也就是文章的難度越高。通過(guò)表2中的易讀度與表3的對(duì)比，我們可以看出2018年的高考英語(yǔ)閱讀測(cè)試總體屬于“較難”的程度。具體表現(xiàn)為：標(biāo)準(zhǔn)難度的閱讀是B篇和D篇，易讀性分別 69和63.6，處于60—70易讀度指數(shù)之間，可讀性水平為“標(biāo)準(zhǔn)”。而A篇易讀性為56.4，可讀水平為“較難”;C篇易讀性為43.4，可讀水平為“難”，所以建議放在閱讀的最后一篇以此減少學(xué)生焦慮情緒更準(zhǔn)確的測(cè)出學(xué)生的真實(shí)水平。

4.體裁

根據(jù)《考試大綱》中的規(guī)定，考生應(yīng)該涉獵和日常生活相關(guān)的文字材料。因此，本文主要從說(shuō)明文、應(yīng)用文、議論文、新聞報(bào)道、記敘文等方面分析閱讀文章的體裁（見(jiàn)表2）。從表2可以看出，體裁涉及議論 ? （下轉(zhuǎn)第218頁(yè)）（上接第219頁(yè)）文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、新聞報(bào)道四種體裁，但記敘文沒(méi)有考查。

5.題材

根據(jù)《考試大綱》對(duì)話題的描述與閱讀文章題材的劃分（見(jiàn)表2）。通過(guò)閱讀文章題材可知，話題呈多樣性和廣泛性，興趣愛(ài)好、日常生活、語(yǔ)言學(xué)習(xí)、科普知識(shí)都有不同程度的涉及。廣泛多樣的題材考試會(huì)更公平，更能測(cè)出學(xué)生的真實(shí)水平。

四、研究結(jié)論

本研究認(rèn)為2018年高考英語(yǔ)全國(guó)新課標(biāo)卷I閱讀理解第一部分的分析如下：

（1）根據(jù)文章長(zhǎng)度，排列順序比較合理;

（2）文章中生詞率為0.98%，難度遠(yuǎn)低于2%，所以可以適當(dāng)增加生詞量;

（3）根據(jù)難易度分析，文章整體屬于“較難”，可以稍降難度并調(diào)整文章難度順序，遵循從易到難的原則;

（4）體裁應(yīng)更廣泛些，涉及記敘文;

（5）題材比較豐富，總體有待于進(jìn)一步改善。

高考作為選拔人才的重要考試，要參考內(nèi)容效度，科學(xué)命題，不斷提高試卷的質(zhì)量和效度。

從內(nèi)容效度的角度分析高考閱讀，可以讓命題老師更清楚試題的質(zhì)量，進(jìn)而使試卷更公平。也可以讓學(xué)生了解高考命題依據(jù)，更好地復(fù)習(xí)。

責(zé)任編輯：景辰