游祥國(guó)

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容包含很多語(yǔ)言文字知識(shí)，同時(shí)也體現(xiàn)了豐富的情感。在進(jìn)行語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，要把語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和情感教育有效的結(jié)合在一起，培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和道德情感，讓小學(xué)生可以樹立正確的人生觀和價(jià)值觀?？墒莻鹘y(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)缺乏情感教育，教學(xué)方法死板單一，教學(xué)氛圍緊張嚴(yán)肅，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。本文分析研究了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行情感教育的實(shí)施方法和策略，希望給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);情感教育;策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）01-0149-01

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育，要根據(jù)新課標(biāo)的要求，以學(xué)生作為教學(xué)中心，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，教學(xué)老師和學(xué)生間進(jìn)行情感交流，對(duì)語(yǔ)文教材當(dāng)中的情感元素進(jìn)行有效挖掘，讓學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步提升情感素質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的情感教育。這樣的教學(xué)可以提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率和質(zhì)量，能夠建立和諧友善的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.改變教學(xué)思想觀念，加強(qiáng)情感教育

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)生的情感教育必須先改變教學(xué)老師的思想觀念，對(duì)情感教育的作用進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)和重視，和語(yǔ)文教學(xué)相融合。第一，以學(xué)生為主體，加強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。小學(xué)的語(yǔ)文老師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)中，一定要理解和認(rèn)識(shí)到教學(xué)主體是學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)行相應(yīng)的情感滲透，有針對(duì)性的進(jìn)行情感教育[1]。比如，學(xué)習(xí)《我們的民族小學(xué)》時(shí)，老師在進(jìn)行課文講解時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生熟悉和了解我國(guó)的各個(gè)民族，培養(yǎng)其熱愛(ài)祖國(guó)和民族，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，在課文閱讀過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的情感。第二，教學(xué)老師是教學(xué)的主導(dǎo)，給學(xué)生做好榜樣。小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的人生觀價(jià)值觀是在成長(zhǎng)時(shí)期，會(huì)對(duì)其經(jīng)常接觸的老師進(jìn)行相應(yīng)的模仿，因此教學(xué)老師要注意培養(yǎng)自己的情感修養(yǎng)，給學(xué)生做好榜樣。第三，老師改變思想觀念，有效開展教學(xué)。語(yǔ)文老師要改變以前以應(yīng)試為主的灌輸式教學(xué)，不斷研究和分析教學(xué)方式，進(jìn)行合理完善教學(xué)，逐步加強(qiáng)學(xué)生情感教育，提高其綜合素質(zhì)。比如，老師講述《和時(shí)間賽跑》時(shí)，先由學(xué)生朗讀課文，由學(xué)生講述自己對(duì)時(shí)間的應(yīng)用情況，然后討論課文描述的和時(shí)間賽跑是什么意思。通過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生懂得了珍惜時(shí)間的重要性，老師對(duì)課文講解完畢后，讓學(xué)生自己對(duì)時(shí)間進(jìn)行科學(xué)安排，并要求學(xué)生自由組合進(jìn)行互相監(jiān)督和督促，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生間的友誼，也培養(yǎng)了學(xué)生的良好習(xí)慣。同時(shí)老師也要合理利用時(shí)間，讓學(xué)生在老師的身上學(xué)習(xí)到良好的品質(zhì)。

2.深入挖掘教材情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)生的情感教育，就要求教學(xué)老師備課時(shí)深入高效，挖掘教材當(dāng)中的情感因素，和語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)有效的結(jié)合。不能隨著教學(xué)的進(jìn)行隨意加入情感思想，這樣會(huì)影響教學(xué)效果[2]。因此，老師的備課是進(jìn)行學(xué)生情感教育的重要環(huán)節(jié)。第一，備教材。教學(xué)老師要詳細(xì)分析和研讀語(yǔ)文課本的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)其中的情感因素深入挖掘，這樣可以在教學(xué)中進(jìn)行循序漸進(jìn)的融合情感教育，讓學(xué)生不知不覺(jué)中受到影響，培養(yǎng)學(xué)生的情感。第二，備學(xué)生。老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異和教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)行因材施教，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。比如，學(xué)習(xí)《趙州橋》時(shí)，語(yǔ)文老師開始備課時(shí)，事先要求學(xué)生查詢有關(guān)橋的相關(guān)信息和資料，并回憶自己見(jiàn)過(guò)的橋的樣式和狀態(tài)等。同時(shí)，設(shè)計(jì)者教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用多媒體展示趙州橋和其他各種橋，并且在備課時(shí)，老師要聯(lián)系現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展，車輛的增加，需要加強(qiáng)交通道路橋梁建設(shè)，要重視交通安全和橋梁建筑質(zhì)量等內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注交通安全和建筑橋梁的質(zhì)量問(wèn)題，從而有針對(duì)性的進(jìn)行相應(yīng)的情感教育。

3.與生活情感因素結(jié)合，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要有效進(jìn)行情感教育，可以和生活中情感因素相結(jié)合創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，豐富教學(xué)形式，把生活中的情感因素融入到教學(xué)課堂，讓學(xué)生深入理解教學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)效果。進(jìn)行創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以是小學(xué)生熟悉的生活，讓學(xué)生在熟悉的氛圍里進(jìn)行教學(xué)知識(shí)的應(yīng)用;也可以是一些有關(guān)故事，講述教學(xué)知識(shí)的背景或相關(guān)故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，有效融入情感教育。比如，在教學(xué)《狼牙山五壯士》時(shí)，老師應(yīng)用多媒體給學(xué)生播放電影《狼牙山五壯士》的資料片段，讓學(xué)生有直觀視覺(jué)感受，能夠引起學(xué)生的注意;接著創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的背景故事情境，語(yǔ)文老師開始給學(xué)生講有關(guān)狼牙山五壯士的背景和抗戰(zhàn)時(shí)期的一些動(dòng)人故事;然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，感受五壯士的英勇無(wú)畏精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想。老師要求學(xué)生和自己如今的生活實(shí)際相聯(lián)系，想一想，自己的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中遇到困難時(shí)，會(huì)有頑強(qiáng)精神，進(jìn)行勇往直前嗎？會(huì)不解決問(wèn)題不罷休嗎？想過(guò)現(xiàn)在的幸福生活來(lái)之不易嗎？通過(guò)這樣的思考和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的健全的人格和思想情感。

4.和諧互動(dòng)，增強(qiáng)情感體驗(yàn)

小學(xué)生年齡小，情感單純，因此老師要對(duì)其進(jìn)行有效引導(dǎo)和教育，完善學(xué)生的教育知識(shí)和思想情感。老師和學(xué)生進(jìn)行有效交流和互動(dòng)，深入理解情感需求，加強(qiáng)情感體驗(yàn)。在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，老師要制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，如果學(xué)生的思想或?qū)W習(xí)發(fā)生偏差，老師要應(yīng)用相應(yīng)的方法進(jìn)行教育和引導(dǎo)，尊重學(xué)生的情感。在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)如果成績(jī)不好或者解答問(wèn)題錯(cuò)誤，不能進(jìn)行差別對(duì)待，要對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，有效發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。比如，學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，有的學(xué)生記憶力強(qiáng)，背誦快;有的學(xué)生理解力強(qiáng)，可以正確分析和理解詩(shī)句等，老師就對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，長(zhǎng)時(shí)間的合作可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也會(huì)增加學(xué)生的互相幫助思想，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，增加了學(xué)生情感思想。

5.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行情感教育，教學(xué)老師要全面思考，從多個(gè)角度研究教學(xué)方式和方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感思想滲透和培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。老師要依據(jù)新課標(biāo)的要求，改變教學(xué)思想觀念，深入有效備課，融合實(shí)際生活情感因素，進(jìn)行學(xué)生的情感教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效果，讓學(xué)生得到全面教育，進(jìn)行全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]邊冬梅.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略研究[J].才智，2017（18）：84-84.

[2]曹英.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略研究[J].好家長(zhǎng)，2017（46）：85-85.