范登路

摘要：在小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)期間，會涉及到很多實驗內(nèi)容，其中很多實驗內(nèi)容都需要兒童進(jìn)行親自操作，這樣才能對實驗內(nèi)容以及實驗結(jié)果產(chǎn)生深刻印象。而在實驗教學(xué)期間，科學(xué)教師需對學(xué)?，F(xiàn)有的實驗器材加以高效利用，在開展實驗教學(xué)之時必須要注重“科學(xué)”。同時，教師需將培養(yǎng)兒童自主創(chuàng)新以及實驗探究這一能力當(dāng)作學(xué)科特色來實施教學(xué)。并且借助實驗教學(xué)染個通學(xué)會思考、探究、創(chuàng)造以及實踐，進(jìn)而提升其綜合素質(zhì)。本文旨在對小學(xué)時期科學(xué)教學(xué)當(dāng)中科學(xué)開展實驗教學(xué)的策略加以探究，希望可以對實踐教學(xué)進(jìn)行一定指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);實驗教學(xué);課堂教學(xué)

中圖分類號：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）01-0069-01

前言：在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，科學(xué)屬于一門有趣的學(xué)科，特別是實驗教學(xué)，符合兒童好動、好奇以及愛玩的心理特征。通過實驗教學(xué)，能夠激發(fā)兒童學(xué)習(xí)以及探究興趣，讓其主動對科學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)以及探索，這樣可以提升其學(xué)習(xí)效率。然而，由于兒童年齡較小，其生活經(jīng)驗以及認(rèn)知能力都非常有限，因此在實驗操作期間存在一定困難。而且，如果在實驗教學(xué)期間，教師不注重管理，放任兒童進(jìn)行自由操作，那么很容易就會導(dǎo)致課堂秩序混亂，難以得到預(yù)期實驗效果。所以，怎樣才能科學(xué)開展實驗教學(xué)，是當(dāng)前小學(xué)教師亟待思考的重要問題。

1.做好預(yù)設(shè)，巧妙指點(diǎn)

實驗教學(xué)期間，真正的實驗探究并非教師幫助兒童設(shè)計好相應(yīng)的實驗步驟，引領(lǐng)學(xué)生思維，照著教師設(shè)置好的路線以及方法進(jìn)行實驗探究，而是要求兒童對探究方法加以掌握，可以進(jìn)行自主探究。然而，進(jìn)行實驗探究期間，很多學(xué)生遇到同一問題的不同假設(shè)會感到無所適從，只能盲目進(jìn)行實驗，進(jìn)而對其學(xué)習(xí)效率造成影響。因此，教師需適時點(diǎn)撥兒童，對其探究過程以及探究方法記加以指導(dǎo)，進(jìn)而讓兒童對科學(xué)的探究方法加以掌握，并且在多種表象當(dāng)中探尋事物本質(zhì)[1-2]。

例如，講授“聲音產(chǎn)生”有關(guān)內(nèi)容之時，由于兒童并未對聲音是因物體振動而產(chǎn)生的這個根本原因加以掌握，因此會有一些學(xué)生提出聲音是因物體碰撞、相互敲打以及摩擦這些原因產(chǎn)生的。對于此，教師便可提出，在不讓物體相互摩擦、敲打以及碰撞之時，物體是否會有振動，是否會有聲音產(chǎn)生。之后讓兒童自行設(shè)計實驗，讓兒童在實驗期間進(jìn)行觀察。這樣一來，可以把兒童當(dāng)作學(xué)習(xí)主體，讓其經(jīng)過現(xiàn)象觀察、提出問題、提出假設(shè)、實驗驗證及發(fā)現(xiàn)的認(rèn)識過程，使兒童思維品質(zhì)在不斷解決現(xiàn)存認(rèn)知沖突當(dāng)中得到優(yōu)化，進(jìn)而培養(yǎng)其主體參與的意識。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行動手操作

科學(xué)教學(xué)期間，尤其是實驗教學(xué)，教師一定要讓兒童親自動手進(jìn)行操作，這樣便于兒童對所學(xué)知識進(jìn)行理解，同時還便于兒童進(jìn)行記憶。其實，兒童本身就具有活潑好動這一特點(diǎn)，盡管剛開始這種動手并非帶有成效、帶有目的的動手，但教師必須允許兒童動手，同時鼓勵兒童動手操作，進(jìn)而調(diào)動其參與熱情，讓其在實驗期間把操作和思維進(jìn)行緊密聯(lián)系，把兒童的無意操作變成思路清晰以及目標(biāo)明確的定向?qū)嶒灐Ｖ挥袃和浞謪⑴c實驗探究，才能在探究當(dāng)中得到提高。例如，講授“聲音產(chǎn)生”之時，教師可讓兒童自由敲打一些樂器，同時讓兒童一邊實驗一邊探尋問題。兒童在參與期間能夠發(fā)現(xiàn)不少問題：物體是如何發(fā)聲的？為什么不同物體發(fā)出聲音不一樣？怎樣才可發(fā)出好聽聲音？這樣兒童可以對所學(xué)知識產(chǎn)生較大興趣，并且自覺參與其中，增強(qiáng)其主動探究這一意識。再如，講授“滑輪”之時，可讓兒童動手制作，并且進(jìn)行親身體驗，這樣才可讓兒童對定滑輪與動滑輪間的區(qū)別進(jìn)行理解。

3.適當(dāng)拓展現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)

小學(xué)階段的科學(xué)學(xué)科具有的突出特點(diǎn)就是和現(xiàn)實生活存在密切聯(lián)系，同時具有較強(qiáng)的實踐性。實驗教學(xué)期間，教師需著重給兒童設(shè)置積極思維意境以及自主探究的空間。然而，兒童探究不一定會有一個明確結(jié)果。針對兒童而言，培養(yǎng)其對事實加以尊重的科學(xué)品質(zhì)非常重要。而且，科學(xué)探究是一個輕結(jié)果而重過程的探索活動，只要活動具備一定高度，探究結(jié)果并不重要。所以，教師在實施實驗教學(xué)期間，必須要尊重兒童通過實驗所得事實，同時鼓勵兒童主動認(rèn)識以及了解自然，借助所學(xué)知識進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究以及創(chuàng)新。例如，完成“聲音產(chǎn)生”的有關(guān)內(nèi)容講解之后，教師可組織一些“樂隊”活動，讓兒童綜合使用音高、音強(qiáng)等知識，自行進(jìn)行編曲，比一比哪組兒童演奏的聲音最動聽。這樣一來，不僅能夠讓兒童把所學(xué)知識進(jìn)行融會貫通，同時還能提升其實驗?zāi)芰?，拓展其思維空間，鍛煉其實踐能力[3]。

4.借助課外活動培養(yǎng)兒童興趣

實際上，課外活動乃是對課堂教學(xué)的一個有效拓展。科學(xué)教師只有在課堂讓兒童進(jìn)行充分拓展，才可讓其對科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行真正理解。例如，針對兒童所提問題“蜘蛛是否只吃活物？”，教師不要過多進(jìn)行講解，教師應(yīng)當(dāng)讓兒童親身去尋找、去發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而對其中奧秘進(jìn)行發(fā)現(xiàn)以及感受。

課堂之上，科學(xué)教師可以準(zhǔn)備一些謎底是蜘蛛的謎語，這樣可以調(diào)動兒童的探究熱情，并且讓兒童對“蜘蛛是否只吃活物？”這個問題產(chǎn)生興趣。之后讓兒童自行尋找答案。這樣一來，可以充分調(diào)動兒童的學(xué)習(xí)以及探究興趣。再如，講授“碘酒與淀粉變色”的實驗之后，教師可讓兒童自行對生活當(dāng)中常見食物是否含有淀粉進(jìn)行檢驗，這樣一來，可以使兒童對科學(xué)知識產(chǎn)生較大學(xué)習(xí)與探究興趣，并且讓兒童對淀粉遇到碘酒變色這一知識加以深刻理解，同時還能讓其對生活當(dāng)中含有淀粉的食物進(jìn)行認(rèn)識，進(jìn)而增加兒童的生活經(jīng)驗。

5.結(jié)語

綜上可知，科學(xué)教學(xué)在小學(xué)教育當(dāng)中可以起到重要作用，通過科學(xué)教學(xué)，能夠?qū)和茖W(xué)素養(yǎng)以及科學(xué)意識加以培養(yǎng)，并且通過科學(xué)實驗來培養(yǎng)學(xué)生探究以及創(chuàng)新能力，讓其對自然以及世界進(jìn)行客觀認(rèn)識。而進(jìn)行實驗教學(xué)期間，科學(xué)教師需重點(diǎn)把培養(yǎng)兒童自主創(chuàng)新以及探究能力當(dāng)作學(xué)科特色實施教學(xué)。同時，實驗教學(xué)期間，教師要做好預(yù)設(shè)工作，巧妙對兒童進(jìn)行指點(diǎn)，鼓勵學(xué)生動手實踐，同時適當(dāng)拓展現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)，并且借助課外活動培養(yǎng)兒童興趣。只有這樣才可科學(xué)的實施實驗教學(xué)，對教學(xué)效率以及質(zhì)量加以保證。

參考文獻(xiàn)：

[1]石磊.實驗教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的重要意義[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2018（07）：173.

[2]公麗霞.探析小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用[J].中華少年，2018（13）：245.

[3]楊成庫.多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].新課程（上），2018（02）：50.