龔肖清

摘要：隨著我國對幼兒的綜合教育的重視程度加深，越來越多的幼兒園開設(shè)了戶外自主游戲課程。另一方面，幼兒園的戶外自主游戲方式也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新，然而我國當(dāng)下一些幼兒園在開展戶外自主游戲的過程中卻存在著各種各樣的問題?；谝陨舷嚓P(guān)背景，本文先對國內(nèi)幼兒園的戶外自主教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了簡要論述，又重點(diǎn)從戶外自主游戲中教師的有效指導(dǎo)方面進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;戶外自主游戲;教師指導(dǎo);分級教學(xué)

中圖分類號：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）01-0001-01

1.引言

自從我國對幼兒園教育進(jìn)行改革以來，戶外自主游戲也得到了進(jìn)一步地改革和完善。幼兒園開展戶外自主游戲活動(dòng)不但可以幫助孩子在體能訓(xùn)練方面得到更大地提升，而且也能夠培養(yǎng)孩子對自主活動(dòng)的興趣。因此，幼兒園在開展戶外自主游戲的過程中，除了需要對孩子進(jìn)行一些基本的游戲方法教學(xué)、自主鍛煉方式教學(xué)、自主運(yùn)動(dòng)興趣培養(yǎng)等，還應(yīng)該從更加科學(xué)、高效的分層教學(xué)方面進(jìn)行嘗試，這樣才可以更好地提升戶外自主游戲?qū)⒆拥慕逃Ч?/p>

2.國內(nèi)一些幼兒園的戶外自主游戲開展現(xiàn)狀

隨著幼兒園對戶外自主游戲活動(dòng)的開展得到不斷地完善和發(fā)展，筆者通過與多名幼兒園老師進(jìn)行交流之后發(fā)現(xiàn)：目前國內(nèi)多地幼兒園在開展戶外自主游戲的過程中，對孩子的教育效果和體能鍛煉效果并不是很好，具體表現(xiàn)可以分為以下幾個(gè)方面：

2.1 幼兒對戶外自主游戲的參與興趣不高

幼兒園老師在開展戶外自主游戲的過程中，雖然對孩子們進(jìn)行了多個(gè)角度的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，但是仍舊存在一部分孩子不想?yún)⑴c戶外自主游戲活動(dòng)。例如一些孩子由于害怕在戶外自主游戲的參與過程中，受到身體方面的傷害，再加上一些孩子本身就屬于比較內(nèi)向、膽小的性格，因此對戶外自主游戲的參與興趣并不高。

2.2 幼兒園開展戶外自主游戲的頻率不高

幼兒園老師在日常的教學(xué)過程中，由于我國當(dāng)下的幼兒園（小班、中班和大班）的課程設(shè)置較為豐富，導(dǎo)致國內(nèi)一些地區(qū)的幼兒園在開展戶外自主游戲的頻率相對來說不高。例如國內(nèi)一些非城市地區(qū)的幼兒園每周才進(jìn)行一到兩次的戶外自主游戲活動(dòng)，這種頻率是無法幫助幼兒得到全方位的身體鍛煉的，也無法很好地培養(yǎng)孩子們在游戲中的團(tuán)結(jié)互助精神，另一方面，國內(nèi)一些城市地區(qū)的幼兒園，由于周邊環(huán)境的污染較為嚴(yán)重，老師們考慮到空氣中污染物質(zhì)對孩子們身體健康的傷害，也會盡量地減少戶外自主游戲的開展頻率。

2.3 老師在游戲中對孩子們的引導(dǎo)存在不足

當(dāng)下的幼兒園戶外游戲活動(dòng)多以鍛煉孩子們的體能和豐富孩子們的校園生活為主要目標(biāo)，而忽略了在戶外自主運(yùn)動(dòng)中對孩子們的“團(tuán)結(jié)互助、互幫互愛、直面挫折”等精神的培養(yǎng)。例如一些幼兒園在開展“拔河比賽”或者“抓青蛙”游戲時(shí)，老師多是對孩子們講述游戲規(guī)則，然后引導(dǎo)孩子們參與游戲，在此期間忽略了戶外游戲中所體現(xiàn)的“團(tuán)結(jié)互助”精神的教育，這就使得戶外自主游戲?qū)⒆觽兊慕逃齼r(jià)值大打折扣。

3.幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導(dǎo)策略研究

3.1 采用分級教學(xué)模式

認(rèn)為，幼兒園老師在開展戶外自主游戲的過程中，應(yīng)該采用分級教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生在身體體能、性格等方面的不同進(jìn)行分組，再根據(jù)不同的組別開展強(qiáng)度不同的戶外自主游戲活動(dòng)，例如對身體較高、體重較大的孩子組別開展運(yùn)動(dòng)量稍微較大的戶外自主游戲（如拔河比賽、接力奔跑等），而對身體較低、體重較輕的孩子開展運(yùn)動(dòng)量較小的自主游戲（如“鉆烏龜”、跳繩等）。這樣一來，不但使得每一個(gè)孩子都得到了最佳的體能鍛煉，還可以幫助性格較為內(nèi)心的孩子建立自信心。

3.2 加強(qiáng)對孩子們在精神方面的教育引導(dǎo)

筆者認(rèn)為，戶外自主游戲不僅僅是一種鍛煉體能的游戲，更是一種實(shí)踐性地教育活動(dòng)，相對于書本式的理論教育，實(shí)踐性地教育對孩子們的教育效果更佳，這是因?yàn)閼敉庥螒蚧顒?dòng)是讓孩子們參與其中并且有著親自體驗(yàn)的，因此在戶外自主游戲的開展過程中對孩子們進(jìn)行精神教育是非常有益于孩子們的成長的。幼兒園階段是孩子進(jìn)行身體成長和形成優(yōu)良品質(zhì)的啟蒙階段，對孩子們經(jīng)常性地進(jìn)行精神教育是十分必要的。因此，幼兒園老師在開展戶外自主游戲時(shí)，應(yīng)該對每一個(gè)自主游戲中所包涵的自主精神進(jìn)行普及化的教育，如拔河游戲中的團(tuán)結(jié)合作精神、“抓青蛙”游戲中的堅(jiān)持不懈精神等，老師通過戶外自主游戲，可以從小很好地培養(yǎng)孩子們的優(yōu)秀品質(zhì)。

4.結(jié)語

我國當(dāng)下一些幼兒園雖然對學(xué)生的體能健康方面越來越重視，但在開展戶外自主游戲的方面仍舊存在一些不足。基于以上國內(nèi)幼兒園在開展戶外自主游戲方面的現(xiàn)狀，筆者分析了我國當(dāng)下幼兒園在進(jìn)行戶外自主游戲中所存在的問題，并且對老師的有效指導(dǎo)方面提出了兩點(diǎn)建議：采用分層教學(xué)的模式和加強(qiáng)對孩子們在精神方面的教育引導(dǎo)，這也是本文的主要研究內(nèi)容。希望能夠?qū)τ變簣@在開展戶外自主游戲的過程中起到一定啟發(fā)和幫助作用。

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