陳王雨

摘 要：受教育體制改革的影響與沖擊，許多高職院校意識到傳統(tǒng)教學理念中存在的弊端以及對學生發(fā)展的不利影響，紛紛加入了的教學改革的行列，并立足于學生的專業(yè)特點，開展了以職業(yè)能力為導向的教育教學活動，詣在強化學生的專業(yè)素養(yǎng)與操作技能，實現(xiàn)他們的個性化及全面發(fā)展。因此，本文以高職體育學為例，對以職業(yè)體育能力導向的教學改革進行研究和探析。

關(guān)鍵詞：職業(yè)體育;高職體育學;教學改革

引言

體育學作為高職教育中不可或缺的一部分，是增強學生的體魄，提升他們身體素質(zhì)的絕佳途徑，尤其是與體育學有著密切相關(guān)的專業(yè)，如邊防管理、公安情報學，以及專門的體育類專業(yè)等，通過教師的引導，學生在掌握專業(yè)知識的同時，還能夠借助體育學的作用進行深化，發(fā)展自身的職業(yè)體能、職業(yè)素養(yǎng)等多樣化的職業(yè)核心素養(yǎng)[1]?；隗w育學所具有的多種優(yōu)勢，高職院校在實施教學改革的同時，還要以職業(yè)體育能力作為導向，使體育教學更好地滿足學生的需求，適應(yīng)他們的發(fā)展。

1.高職院校體育教學現(xiàn)狀

在教育體制改革背景下，雖然國家教育部門多次提出教育體制改革的需求，但在高職體育教育中發(fā)現(xiàn)，大部分教師依然以傳統(tǒng)教學理念為主，讓學生被動接受教學內(nèi)容，無法發(fā)揮他們的主觀能動性。不僅如此，教師在教學中將側(cè)重點放在體育技能、體育知識的傳授上，忽視了學生專業(yè)的特殊性以及未來職業(yè)中需要的意志力、競爭力及凝聚力等方面的培養(yǎng)。學生長期處于這種教學模式中，不但無法滿足他們的學習需求，降低其學習興趣，還會阻礙他們體育素養(yǎng)的提升，無法實現(xiàn)個性化及全面發(fā)展，導致高職體育教學失去了職業(yè)技術(shù)教育特色，降低其自身所具有的價值。

2.高職院校體育教學改革的有效對策

2.1優(yōu)化教學目標，推動實用性體育課程體系開發(fā)進程

高職院校在開展體育教學活動時，要根據(jù)院校培養(yǎng)人才的多樣性特征，即應(yīng)用性、實用性以及技術(shù)性，然后結(jié)合職業(yè)特征開發(fā)體育課程體系，開展針對性的職業(yè)體育教育。另外，在進行課程設(shè)置時，還要綜合各專業(yè)的特點以及職業(yè)崗位對學生身體素質(zhì)的需求，融入不同的體育鍛煉內(nèi)容，在增強學生身體素質(zhì)的同時，還可以極大地滿足不同崗位的需求，為學生的健康穩(wěn)定發(fā)展奠定基礎(chǔ)[2]。所以，在日常的體育教學中，要通過體育知識、運動技能、體能發(fā)展、職業(yè)身體訓練等模塊實現(xiàn)教學目標，凸顯體育教學在各專業(yè)中的價值。

2.2科學選擇教學內(nèi)容，實施模塊化教學

高職院校在開設(shè)及安排體育課程時，應(yīng)改變傳統(tǒng)的思維定勢，立足于體育教學所具備的特點，結(jié)合學生的發(fā)展特征與真正需求，制定出適合他們成長與發(fā)展的學習內(nèi)容。此外，體育課程的設(shè)置還要與各專業(yè)進行緊密結(jié)合，在提高教學質(zhì)量與有效性的同時，還可以滿足學生的專業(yè)所需。

2.2.1邊防管理專業(yè)

邊防管理專業(yè)針對學生未來職業(yè)特點，主要發(fā)展他們的靈敏性、洞察力以及適應(yīng)性等。所以，在體育教學課程的選擇上，應(yīng)優(yōu)先選擇乒乓球、羽毛球、排球;教學輔項：如長跑、攀巖、障礙跑等。

2.2.2消防工程專業(yè)

消防工程專業(yè)針對學生未來職業(yè)特點，主要發(fā)展他們的協(xié)調(diào)性、反應(yīng)速度、應(yīng)變能力、爆發(fā)力以及高空作業(yè)能力等。所以，在體育教學課程的選擇上，應(yīng)優(yōu)先考慮長跑、負重跑，各種球類運動，教學輔項：如急救生存練習、攀巖、爬竿等。

2.2.3搶險救援指揮與技術(shù)專業(yè)

該專業(yè)針對學生未來職業(yè)特點，主要發(fā)展他們的應(yīng)變能力、協(xié)調(diào)性、管理能力以及抗挫能力等。所以，在體育教學課程的選擇上，主要選擇各項球類運動、健美操以及器械練習等，教學輔項：如拓展運動、長跑、急救生存練習、運動創(chuàng)傷與急救等。

2.3優(yōu)化教學教學方法，調(diào)動學生的積極性

高職體育教學的基礎(chǔ)內(nèi)容時身體練習，學生在進行身體練習時，要掌握不同的體育技能，只有這樣，才能夠滿足他們的發(fā)展所需，極大的提高他們的學習興趣和積極性，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，促進體育素養(yǎng)的發(fā)展。若想實現(xiàn)上述教學目標，需要教師改變傳統(tǒng)教學理念，優(yōu)化教學方法，使用多種教學手段進行授課，同時還要將學生視為課堂主體，充分發(fā)揮他們的主觀能動性[3]。首先，在教學中需結(jié)合學生的專業(yè)及他們的未來發(fā)展方向;其次，強調(diào)身心健康的全面發(fā)展;再次，將學生的專業(yè)特點與職業(yè)技能相融合;最后，豐富教學內(nèi)容，除了要開展戶外體育教學外，還要使用多媒體設(shè)備為學生播放體育賽事，在耳濡目染下增強學生對體育的興趣，吸引他們的注意力。

3.結(jié)語

綜上所述，在高職體育教學中，唯有尊重學生的主體地位與專業(yè)特點，并以職業(yè)體育能力為導向的教學改革才稱得上是真正意義的教學改革。

參考文獻

[1]饒芹.以職業(yè)能力為導向的高職院校體育教學改革研究[J].當代體育科技，2017，13（33）：106-107.

[2]陳青.以職業(yè)能力為導向的高職實用性體育課程教學改革研究——以湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學院為例[D].吉首大學，2016，04（22）：155-156.

[3]王艷珍.基于職業(yè)能力為導向的高職體育教學課程改革研究[J].現(xiàn)代交際，2015，14（17）：197-198.

（作者單位：武警警官學院學員29隊）