鐘翠萍

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是導(dǎo)體，尤其是在全民素質(zhì)教育推動的今天，“后進(jìn)生”更是成為了教師教育的主要目標(biāo)。“后進(jìn)生”一般沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有學(xué)習(xí)的動力，他們需要教師與學(xué)校的更多關(guān)注，而捕捉教育契機(jī)，把握“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)興奮點，往往會得到意想不到的效果。因此，本文就以“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化為主，著重探討教師在教學(xué)中如何捕捉教育契機(jī)，達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的效果。

關(guān)鍵詞：教育契機(jī);善于轉(zhuǎn)化;后進(jìn)生

一、前言

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“后進(jìn)生”是教育中最為難啃的一塊骨頭，這樣的說法估計每位教師都有感同身受。但是作為教師來說，不放棄每一個學(xué)生又是其工作的首要任務(wù)。對于“后進(jìn)生”這一批特殊的學(xué)生，雖然他們沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是他們依然是每一個獨(dú)立個體，他們依然會影響下一代人，他們在未來也會承擔(dān)起家庭與社會的責(zé)任。

因此教師在對“后進(jìn)生”的教育中，必須把握他們在新形勢下所面臨的責(zé)任，學(xué)會把握教育契機(jī)，了解受教育者的心理興奮點，達(dá)到一種教育者與受教育雙方之間心里融合，進(jìn)而獲得最佳的教育效果，所以捕捉教育契機(jī)，對于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作往往事半功倍。

二、捕捉教育契機(jī)，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方式

（一）傳遞愛心，激發(fā)轉(zhuǎn)化動力

對于教師來說，最好的教育不是知識的傳授，而是對學(xué)生“愛”的傳遞。因此，對于“后進(jìn)生”來說，愛就更為重要，可以說，愛是他們最為強(qiáng)烈，也是最為必要的心理需求。后進(jìn)生往往由于成績差，長期得不到認(rèn)可，產(chǎn)生壓抑、自卑、多疑等消極情緒，教師要用愛來面對這些消極情緒，將這些孩子作為教學(xué)的重點，達(dá)到關(guān)愛有加。最為常見的就是上課多關(guān)注，多提問，鼓勵他們自我發(fā)言與展示，一旦答對，要多肯定，幫助他們培養(yǎng)自信、樂觀等積極心態(tài)。同時，要讓后進(jìn)生感受到被愛之下的幸福與自豪，在課間與他們多交談、多交流，關(guān)于他們的生活，讓他們真正感受到教師的愛無處不在。但是需要注意的是，要尊重后進(jìn)生，當(dāng)后進(jìn)生出現(xiàn)問題或者犯了錯誤時，不可直接言語辱罵，更不能進(jìn)行體罰等工作，尤其是當(dāng)他們考試出現(xiàn)問題，教師需要與他們一起找尋失敗原因，幫助他們找到自身的解決辦法。

此外，后進(jìn)生由于其特殊性，他們的自控力與自制力往往較差，情緒變化也較大，同時又因為成績原因，很容易出現(xiàn)被孤立的處境。教師一旦發(fā)現(xiàn)此現(xiàn)象，需要做好同班之間的關(guān)愛工作，可以開展主題班會，幫助同學(xué)們之間互助互愛。也可以展開“手拉手”“一幫一”等活動，讓愛充滿整個班級，讓大家共同進(jìn)步，讓后進(jìn)生不再感受到差距。對于教師來說，最好地教育永遠(yuǎn)不是教育技巧，而是學(xué)會愛護(hù)學(xué)生，以一種誠摯的教師愛和溫暖的朋友情，幫助后進(jìn)生改變心理上的孤單，消除消極情緒，得到精神上滿足的同時，激發(fā)內(nèi)部轉(zhuǎn)化動因，達(dá)到后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

（二）抓“閃光點”，尋求轉(zhuǎn)化契機(jī)

每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，他們身上都有各自的優(yōu)點，后進(jìn)生也是如此。教師需要善于發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)點，并且學(xué)會捕捉，進(jìn)而找尋突破點，就可以找到幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的契機(jī)。在平常的教學(xué)工作中，教師要對這些后進(jìn)生放低起點，不斷挖掘他們自身的潛力與能力，幫助他們可以充分發(fā)揮自己的才能、智慧以及特長，達(dá)到最大程度的盡其所能，揚(yáng)其所長。

與此同時，教師要學(xué)會表揚(yáng)與鼓勵，一旦發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生在任何方面取得進(jìn)步時，就要肯定他們的所作為，幫助他們獲得成功的喜悅感與成就感。這樣的做法也使后進(jìn)生自己可以消除在班級中受擠壓，甚至歧視的地位，最終培養(yǎng)自信、積極與樂觀的心態(tài)，消除自卑。比如，某位同學(xué)的自制力較差，經(jīng)常出現(xiàn)上課遲到，課上講話等問題，違法學(xué)校與班級的規(guī)章制度，面對這類學(xué)生，我會選擇讓他擔(dān)任紀(jì)律委員，時刻提醒與肯定，讓他自己通過紀(jì)律約束自己，逐漸改掉身上的一些壞毛病。這樣幫助后進(jìn)生樹立自信，教師捕捉后進(jìn)生自信心態(tài)，達(dá)到對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

三、抓教育方法，拓寬轉(zhuǎn)化途徑

教師在教育的過程當(dāng)中要樹立正確的素質(zhì)教育理念，尤其是在新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育改革今天，素質(zhì)教育已經(jīng)成為了教師教學(xué)的首要目標(biāo)，因此教師在思想觀念上一視同仁對待后進(jìn)生，不能因為成績產(chǎn)生區(qū)別對待。教師在教學(xué)的工作中，不能僅僅只關(guān)注成績這一個層面，更要注意德育教育工作，要重點把握學(xué)生的思想、道德、責(zé)任等教育，使后進(jìn)生不僅成績提高，還要道德水平也顯著變化。同時，教師要善于挖掘后進(jìn)生身上的潛能，讓他們學(xué)會求知學(xué)會做事、學(xué)會做人。此外，教師還要善于與學(xué)生溝通。教師利用課間時間，與學(xué)生養(yǎng)成聊天習(xí)慣，在溝通中也要學(xué)會利用合理方法，不要去談學(xué)習(xí)等敏感話題，去談后進(jìn)生的生活、心理，甚至他們感興趣的話題，以此作為突破口，走進(jìn)后進(jìn)生的內(nèi)心世界，也有效解除學(xué)生自卑心理，營造良好地師生環(huán)境。

對于后進(jìn)生來說，教師對于家長的工作必不可少，后進(jìn)生產(chǎn)生的原因大多數(shù)都是由于家庭教育的不到位，因此教師需要與家長不斷聯(lián)系。有些家長對于子女的要求過高，在此過程中給予孩子的壓力過大，使孩子的思想產(chǎn)生了一些不好轉(zhuǎn)變，這使孩子也造成了壓抑的心理，與父母之間產(chǎn)生隔閡，這種現(xiàn)象往往也對教師的教育產(chǎn)生了阻力。教師在面對此問題中，要根據(jù)后進(jìn)生家庭情況開展此主題班會，設(shè)“悄悄話”信箱，與家長建立“愛心聯(lián)系卡”制度等，把學(xué)生的情況及時反饋給家長，這樣幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)變思想，形成良好地學(xué)習(xí)心態(tài)，也打開孩子與父母之間的心結(jié)，達(dá)到一種高效的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方式。

四、結(jié)語

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是一項長期、艱巨的工作。當(dāng)教育契機(jī)沒有到來時，教師要善于等待，但是當(dāng)教育契機(jī)到達(dá)時，教師要及時快速捕捉，千萬不可放過。而教育契機(jī)的捕捉的最為關(guān)鍵之處，就是重視后進(jìn)生，走進(jìn)后進(jìn)生的內(nèi)心世界，了解他們的思想變化，研究他們的心理狀態(tài)。作為教師，需要轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，總結(jié)自己的教學(xué)方式，從實踐中找尋轉(zhuǎn)化后進(jìn)生規(guī)律，真正做到捕捉教育契機(jī)，善于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作。

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（作者單位：河源市源城區(qū)東埔中心小學(xué)）