林卓權(quán)

摘要：在傳統(tǒng)高中地理教學(xué)中，很多教師都比較傾向于理論知識(shí)的講解與掌握，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)上投入的時(shí)間、精力相對(duì)較少，因而造成很多學(xué)生都習(xí)慣于教師的灌輸講解，而沒有養(yǎng)成通過實(shí)踐探究、生活體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的意識(shí)。這種封閉的課堂教學(xué)，不僅難以取得理想授課效果，也會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展帶來不利影響。

關(guān)鍵詞：高中地理；實(shí)踐活動(dòng)；應(yīng)用研究

前言：對(duì)于具有較強(qiáng)邏輯性、綜合性與實(shí)踐性的高中地理學(xué)科來講，其教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活之間有著密切聯(lián)系，而要想取得理想教學(xué)效果，吸引更多學(xué)生全身心投入地理學(xué)習(xí)探究中，就必須要聯(lián)系實(shí)際，重視、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)設(shè)計(jì)與組織，讓學(xué)生在實(shí)踐探究中，對(duì)所學(xué)地理知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)。

一、結(jié)合地域特色，開展地理實(shí)踐教學(xué)

每個(gè)地方都具有其獨(dú)有的地理風(fēng)光，在地理教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視區(qū)域給學(xué)生地理學(xué)習(xí)帶來的積極影響，尤其是具有一定特色的地區(qū)，教師應(yīng)充分聯(lián)系地方特色來設(shè)計(jì)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，這樣不僅能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)地理知識(shí)有更全面、透徹的理解與掌握，也能夠充分感受到地理的實(shí)用性。在具體應(yīng)用中，不論是人文地理還是自然地理，教師都可以在課堂教學(xué)中引入一些學(xué)生較為熟悉的事物，利用相關(guān)地理知識(shí)構(gòu)建生活情境，帶領(lǐng)學(xué)生由淺入深地進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)探究。

比如：在講解地質(zhì)結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)或研究土壤方面的相關(guān)問題時(shí)，就可以結(jié)合當(dāng)?shù)鼐唧w情況進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織，進(jìn)而讓學(xué)生與相關(guān)地理事物接觸，對(duì)相應(yīng)概念有更深刻的理解，使學(xué)生真正懂得運(yùn)用感官進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。

二、注重地理實(shí)踐，創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組

在地理教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)涉及各種地理問題的研究分析，而通過小組合作學(xué)習(xí)探究，不僅有助于將每位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)充分挖掘、發(fā)揮出來，實(shí)現(xiàn)相互滲透、取長補(bǔ)短的效果，而且有助于學(xué)生合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)與增強(qiáng)。

例如：在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)中國地形做出深入研究的過程中，就可以結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、認(rèn)知水平等方面的具體情況，將學(xué)生合理劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓其運(yùn)用現(xiàn)有學(xué)習(xí)工具，進(jìn)行相關(guān)資料的收集整理，并在組內(nèi)進(jìn)行互動(dòng)交流，最后再由教師來總結(jié)、評(píng)價(jià)。這一合作學(xué)習(xí)探究過程中也是一種實(shí)踐，不論是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究能力的培養(yǎng)拓展，還是創(chuàng)新思維的發(fā)揮等方面都具有重要意義。

此外，小組合作學(xué)習(xí)探究，除了課堂互動(dòng)交流之外，在開展室外測(cè)量活動(dòng)時(shí)也可以以這種形式進(jìn)行。在新課改背景下，強(qiáng)調(diào)高中地理教師應(yīng)積極帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，親身去體驗(yàn)、感受大地山川的美好所在。比如：在地理調(diào)查研究過程中，學(xué)生往往都會(huì)接觸到大量的地理測(cè)量儀器，此時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式來完成各項(xiàng)測(cè)量任務(wù)，以此鍛煉、拓展學(xué)生的繪圖與考察能力，讓其在課外實(shí)踐測(cè)量中，積累更豐富的地理知識(shí)與探究方式。就目前來看，雖然課外實(shí)踐活動(dòng)的開展，對(duì)大多數(shù)地理教師來講仍存在很大難度，但為了讓學(xué)生得到更全面的培養(yǎng)與鍛煉，為了推動(dòng)高中地理教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，教師應(yīng)積極創(chuàng)新探究，盡可能多為學(xué)生創(chuàng)造一些獨(dú)立學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為其今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

三、重視網(wǎng)絡(luò)輔助，優(yōu)化課堂教學(xué)

在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的時(shí)代背景下，教師在設(shè)計(jì)、組織各項(xiàng)實(shí)踐探究活動(dòng)中也要重視網(wǎng)絡(luò)這一輔助教學(xué)手段的運(yùn)用。地理知識(shí)與人們實(shí)際生活有著密切聯(lián)系，擁有很多源于生活、高于生活的知識(shí)，對(duì)此，在實(shí)踐教學(xué)中教師應(yīng)對(duì)具體情況作出全面考慮。

比如：在講解地球與生命的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就經(jīng)常會(huì)涉及一些較為抽象的概念知識(shí)，在進(jìn)行地球運(yùn)動(dòng)、萬物生長的分析探究中，不僅會(huì)聯(lián)系到整個(gè)世界，甚至還會(huì)涉及整個(gè)宇宙。在教學(xué)實(shí)踐中，教師雖然無法讓學(xué)生通過實(shí)踐觸摸地球，對(duì)其強(qiáng)大的生命力做出充分感受，但卻可以通過多媒體將地球的各個(gè)方面更詳細(xì)地展示給學(xué)生。其實(shí)從某種層面來講，這種展示也是一種實(shí)踐過程。若想要讓學(xué)生做出更深層次的實(shí)踐探究，就可以讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容自主進(jìn)行多媒體展示，這是考查學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑。在此過程中，不僅能夠讓其對(duì)展示的地理知識(shí)有更透徹的理解與掌握，也能夠進(jìn)一步鍛煉、提升其語言表達(dá)能力與應(yīng)變思維。

因此，在信息時(shí)代高速發(fā)展背景下，高中地理教師也要與時(shí)俱進(jìn)，盡可能多為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考、探究的空間，鼓勵(lì)學(xué)生科學(xué)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行相應(yīng)資料的查找與整理，以此來促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣與效果的大幅度提升。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)手段也能夠營造出更生動(dòng)、直觀的教學(xué)情境，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。

四、結(jié)語

綜上所述，廣大高中地理教師在日常教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織中，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)對(duì)優(yōu)化授課內(nèi)容與效果和增強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣與信心等方面的積極作用。為此，其教師應(yīng)結(jié)合授課內(nèi)容與目標(biāo)，以及學(xué)生不同階段的認(rèn)知特點(diǎn)與需求，積極探索、嘗試更新穎的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)出更豐富多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)以此來進(jìn)一步培養(yǎng)、拓展學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 許月芹.試論實(shí)踐活動(dòng)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2013（34）：203-204.

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第四中學(xué)）