覃建雅

摘要：我國(guó)近些年來(lái)逐步將教材進(jìn)行更替，在教育改革下，音樂(lè)教育的新標(biāo)準(zhǔn)與深入推進(jìn)逐步走向各個(gè)學(xué)校。音樂(lè)教學(xué)方法的不斷改革創(chuàng)新，使得教學(xué)質(zhì)量發(fā)生了明顯提升，同時(shí)多樣的教學(xué)方法增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主觀能動(dòng)性。本研究針對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育的研究現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從改革與發(fā)展的角度分析其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的影響及作用，提出切實(shí)可行的建議與對(duì)策，為學(xué)生學(xué)習(xí)與全面發(fā)展提供保障。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育;改革與發(fā)展;對(duì)策研究

引言：

不同的學(xué)科與專業(yè)具有其自身特征，音樂(lè)學(xué)科有別于其他學(xué)科則主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生全面整體個(gè)人素養(yǎng)的培養(yǎng)與陶冶方面，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)可以陶冶情操，同時(shí)更加熱愛(ài)生活。我國(guó)的整體教育標(biāo)準(zhǔn)相較于前些年有明顯的改善與提升，在注重學(xué)生文化課的同時(shí)，要求學(xué)生全面發(fā)展，即語(yǔ)數(shù)英學(xué)習(xí)的同時(shí)，德智體美相對(duì)平衡。學(xué)生從過(guò)去的偏科，單一性學(xué)習(xí)模式逐漸向多元化發(fā)展。

教育的改革于學(xué)校最先推進(jìn)?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)校就音樂(lè)課程的宏觀計(jì)劃，音樂(lè)教師對(duì)專業(yè)知識(shí)的傳授方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)時(shí)的理解與領(lǐng)悟能力等方面進(jìn)行探索，讓學(xué)生從日常生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得音樂(lè)的學(xué)習(xí)變得靈活多樣。同時(shí)可以從學(xué)生的思想方面進(jìn)行探索，讓學(xué)生主觀能動(dòng)的發(fā)揮自己的想象力，用積極樂(lè)觀的心態(tài)去學(xué)習(xí)理解音樂(lè)。教育改革的過(guò)程中，需要對(duì)原先的音樂(lè)教育方式進(jìn)行甄別與遴選，去除糟粕，取其精華，突出音樂(lè)的特征及優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)我國(guó)音樂(lè)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

1我國(guó)學(xué)校音樂(lè)在教學(xué)方面的問(wèn)題

音樂(lè)課程在我國(guó)各學(xué)校目前尚未引起足夠的重視，多數(shù)教師在潛意識(shí)中將音樂(lè)課程劃分到邊沿學(xué)科，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)常擅自減刪音樂(lè)課時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱情降低。

（一）音樂(lè)課程教學(xué)方式。學(xué)校音樂(lè)課程的教學(xué)較為陳舊。多數(shù)教師采取教師為主，學(xué)生為輔，灌輸式的教學(xué)模式進(jìn)行授課，即填鴨式教學(xué)，師生互動(dòng)與相互溝通極度缺乏。各學(xué)校在音樂(lè)課程教學(xué)任務(wù)完成后對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的程度的詳細(xì)量化考核標(biāo)準(zhǔn)不詳細(xì)，使得雙方不能同步前進(jìn)，教師教學(xué)水準(zhǔn)不達(dá)標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。與此同時(shí)，音樂(lè)教師多畢業(yè)于專業(yè)高校，就職業(yè)道德與能力方面而言，缺少專業(yè)系統(tǒng)的師德與師規(guī)的學(xué)習(xí)與理解，因此對(duì)于教學(xué)方法方面還是比較欠缺。課堂實(shí)施具體的教學(xué)任務(wù)環(huán)節(jié)中，學(xué)生積極參與能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)性較低，教學(xué)方式較為單一，這使得學(xué)生難以對(duì)音樂(lè)學(xué)科產(chǎn)生興趣。

（二）音樂(lè)課程教學(xué)內(nèi)容。音樂(lè)課程在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，長(zhǎng)期處于一種不被重視甚至忽視的狀態(tài)。追其原因，與該課程教學(xué)內(nèi)容的單一化與刻板化關(guān)系密切。音樂(lè)課程內(nèi)容是經(jīng)過(guò)多位專家進(jìn)行仔細(xì)認(rèn)真的遴選與探討最終確定的每一章節(jié)內(nèi)容，其涵蓋的重要知識(shí)點(diǎn)與豐富的文化內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展至關(guān)重要。音樂(lè)課程教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中形式較為單調(diào)，對(duì)教材的知識(shí)缺乏靈活運(yùn)用的能力，知識(shí)的梳理與脈絡(luò)不清晰，音樂(lè)藝術(shù)與生活缺乏聯(lián)系，這使得音樂(lè)知識(shí)在學(xué)生接收后成為理論且較難以應(yīng)用并關(guān)聯(lián)于生活。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，基礎(chǔ)較其他學(xué)科較為薄弱，如音符等基礎(chǔ)知識(shí)接觸較少，使得學(xué)生在初步學(xué)習(xí)階段便產(chǎn)生阻力，致使后續(xù)的音樂(lè)教學(xué)難以推進(jìn)。

（三）學(xué)生心理需求建設(shè)。就學(xué)生個(gè)體而言，熱愛(ài)音樂(lè)也意味著熱愛(ài)生活，通過(guò)音樂(lè)，學(xué)生可以調(diào)整心態(tài)，保持愉悅積極心理的同時(shí)也可表達(dá)最真實(shí)的自我。不同學(xué)校通過(guò)教學(xué)大綱對(duì)音樂(lè)課程進(jìn)行安排設(shè)置，忽略了以學(xué)生為主體的心理需求建設(shè)。巨大的學(xué)業(yè)壓力使得學(xué)生在學(xué)校與家庭之間心理素質(zhì)不達(dá)標(biāo)。該種情況的長(zhǎng)期持續(xù)將影響學(xué)生的全面發(fā)展，具體表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的下滑與性格的改變。音樂(lè)教師在教學(xué)時(shí)對(duì)課程的設(shè)置過(guò)程忽視了學(xué)生為主體的教學(xué)方法，忽視了學(xué)生的心理實(shí)際需求與心理建設(shè)，因此在音樂(lè)教育改革的過(guò)程中，需要調(diào)整教學(xué)方法，使學(xué)生真正受益。

2音樂(lè)教育改革對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響意義

音樂(lè)教育改革使學(xué)生思想得到提升，古今有效結(jié)合。音樂(lè)教育在我國(guó)發(fā)展歷史悠久，學(xué)生的不同成長(zhǎng)階段都離不開(kāi)音樂(lè)的學(xué)習(xí)與陶冶，通過(guò)音樂(lè)的感染學(xué)生對(duì)音樂(lè)可以具備初步的了解與認(rèn)知，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能并為學(xué)生今后的深入學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。古典音樂(lè)具有和諧，優(yōu)美且譜曲簡(jiǎn)潔的特征，現(xiàn)代音樂(lè)具有明顯的時(shí)代感，具有現(xiàn)代學(xué)生個(gè)性，同時(shí)也適應(yīng)學(xué)生心理需求建設(shè)。將古今音樂(lè)相互結(jié)合進(jìn)行創(chuàng)新的音樂(lè)課堂教學(xué)則是改革對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要體現(xiàn)。該種改革手段在提升學(xué)生思想境界的同時(shí)，又提升了其審美水平。古典音樂(lè)的旋律使得學(xué)生心情舒暢，現(xiàn)代音樂(lè)可以使學(xué)生在巨大的學(xué)業(yè)壓力下減壓并得到放松，并且調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課程學(xué)習(xí)的積極性，使得音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程變得豐富多彩。

客觀對(duì)待音樂(lè)教育改革，使學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校音樂(lè)教育改革應(yīng)該引起足夠的重視，同時(shí)學(xué)生的全面發(fā)展應(yīng)該引起各科教師的關(guān)注。學(xué)生是否合格以及是否達(dá)到優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，參考的因素較多，而學(xué)習(xí)成績(jī)僅為參考要素其中一點(diǎn)。學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)其文化修養(yǎng)與內(nèi)涵。音樂(lè)改革包含音樂(lè)學(xué)科知識(shí)，音樂(lè)課程傳授方式，音樂(lè)課程認(rèn)知程度，音樂(lè)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的具體意義等方面，應(yīng)該使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中重新認(rèn)識(shí)音樂(lè)，最終才能喜歡音樂(lè)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)，喜歡并且熱愛(ài)音樂(lè)，才能有所收獲與啟迪。學(xué)校教學(xué)硬件與軟件的相互配合使用，使得教師教學(xué)的材料變得豐富，教師通過(guò)音樂(lè)熏陶學(xué)生的心境，使其學(xué)習(xí)壓力減少，降低學(xué)生心理疾病的發(fā)生，通過(guò)該種方式的改革，我國(guó)音樂(lè)在未來(lái)的道路上將會(huì)發(fā)展的更加迅速，適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展。

3 音樂(lè)教育改革過(guò)程中的具體對(duì)策與建議

（一）優(yōu)化教學(xué)模式使音樂(lè)教學(xué)效率提高。教學(xué)模式是教學(xué)手段實(shí)施結(jié)果比較直接的一種體現(xiàn)方式。學(xué)生喜歡音樂(lè)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)，因此教師在課堂教學(xué)內(nèi)容中可以通過(guò)多種途徑進(jìn)行授課，如通過(guò)計(jì)算機(jī)，音頻，影視資料導(dǎo)入課程，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，與此同時(shí)，教師可以借助典故等趣事引起學(xué)生對(duì)音樂(lè)這門學(xué)科亦或是該堂課的興趣，從而進(jìn)行音樂(lè)課程的教學(xué)實(shí)施。

（二）音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容多樣化，調(diào)節(jié)課堂氛圍。教學(xué)內(nèi)容占課堂主要部分，是音樂(lè)教學(xué)改革的主要環(huán)節(jié)。在涉及古典與現(xiàn)代音樂(lè)的階段，教師需要選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂(lè)傳遞方式。針對(duì)古典音樂(lè)部分，通過(guò)讓學(xué)生觀摩古典歌舞，話劇等進(jìn)行了解與學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代音樂(lè)部分，需要根據(jù)不同階段學(xué)生學(xué)習(xí)心理及需求進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)與選擇，可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的流行歌曲演唱，相互之間進(jìn)行分享與評(píng)價(jià)，使學(xué)生的演唱水平在學(xué)習(xí)中逐步得到提升，活躍課堂氛圍。

（三）適應(yīng)學(xué)生身心全面發(fā)展，教師認(rèn)知度逐步提高。首先要嚴(yán)格要求教師采用較為新穎的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，該種方式可以提升教學(xué)質(zhì)量，調(diào)整課堂活躍度。教師應(yīng)該在素材的選擇方面適應(yīng)學(xué)生身心全面發(fā)展，適合學(xué)生心理建設(shè)發(fā)展與精神需求，有助于學(xué)生真正走進(jìn)音樂(lè)的世界并進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4小結(jié)

綜上所述，音樂(lè)教育在學(xué)生成長(zhǎng)與全面發(fā)展的學(xué)習(xí)階段必不可少，學(xué)校音樂(lè)教育在不斷的改革與發(fā)展中，真正的人才才能培養(yǎng)出來(lái)。即使前路漫漫，但是探索一條適合學(xué)生發(fā)展的音樂(lè)改革探索之路，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之余可以自行進(jìn)行自我壓力調(diào)節(jié)，自我放松，則是音樂(lè)教學(xué)的真正難點(diǎn)。

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（作者單位：湖南人文科技學(xué)院音樂(lè)舞蹈學(xué)院）