孫潔

摘 要：葫蘆絲是我國少數(shù)民族樂器，葫蘆絲的音色亮麗而又柔美，旋律富有詩意和舞蹈性，是我國特有的優(yōu)秀少數(shù)民族樂器之一。在學(xué)校教育中，葫蘆絲走進小學(xué)課堂能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，可以促進教師和學(xué)生平等交流，建立良好的師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：葫蘆絲;音樂教育;培育學(xué)生

云南是一塊古老而神奇的土地，葫蘆絲扎根于民族民間音樂的沃土，充滿著神奇的魅力，并在音樂藝術(shù)殿堂里流光溢彩。葫蘆絲的音色亮麗而又柔美，是我國特有的優(yōu)秀少數(shù)民族樂器之一。

美國著名的音樂教育心理學(xué)家詹姆士·莫塞爾曾說過：“器樂教學(xué)可以說是通往更好體驗音樂的橋梁”。器樂教學(xué)在音樂教育體系中既是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和表現(xiàn)音樂的重要手段，又是開發(fā)其智力的重要途徑。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣

愛迪生曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。離開了對音樂的興趣和感情，就達不到音樂教育的目的。只有當(dāng)學(xué)生對音樂懷有濃厚的興趣時，才能產(chǎn)生強烈的求知欲。葫蘆絲音色輕柔細膩，圓潤質(zhì)樸，柔美迷人，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。相比豎笛的音色有很大的優(yōu)勢。豎笛有二個八度以上的音域。葫蘆絲就不同，音域一般在9度以內(nèi)，學(xué)生能在很短的時間里掌握好。在教學(xué)的過程中，我講述葫蘆絲的動人傳說，然后介紹葫蘆絲的構(gòu)造。接著示范《婚誓》、《月光下的鳳尾竹》、《雪絨花》以及通俗歌曲《你笑起來真好看》、《神話》等歌曲的吹奏。并讓同學(xué)現(xiàn)場點播，提起了同學(xué)們的興趣，使課堂氣氛活躍起來。同時在課堂上展示自己收藏的各種大大小小不同類型的葫蘆絲，分別示范演奏，同時讓會吹葫蘆絲的同學(xué)現(xiàn)場表演，教師介紹葫蘆絲的正確的演奏姿勢、演奏指法、按孔技巧、氣息控制等基本要領(lǐng)，進行音階吹奏練習(xí)。

二、調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

中國孩子有的具有很豐富的知識和技能，可往往卻不敢大膽的表現(xiàn)出來;而美國的孩子卻能夠大方的談?wù)撟约旱南敕ê捅硌葑约旱哪檬帧敖^活”。我們的孩子缺乏的就是一種自我表現(xiàn)意識。對音樂的各種表現(xiàn)和展示，體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生都有自我表達和表現(xiàn)的愿望，教師應(yīng)啟迪和引導(dǎo)他們在音樂天地里展現(xiàn)他們的才華。也使每個學(xué)生有了發(fā)揮自己才能的天地，有了盡情表現(xiàn)自己的舞臺，讓他們的自信心、責(zé)任心和團隊合作意識得到了充分的發(fā)展，在孩子綜合能力及人品素質(zhì)等其它方面的培養(yǎng)上，起到了不可忽視的作用。

三、師生平等交流，建立良好的師生關(guān)系

在音樂教學(xué)中，教師要放下架子，多給學(xué)生一點微笑，和學(xué)生一起共同參與到器樂演奏的活動中，使學(xué)生把教師當(dāng)做與自己共同學(xué)習(xí)的朋友，消除心理上的距離感，營造民主、和諧、寬松的課堂氛圍，使學(xué)生的個性得到完全自由的發(fā)展。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力

學(xué)習(xí)葫蘆絲的過程是眼、耳、手、口、腦相互協(xié)調(diào)的活動過程。如一首樂曲的吹奏，樂譜要通過眼反映到大腦中去，在腦的支配下，將一連串的音通過手、口吹奏出來，憑聽覺加以驗證其準確程度。在聽覺能力的控制下，不斷地實踐與練習(xí)，既發(fā)展了學(xué)生的音樂注意力、音樂記憶力和敏銳的聽覺能力，也開發(fā)和鍛煉了學(xué)生的智力與思維能力。在葫蘆絲教學(xué)過程中，培育學(xué)生進行探索、創(chuàng)造的精神。教學(xué)中不僅教會學(xué)生獨奏，還要學(xué)會齊奏。樂器都是相通的，學(xué)生學(xué)會吹奏了葫蘆絲，再學(xué)習(xí)吹奏豎笛、巴烏、竹笛等吹管樂器也相對要簡單得多。

通過葫蘆絲教學(xué)，挖掘?qū)W生潛能的即興創(chuàng)造活動，使學(xué)生在自我表現(xiàn)和自我想象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地表達心中的情感，通過教學(xué)的多樣化，豐富學(xué)生的想象能力，促進學(xué)生思維創(chuàng)造能力的發(fā)展。

五、器樂教學(xué)中的情感教育

德國教育家第斯多惠說過：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。教師要做到熱愛學(xué)生，關(guān)鍵在于教學(xué)中教師與學(xué)生之間共同創(chuàng)造一個民主平等和充滿信任的和諧氣氛。用自己親切的笑容感染學(xué)生，用豐富的表現(xiàn)力帶動學(xué)生，努力營造一個歡樂融合的氛圍，用自己的人格魅力去感染學(xué)生。

為了能演奏出一首優(yōu)美動聽的樂曲，情感的啟發(fā)是極為重要的因素。如在學(xué)習(xí)吹奏《月光下的鳳尾竹》這首樂曲時，教會學(xué)生重點吹奏上滑音、下滑音及虛指顫音，教師示范吹奏，表演展示，讓親自學(xué)生感受這首樂曲的魅力所在，并展開自由想象：在寧靜的夜晚，一輪明月高掛在天空，皎潔的月光下，微風(fēng)拂面，樹影婆娑，傣家小卜冒向小卜哨傾訴愛慕之情。一曲《月光下的鳳尾竹》表達出一種溫柔細膩的感情，給人以含蓄朦朧的美感……

六、結(jié)語

葫蘆絲這種獨特的民族樂器非常適合引入我國各地普通的中小學(xué)課堂，在提高學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)，弘揚我國優(yōu)秀的民族音樂文化方面發(fā)揮了重要的作用。葫蘆絲走進課堂，對我國少數(shù)民族音樂文化的傳播發(fā)展起到了很好的推廣作用;葫蘆絲作為課堂學(xué)具，對我們民族樂器和民族音樂的發(fā)展，將會起到很好的推動作用。

參考文獻：

[1]易妮 . 中國傳統(tǒng)樂器在小學(xué)音樂課堂的教學(xué)設(shè)計方法分析 [J]. 北方音樂，2018，38（11）：200.

[2]戴娜 .“小葫蘆，大作用”——談小學(xué)葫蘆絲課堂體驗式教學(xué)的策略 [J]. 學(xué)周刊，2018（13）：154-155.

[3]賀鳳江 . 葫蘆絲走進小學(xué)音樂課堂的探索 [J]. 中小學(xué)音樂教育，2007年第四期.（C）1994-2020.

[4]葉朝輝 . 綜合素質(zhì)與音樂表現(xiàn)力 [J]. 福建藝術(shù)，2000（05）.