黃娜

摘 要：隨著教育教學的不斷深入和變革，小學數(shù)學發(fā)展出了一系列不同以往的教學方法與策略，圖解法就是這其中之一，具體來說，圖解法旨在利用圖的形式將知識點進行分解，比起其他教學方法，圖解法能夠把知識點進行拆分，這也加快教師教學新知識的進度，從而便于學生更好理解所學知識的發(fā)展與內(nèi)涵，因此，各位教師要掌握好圖解教學法的核心，并將其不斷運用到實際教學當中去。

關鍵詞：小學數(shù)學;圖解教學法;應用

引言：

小學時期是學生學習與發(fā)展自我的黃金期，這時的學生更具有開發(fā)想象力的潛力，而圖解法正是針對這一時期學生的特點推出的教學方法，通過圖解這一過程，學生能夠逐漸形成自己對學科的理解，并提高他們的數(shù)學能力，因此各位教師要利用好這一時期，對學生不斷進行數(shù)學知識的教學，提高他們的數(shù)學能力與思維邏輯能力，并開發(fā)他們的想象力，這也有助于他們今后的進一步學習與發(fā)展。

一、結合數(shù)學知識

數(shù)學這門學科的一大特點就是知識面廣，并且解題技巧較多，很多學生之所以做不會現(xiàn)在的數(shù)學題，不是因為他們沒有掌握當下剛學的知識，而是他們之前的數(shù)學基礎不夠牢固，針對這一點，在運用數(shù)學圖解法進行教學的時候，教師就可以將其與數(shù)學知識的發(fā)展結合起來，通過圖解推理讓學生更好理解各種數(shù)學知識之間的關系，并逐漸形成他們自己的數(shù)學知識網(wǎng)【1】。舉例來說，在教學四年級數(shù)學《平行四邊形和梯形》這一章節(jié)時，教師可以在正式教學前擬好教學大綱，并將平行四邊形和梯形等圖形的數(shù)學發(fā)展歷史做成邏輯圖的樣式，并在課堂上為學生分享相關數(shù)學知識的起源與發(fā)展，通過圖解這一方式，學生能夠更直觀、細致的理解這一章節(jié)所學知識與之前所學知識之間的關系，這也幫助他們打消了對新知識的陌生感，從而有助于下一步的教學。再比如，在教學四年級數(shù)學《條形統(tǒng)計圖》這一章節(jié)時，教師也可以利用類似的方法，將統(tǒng)計圖的數(shù)學發(fā)展做成圖解，從而便于學生的學習與理解。通過結合數(shù)學知識發(fā)展這一步驟，學生能夠在教學深入開展前對所學知識形成一個框架性的網(wǎng)絡，這幫助他們將所學知識與之前的知識結合起來，從而融會貫通，這也能夠有效提高他們的數(shù)學知識掌握能力，并為接下來的教學打下良好的基礎。

二、形象化表達數(shù)學知識

由于數(shù)學解題技巧過多這一特點，很多時候單單只是文字無法表達數(shù)學知識的真正含義，這就要求教師要學會把數(shù)學知識變得生動、形象起來，因此，在結合了數(shù)學知識以后，教師要想完整的運用圖解法還需要將其運用到數(shù)學知識的表達上去，只有這樣，數(shù)學教學才能夠真正落到實處，學生也能夠更深入的學習并掌握相應的數(shù)學知識與數(shù)學能力【2】。舉例來說，在教學四年級數(shù)學《平行四邊形和梯形》這一章節(jié)時，教師在運用了上述的方法對數(shù)學知識進行發(fā)展圖解教學之后，就可以再次運用圖解法，對平行四邊形和梯形的具體知識進行形象化表達，具體來說，針對課本具體知識內(nèi)容，教師在教學平行四邊形之前可以先將其進行圖解，在這個階段，教師可以讓學生自己準備一張草稿紙，并借助直尺畫出一條直線，接著教師可以讓學生在不改變直尺走向的情況下將直尺上移或者下移再次畫出另一條和之前長短差不多的直線，接著教師可以讓學生說出這兩條直線之間的相同點和不同點，然后教師就可以為學生普及平移的數(shù)學概念，在這個基礎上，教師就可以進一步通過圖解法為學生普及平行四邊形的概念，同樣的，針對梯形，教師也可以采用相同的教學方法，通過圖解，學生能夠更加形象、直觀的看到數(shù)學知識的形成與組合，從而幫助他們提高自己的數(shù)學能力，并不斷掌握更多數(shù)學知識，這也有利于幫助教學加快課堂教學的進度。再比如，在教學四年級數(shù)學《統(tǒng)計》這一章節(jié)時，教師可以運用相同的方法，在為學生教導統(tǒng)計這一數(shù)學名詞的含義與主要題型的解題技巧之前，教師可以通過圖解法形象化的表達統(tǒng)計的概念，首先教師需要把統(tǒng)計的概念與統(tǒng)計圖的基本組成要素進行分解，這有助于學生更詳細的理解統(tǒng)計的含義，接著教師可以準備一些已經(jīng)分解好的紙制圖片或者將分解圖畫在黑板上，接著教導學生圖中蘊含的數(shù)學知識，就課本內(nèi)容來說，教師也可以讓學生數(shù)出書本中每一欄里有多少礦泉水瓶，并說出這個統(tǒng)計圖可能具有的含義，通過這一步驟，學生能夠更形象、直觀的感受到統(tǒng)計在我們生活中的具體表現(xiàn)，再者，在有時間的條件下，教師還可以讓學生自行選擇生活中常見的物品，并對它們進行統(tǒng)計，這也有助于學生將數(shù)學知識真正融入現(xiàn)實生活中，而不僅僅只是考試中，從而提高他們對數(shù)學的興趣，這也有利于幫助他們進一步學習更多數(shù)學內(nèi)容。通過形象化表達數(shù)學知識，教師能夠在現(xiàn)有材料上最大程度的吸引學生的注意力，這也能更快塑造教學的良好氛圍，同時讓學生產(chǎn)生更多對數(shù)學的樂趣，加快教師的教學進程，從而幫助學生學會更多數(shù)學知識【3】。

結束語：

數(shù)學學習是一個連續(xù)不斷的過程，小學數(shù)學重在為學生打好基礎，因此各位教師要掌握好圖解教學法的教學核心，并將其不斷運用到實際課堂教學中去，除此之外，各位數(shù)學教師還應該不斷嘗試其他的教學方法，逐步提高教學效率，并逐漸找到最適合自己與學生的那一種，從而不斷提高學生的數(shù)學能力，并培養(yǎng)他們的學習能力，這也有助于他們進一步的發(fā)展與提高。

參考文獻：

[1]張秀芝.小學數(shù)學圖解教學法的應用[J].數(shù)學學習與研究，2018，04：84.

[2]宋吉東.借“圖解法”助學生數(shù)學學習[J].數(shù)學學習與研究，2018，12：147.

[3]呂世虎.中國當代中學數(shù)學課程發(fā)展的歷程及其啟示[D].東北師范大學，2015.