蒲蕊琪

摘 要：中國(guó)古典名著是古代人們的心血，是他們留給我們后人的經(jīng)典以及財(cái)富，在歷史的長(zhǎng)河當(dāng)中，中國(guó)的古典名著，絕對(duì)可以算上我們文學(xué)歷史上最絢爛的圖畫。而中學(xué)階段的語文教學(xué)尤其是初中階段的語文教學(xué)，是幫助學(xué)生樹立傳承中國(guó)文化的重要學(xué)科，所以在進(jìn)行相關(guān)的語文教學(xué)過程中，老師應(yīng)重點(diǎn)將中國(guó)古典名著在初中語文教學(xué)相融合，對(duì)此筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中語文;中國(guó)古典名著;教學(xué)策略;探討

在如今快節(jié)奏的社會(huì)，古典名著的關(guān)注度正在日益下降，為了解決這一問題，國(guó)家正在呼吁挽救中國(guó)古典文化，在這個(gè)過程中，正處于青春期的初中生，是肩負(fù)祖國(guó)希望，建設(shè)祖國(guó)未來的棟梁，所以傳承中國(guó)文化是他們必要的人物，而語文學(xué)科涉及之廣，也是學(xué)生不斷汲取知識(shí)的基礎(chǔ)，所以如何將中國(guó)古典名著與初中語文教學(xué)相結(jié)合是我們務(wù)必解決的問題，對(duì)此筆者提出以下方案，希望可以為大家提供參考。

一、講述中國(guó)古代書籍整理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

若想讓中學(xué)階段的學(xué)生逐漸肩負(fù)起弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的重大責(zé)任，首先就需要老師向?qū)W生講述中國(guó)古典文化傳承的困難程度，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)之前，老師可以告訴學(xué)生。我們之所以覺得現(xiàn)在閱讀便利得益于造紙術(shù)以及相關(guān)的印刷術(shù)，在隋唐時(shí)期，在活字印刷發(fā)明前，古代的那些書籍大概是由政府組織搜集整理書籍的，所以一旦改朝換代，那么舉國(guó)的藏書可能頓時(shí)化為灰劫。隋煬帝并不完全像我們想象的那樣，他也是個(gè)愛書的皇帝，他一共藏書多至三十七萬卷，后來經(jīng)過整理校對(duì)，得正御本三萬七千余娟，藏于秘閣。據(jù)說他的藏書分為三品，“上品紅琉璃軸，中品紺琉璃軸，下品漆軸。后又將藏書分為甲乙丙丁四等，于東都洛陽觀文殿東西廂構(gòu)屋以貯之，東屋藏甲乙，西屋藏丙丁。又聚魏晉以來古跡名畫，于觀文殿后起二臺(tái)，東曰妙楷臺(tái)，藏古跡;西曰寶跡臺(tái)，藏古畫。

又于內(nèi)道場(chǎng)集道、佛經(jīng)，別撰目錄?！彼宄矞绾?，這些書被王世充運(yùn)到洛陽，李唐克平王鄭之后，用船把圖書古跡運(yùn)往京師，結(jié)果船沉了，這些書多被漂沒，十不存一。

通過類似的講述，首先使學(xué)生了解中國(guó)古典書籍傳承的困難程度，在一定程度上讓學(xué)生感受到，中國(guó)古典文化傳承是十分艱難的，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹立正確學(xué)習(xí)觀念。

二、借助古今相關(guān)古典名著，進(jìn)行初中語文相應(yīng)學(xué)習(xí)

在進(jìn)行相關(guān)的初中語文名著講解的過程過程中，老師可以借助古今相關(guān)古典名著，進(jìn)行初中語文相應(yīng)學(xué)習(xí)，例如老師可以告訴學(xué)生：“大家都知道四大名著，這是上世紀(jì)八十年代的才有的的說法，一開始是四大奇書，后來《紅樓夢(mèng)》代替了《金瓶梅》，合稱四大名著，而《紅樓夢(mèng)》在一定程度上受《金瓶梅》影響較為嚴(yán)重，例如《金瓶梅》的序：

讀《金瓶梅》，

生憐憫心者，菩薩也;

生同情心者，君子也;

生歡喜心者，小人也;

生效法心者，乃禽獸爾。

《金瓶梅》，全書近百萬字，色情描寫兩萬字，連百分之三都不到，我們都說《紅樓夢(mèng)》是我們了解古代貴族生活的大百科，那么《金瓶梅》則是直面了最卑微，最底層社會(huì)大眾。以往的作品都是謳歌真善美，只有他寫出了人性中的惡，至于后來它被稱為禁書，禁書的原因或許并不是主要因?yàn)樗那樯鑼?，而是它將人性中惡，赤裸裸的表現(xiàn)出來，借助類似的講解，使學(xué)生逐漸明白中國(guó)古典名著得到傳承的本質(zhì)是什么？幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。

三、綜合相關(guān)經(jīng)典經(jīng)史子集，提升初中學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)

在教學(xué)之余，老師也可以讓學(xué)生閱讀相關(guān)的經(jīng)史子集，比如在進(jìn)行《岳陽樓記》的相關(guān)講述之前，老師可以讓學(xué)生先去閱讀《宋史·范仲淹傳》，以及讓學(xué)生了解一些《范文正公文集》，在講述蘇軾的相關(guān)詩詞時(shí)，可以讓學(xué)生了解一下，蘇東坡的本人生平以及個(gè)人趣事，在進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)。同時(shí)，老師在進(jìn)行簡(jiǎn)單講述之后，為了學(xué)生能全面了解詩詞以及人物，老師可以播放相關(guān)的影像資料，以及相應(yīng)的史料，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)相關(guān)人物進(jìn)行扮演，在講述了相關(guān)的詩詞后，老師還需要對(duì)相應(yīng)的平仄，押韻，對(duì)仗，用典逐一講解，以便學(xué)生能夠，全方位，多角度了解，同時(shí)在這之后，老師可以讓學(xué)生嘗試書寫相關(guān)的詩詞，即進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫，老師與學(xué)生進(jìn)行匿名評(píng)價(jià)，老師對(duì)相應(yīng)的詩詞進(jìn)行修正，所以這也對(duì)老師的專業(yè)素養(yǎng)提出了高要求，只有師生共同努力，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能傳承中國(guó)古典文化。

綜上所述，在進(jìn)行初中語文教學(xué)的過程中，若想使學(xué)生肩負(fù)起弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化的責(zé)任，老師應(yīng)該適當(dāng)結(jié)合中國(guó)古典名著，這首先需要老師，講述中國(guó)古代書籍整理，講述中國(guó)古典文化宣傳以及傳承的困難程度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及民族羞恥心;其次老師在進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)時(shí)，老師也可以借助古今相關(guān)古典名著，進(jìn)行相關(guān)的對(duì)比，進(jìn)行初中語文相應(yīng)學(xué)習(xí);最后，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀相關(guān)經(jīng)典經(jīng)史子集，提升初中學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。

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