秦曉雷

摘要：英語自進(jìn)入到中國的教育體系以來，已經(jīng)成為了各教學(xué)階段的主要課程。其中，學(xué)習(xí)英語的主要目的之一就是交流與溝通，而大學(xué)英語的口譯教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生英語實(shí)踐能力的重要過程。同時隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，智慧教育的理念被提出，本文則是以分析以往大學(xué)口譯教學(xué)存在的問題為切入點(diǎn)，探究智慧教育視域下更加有效的口譯教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：智慧教育;大學(xué)英語;口譯教學(xué)

智慧教育是在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展下，為了讓學(xué)生可以更加全面的學(xué)習(xí)而提出了教育理念。在以往的大學(xué)英語口譯教學(xué)中，學(xué)生通常只能依賴教師進(jìn)行口譯方面的練習(xí)，口譯的過程基本是在教師的引領(lǐng)下完成。而隨著互聯(lián)網(wǎng)等電子技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)英語的口譯教學(xué)更加的多元化。時至今日，在多種技術(shù)的支持下，口譯教學(xué)已經(jīng)可以打破傳統(tǒng)教育的枷鎖，為學(xué)生提供更加有效的學(xué)習(xí)方式。

1 大學(xué)英語口譯教學(xué)存在的主要問題分析

第一，在以往的大學(xué)英語口譯教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)模式過于單一，無論是教學(xué)的方法或相關(guān)內(nèi)容都無法擺脫教材的限制。英語口譯需要學(xué)生臨場發(fā)揮，是考驗(yàn)和培養(yǎng)其實(shí)踐能力的重要途徑，但因?yàn)榉g內(nèi)容過于相似，在以前很多學(xué)生在課堂教學(xué)中的口譯內(nèi)容基本相同，一方面失去了實(shí)踐價值，另一方面在課外的自主學(xué)習(xí)方面則存在較大的局限性。很多學(xué)生因?yàn)橹荒茏裾战滩暮推渌鼤系膬?nèi)容進(jìn)行口譯練習(xí)，雖然可以滿足考試所需，但卻很難深入到文化層面的翻譯。

第二，隨著多媒體、計算機(jī)技術(shù)的不斷進(jìn)步，很多大學(xué)的英語教學(xué)開始利用這些新技術(shù)改變以往的教學(xué)方式，從其它領(lǐng)域轉(zhuǎn)化更多的教學(xué)資源，如：英語影視劇的使用。雖然采用了這些新技術(shù)，但很多大學(xué)并沒有對其產(chǎn)生足夠的重視度，引入的英語影視劇只是短暫的提高了學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)積極性，但并沒有制定相關(guān)的教學(xué)策略，也較缺乏足夠的教學(xué)研究，因此則難以保障教學(xué)效果。在此前提下，教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題難以及時得到解決，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加豐富，口譯能力也有所增長，但仍無法實(shí)現(xiàn)有效的跨文化交流。

第三，隨著信息時代的來臨，近年來各種新的教學(xué)理念和教學(xué)方法在中國教育領(lǐng)域不斷出現(xiàn)，目的都是為了滿足現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展需求和社會對人才的需求。智慧教育則是把信息技術(shù)與教育教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的整合，運(yùn)用于大學(xué)英語口譯教學(xué)，則打破了以往教學(xué)中時間和空間上的限制，令學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行口譯。同時，因?yàn)榻虒W(xué)資源更加豐富多樣，則可滿足不同學(xué)生的不同需求，從而令口譯教學(xué)更加具有針對性。

2 智慧教育視域下大學(xué)英語口譯教學(xué)的有效方式

2.1 科學(xué)的教學(xué)計劃

智慧教育是指在教育領(lǐng)域科學(xué)的使用信息技術(shù)，要保證該技術(shù)的綜合性，而并非單一的使用一種技術(shù)，由此可見智慧教育是信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域的升級版。而運(yùn)用一種較新式的教育理念和教學(xué)方式，則需要制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，避免把多種信息技術(shù)盲目的添加到英語的口譯教學(xué)中。

教學(xué)計劃可分為教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)評價兩個部分。教學(xué)目標(biāo)按照時間可分為短期和長期的教學(xué)目標(biāo)。短期教學(xué)目標(biāo)是指一堂課或一周采用智慧教育所要達(dá)到的目標(biāo)，如：英語口譯的課堂教學(xué)中學(xué)生在智慧教育中的反應(yīng)和收獲，或是一周智慧教育下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。長期教學(xué)目標(biāo)則是指一學(xué)期或一學(xué)年后學(xué)生英語口譯能力的提升、學(xué)習(xí)態(tài)度和自主學(xué)習(xí)能力的改變等，而長期教學(xué)目標(biāo)亦可以是最終的教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時需要注意應(yīng)囊括所有采用的信息技術(shù)，如：課堂教學(xué)中的計算機(jī)、多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，課外所采用的互聯(lián)網(wǎng)平臺、聊天軟件等。教學(xué)評價則是針對教學(xué)目標(biāo)所進(jìn)行的綜合評價。首先，主要是整合在不同階段中出現(xiàn)的問題，分析解決的方法，最后再研究解決的效果，并以此為依據(jù)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和所采用的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等。其次，對學(xué)生的口譯能力做出全面性的評價，包括：口譯能力的提高、學(xué)習(xí)意識的改變等。

2.2 人性化的智慧教育

現(xiàn)代信息技術(shù)具有內(nèi)容豐富、使用便捷、查找快速等特點(diǎn)，利用此種技術(shù)首先可以改變以往學(xué)生口譯內(nèi)容少、單一的問題，同時打破了時間和地域?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的限制。其次，利用信息技術(shù)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生從被動的接受教師的教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯?、積極的口譯。如：利用微信群增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動與交流已經(jīng)不再新鮮，但需要注意一點(diǎn)，微信群的使用是以增強(qiáng)學(xué)生英語口譯能力為核心，提高教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與英語之間的聯(lián)系，而不是利用此類技術(shù)遠(yuǎn)程的監(jiān)控學(xué)生，從而對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識造成負(fù)面影響。最后，無論是課堂教學(xué)中所選擇的口譯內(nèi)容或?qū)W生課外的口譯內(nèi)容，應(yīng)保證其多樣化。學(xué)生課外的自主口譯內(nèi)容，可以根據(jù)自己的喜好而選定。如：應(yīng)用較廣泛的英語生活情景劇《老友記》和《生長的煩惱》，或某些較特別的懸疑、驚悚類的英語電影和劇集，學(xué)生可以以配音的形式口譯整部影片。針對這種方法，也可在課堂教學(xué)中讓學(xué)生以多人小組的形式分別口譯一部影片或劇集中的不同角色的臺詞。學(xué)生選擇自己喜歡的口譯內(nèi)容，在口譯過程中的情感也會更加的投入和豐富，對英語口譯的學(xué)習(xí)積極性也會得到有效的提高。

3 結(jié)語

智慧教育視域下的大學(xué)英語口譯教學(xué)，在內(nèi)容方面更加的豐富多樣，在教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)方面更加的便捷，但與此同時需要注意一點(diǎn)，現(xiàn)代信息技術(shù)是一種輔助性教學(xué)工具，教師應(yīng)掌握好新技術(shù)與口譯教學(xué)的比重，避免過于依賴信息技術(shù)而忽視了學(xué)生的口譯能力的培養(yǎng)。

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（作者單位：吉林大學(xué) 公共外語教育學(xué)院）