【摘要】隨著當今世界科技水平的日益提高，社會的高度發(fā)展，信息化、網(wǎng)絡化時代已經(jīng)全面到來，其影響力廣泛滲透到我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷妫缥⒉?、微信、微視頻等媒介，也已悄然成為生活中不可或缺的一部分，這種以短時、迅捷為主要特征的“微時代”給我們的生活帶來了新奇的體驗。而我國的教育事業(yè)一直順應時代潮流，不斷探索、創(chuàng)新教學模式，微課這種教學模式應運而生。通過實踐證明，微課已經(jīng)在會計教學中發(fā)揮出了巨大的優(yōu)勢，得到了師生的一致好評。但是，微課的應用時間短，仍需要不斷的開發(fā)和完善。本文闡述了微課的內(nèi)涵以及會計微課的基本特點、巨大的運用價值，微課在會計教學中的應用策略，以期能夠繼續(xù)發(fā)揮微課的優(yōu)勢，促進會計教學的不斷發(fā)展。

【關鍵詞】微課 會計教學 應用

前言

在當前全球化發(fā)展的背景下，社會各行各業(yè)分工日益明確，專業(yè)人才間的競爭愈發(fā)激烈，各行業(yè)對專業(yè)人才的要求也越來越高，因此，在會計專業(yè)的教學中，需要秉承現(xiàn)代的教育理念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，不斷的探索和嘗試新的教學模式和方法，以期進一步提升教學質(zhì)量和效率，為國家和社會培養(yǎng)出大批高素質(zhì)、高技能、高匹配度的會計專業(yè)人才。微課是近年逐漸興起的一種創(chuàng)新的教學方法，因其強大的教學優(yōu)勢在教學實踐中得到了充分的發(fā)揮和驗證，受到了廣大師生的青睞，而得以在各院校、網(wǎng)絡上不斷推廣。將這種高效的教學方法引入到會計教學當中，借助其顯著的教學優(yōu)勢，可以進一步提升會計教學的質(zhì)量和成效，推動會計教學的發(fā)展。

一、微課的內(nèi)涵和會計微課的基本特點分析

（一）微課的基本內(nèi)涵

微課，從字面意思來看，就是微型的教學課例。具體來講，指的是將一個或兩個小的知識點作為重點進行講解的教學小視頻，小視頻的主要內(nèi)容來自于課本的基礎知識點，其時長一般較短，通常會控制在6--10分鐘。小視頻教學的主要目的是，通過圖片、聲頻、視頻等內(nèi)容，生動、形象地幫助學生理解和掌握某些知識點或者構(gòu)建出某些知識體系。與傳統(tǒng)的課堂教學相比，主要差別在于微課教學具備精、簡、短、小的特點，通過圖、文、聲并用的小視頻形式，很容易使學生的注意力有效集中，在豐富的趣味性中不斷激發(fā)他們學習的熱情、能動性和積極性[1]。此外，小視頻教學靈活性強，可以隨時重播、暫停，這些功能滿足了學生個性化的學習需求，這也正是微課的教學優(yōu)勢所在。微課的教學模式，使優(yōu)質(zhì)教學資源得以共享，增強了師生的交流與互動，不僅有利于幫助學生提升學習效率和效果，而且也促進了教師教學水平的提高。

（二）微課的突出特點分析

一般來講，微課的授課內(nèi)容突出了“微”的特點，其教學內(nèi)容往往是圍繞某個或者兩個知識點進行講解，而不是對教材知識的全面而系統(tǒng)的學習，這就充分體現(xiàn)出了微課“精而小”的特點，也因此被稱作“碎片化教學”。簡而言之，微課教學具有教學內(nèi)容少、教學時間短、制作簡便、視頻內(nèi)容豐富等特點。

（三）會計微課的特點分析

其一，屬于碎片化學習模式。會計微課教學具有開放性和共享性的特點，微課小視頻時間短，一般不超過十分鐘，教學內(nèi)容通常只會涉及一個或兩個知識點。在這只有短短幾分鐘的課例里，能夠保證學生的學習效果，使學生對微課所講授的碎片式知識點有深入的、透徹的理解悟，這大大提高了教學質(zhì)量和效率。

其二，屬于自主式學習。學生可以通過微課實現(xiàn)個性化的學習方式，比如針對自己在傳統(tǒng)課堂教學中會計學習方面的不足，有目的地選擇微課課程進行學習 [2]。通過對某一知識點反復地學習、消化和鞏固，進而完全吃透、掌握該知識點。由此可見，這種創(chuàng)新的教學模式在教學中發(fā)揮出來的優(yōu)勢是非常明顯的，尤其對提升學生的自主學習能力和學習效果，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，均起到了非常積極的作用。

其三，屬于移動式學習。會計微課通常需要利用智能手機或者電腦的方式來進行，體現(xiàn)了“以學生為本”的教學理念，有助于滿足學生隨時隨地觀看和學習某一知識點的需求，不受時間和空間的限制，極具便捷性。因為這類電子設備具有移動、方便攜帶的特征，使得會計微課教學也具備了移動學習的特點。

二、微課在會計教學中存在的巨大運用價值

（一）進一步提升了教學質(zhì)量

當前，在很多高校的會計專業(yè)教學中都已經(jīng)廣泛得采用了微課這一教學模式。該教學模式在會計教學中發(fā)揮了明顯的教學優(yōu)勢，使學生學習的熱情、積極性和能動性被有效地激發(fā)出來，進一步提升了會計教學的質(zhì)量。例如，在會計教學中，假如采用傳統(tǒng)的課堂教學模式，教師在講臺上大講特講一些基本概念，借貸記賬法、票據(jù)填寫、傳票翻打等，枯燥而無趣，學生很難理解且容易走神，這些理論性的知識，如果沒有實操的演示，那么，教學效果是不會太理想的。但是，如果采用微課的教學模式，教師以小視頻的形式，將那些枯燥而抽象的概念、理論等通過直觀、生動、形象的方式呈現(xiàn)出現(xiàn)，學生的興趣和注意力自然會被調(diào)動和吸引起來。在教師的輔助性講解中，原本枯燥難懂的會計知識變得簡單了，學生理解起來也容易了，這樣，學習效率和教學質(zhì)量自然而然地均會得到較大的提升。尤其是那些動手能力較強、能夠現(xiàn)場操作演示的微課視頻，教學效果更是出乎意料的好，比如：在學習票據(jù)、憑證的審核和裝訂時，教材上呈現(xiàn)給學生的只是單調(diào)的文字講解，學生較難理解。假如通過微課小視頻，將規(guī)范的實際裝訂操作展示給學生，那么，學生對此知識點的印象將得到極大的加深，實踐操作能力也可以在不斷的模仿練習中得到提升，這樣的學習效果是純文字的教學所不能比擬的。

（二）進一步豐富了教學內(nèi)容

在傳統(tǒng)的課堂教學中，會計專業(yè)的學生開展會計學習，主要依靠的是教師和教材課本，但是將微課教學引入到會計教學之中，則會徹底扭轉(zhuǎn)這種被限制的局面。微課給學生提供了更豐富的知識內(nèi)容，學生也可以依據(jù)自己的時間和需要，隨時隨地開展微課視頻的學習，甚至可以根據(jù)自己的能力跟隨微課視頻超前進行相關的課程知識點學習。另外，學生不僅僅可以在課堂上參與微課學習，也可以在課下的任何時間，加強師生間的學習交流，就教學中的重、難點內(nèi)容和相關問題，實時進行在線溝通[3]?？梢哉f，微課的教學模式，極大的豐富了教學信息來源，突破了時間和空間上的束縛，擴展了教學范圍和教學內(nèi)容，開闊了會計專業(yè)學生的視野，拓展了他們的知識面，有利于培養(yǎng)他們?nèi)娴臅媽W科素養(yǎng)。

（三）促進了學生個性化學習

微課的教學特點，決定了其具有開放性和共享性的特點，學生通過微課小視頻，隨時隨地可以參與會計學習，也可以依據(jù)自身的學習情況，有針對性地自由安排相關會計知識的學習進度，尤其是加強薄弱知識點的學習，真正滿足自己個性化的學習需求。一方面，有利于學生查漏補缺，夯實基礎;另一方面，有利于學生全面提升會計知識的學習效果。

三、微課在會計教學中的應用策略分析

（一）不斷強化會計微課教學的多元化特點

在會計專業(yè)的學習中，課堂教學偏重理論性，在實際生活中則偏重實踐性，因此，在采用微課會計教學模式時，一定要注重依據(jù)會計知識點采用多元化的教學方法，進一步突出微課的教學優(yōu)勢，提升教學效率和教學效果。具體來說，就是教師在制備微課視頻時，要科學、合理地側(cè)重選擇那些理論性較強的重、難點教學知識，將那些抽象的、枯燥的會計理論知識盡量形象化和生動化，化繁為簡，以便學生理解和掌握，同時也減少浪費不必要的精力和時間。在學習實操性、專業(yè)技能性較強的會計教學知識點時，教師可以將相關的知識點制作成微視頻，將實際的操作流程和步驟真實、細致地示范給學生，加深他們的操作印象。因此，只有不斷強化會計微課教學的多元化，才能更好地發(fā)揮微課的優(yōu)勢和價值。

（二）進一步做好微課教學的規(guī)劃

將微課教學模式引入到會計教學當中，雖然極大的豐富了會計教學的手段，彌補了課堂教學的不足，但卻并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂發(fā)揮的作用。在實際會計教學中，教師在運用微課進行授課前，要對所講授的會計內(nèi)容有全面而深刻的認知和掌握，對微課教學模式和傳統(tǒng)的課堂教學有清晰的對比和了解，熟知它們的優(yōu)勢和劣勢，能夠依據(jù)會計教學內(nèi)容進行合理的規(guī)劃，慎重地選擇教學模式，例如，針對那些實踐性較強的會計知識點，教師可以通過制作相關的小視頻進行微課教學。而對于那些較復雜的、高深的會計知識點，則應該以傳統(tǒng)課堂教學為主，促進學生加強理解，全面掌握知識。總之，在會計教學中，不能盲目選擇微課教學模式，必須要堅持合理規(guī)劃、科學選擇的原則，做好兩種教學方法的合理選用，促進微課和課堂教學相輔相成，發(fā)揮最大的作用。

（三）進一步提升教師的微課教學水平

微課教學的實施，離不開教師團隊的積極參與，教師微課實際教學水平的高低，直接影響著教學的實際效果。因此，教師團隊要集思廣益，利用各類資源和優(yōu)勢，制作精良的微課小視頻，并且在共享資源的過程中，要注意提高自己的教學水平，積極參加微課教學的培訓教育，加強學習，積極參與到教育改革和創(chuàng)新中去，努力提升自己的執(zhí)教能力。

結(jié)束語

綜上所述，微課教學是一種創(chuàng)新的教學模式，在教育領域有著無可比擬的優(yōu)勢。會計教師要全面、深刻地認識微課教學的重要性，充分運用微課，促進學生學習能力的提升，并進一步提升會計教學質(zhì)量，為國家和社會各行業(yè)培養(yǎng)和儲備更多專業(yè)、合格的會計學人才。

參考文獻：

[1]周東檸.微課在會計教學中的應用對策探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2017，16（21）：143-144.

[2]張莉莉.淺談微課在《基礎會計》教學中的應用[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（上旬刊），2019（04）：188-189.

[3]吳倩，馮艷.供給側(cè)視閾下故事情境微課在會計教學中的應用探究[J].湖北函授大學學報，2018，31（19）：144-146+149.

作者簡介：柳曉曉（1988年10月-），女，河南人，本科學歷，俄語翻譯，對外經(jīng)濟貿(mào)易大學國際商學院在職人員高級課程研修班學員，研究方向：會計學。