王淑霞　王成　王增強(qiáng)

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，素質(zhì)高、能力強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是企業(yè)所需要的，于是高校邀請企業(yè)一起探索校企合作的教學(xué)模式。但是，經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才過程中存在政策支持力度不夠、教師資源不足、合作的深度與廣度不夠等問題。在本文探索在校企合作背景下如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課程體系中，進(jìn)而構(gòu)建適合地方普通高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的綜合體系。

【關(guān)鍵詞】校企合作 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力 綜合體系

1 引言

隨著經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展需求，很多學(xué)生也開始了自主創(chuàng)業(yè)。經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)目前畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況不容樂觀，畢業(yè)生雖然掌握了大量的理論知識，仍然無法滿足市場的需求;以及學(xué)生畢業(yè)后由于缺乏較強(qiáng)的責(zé)任感以及紀(jì)律性等問題。透過現(xiàn)象看本質(zhì)，地方高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中存在人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確，課程設(shè)置中重理論輕實(shí)踐，學(xué)科間融合差等問題，導(dǎo)致了課程內(nèi)容與市場發(fā)展無法良好的銜接，學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識單一，最終缺乏創(chuàng)新能力和市場競爭能力。尤其是在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下，地方高校一直進(jìn)行教學(xué)改革尋求能培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng)、素質(zhì)高的創(chuàng)業(yè)型人才的教學(xué)模式。所以在校企合作的背景下將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課與專業(yè)實(shí)踐課程進(jìn)行有機(jī)整合，構(gòu)建適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的綜合體系是十分必要的。通過此綜合體系達(dá)到人才培養(yǎng)的實(shí)用性與實(shí)效性，適應(yīng)社會需求與市場無縫接軌。

2現(xiàn)階段校企合作模式在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中仍存在的缺陷

2.1政策支持力度不夠

缺少政府的政策扶持，很多校企合作辦學(xué)的優(yōu)惠政策沒有真正落實(shí)，使得校企合作辦學(xué)無章可循，導(dǎo)致校企合作基礎(chǔ)不扎實(shí)，合作機(jī)制不通暢。校企合作項(xiàng)目沒有真正落地，只是停留在簽署協(xié)議上，很多科研創(chuàng)新項(xiàng)目沒有資金的投入就無法進(jìn)行開發(fā)。需要政府，學(xué)校、企業(yè)三方面共同發(fā)力，共建提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，自主實(shí)踐和經(jīng)營能力的環(huán)境和平臺。

2.2教師資源不足

校企合作模式下對教師要求就更高，不但要儲備深厚的專業(yè)理論知識，還要擁有一定的與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新相關(guān)聯(lián)的實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)。很多新教師是碩士生、博士生畢業(yè)后就直接到大學(xué)任教，從高校再進(jìn)高校，沒有進(jìn)入企業(yè)鍛煉過。 校內(nèi)一些骨干型的老教師，受學(xué)校對教師評價(jià)機(jī)制風(fēng)向標(biāo)的影響，特別注重個(gè)人學(xué)歷和科研能力的提升。學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，就是管理實(shí)習(xí)的教師只要把學(xué)生送到企業(yè)，由企業(yè)全面負(fù)責(zé)，學(xué)校或者教師就完成任務(wù)了。如果教師多些時(shí)間停留在企業(yè)，增加與企業(yè)交流的機(jī)會，就能了解學(xué)生在企業(yè)的情況，有利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.3校企合作深度與廣度不夠

很多企業(yè)與學(xué)校合作是為了解決企業(yè)所需的人才為出發(fā)點(diǎn)，不會從培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的角度與學(xué)校合作，因此學(xué)校與企業(yè)很難在一起商討培養(yǎng)方案，即使討論也只是從某門課程出發(fā)，缺少全面考慮，只是一味強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的實(shí)踐能力，卻忽略了學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。對于學(xué)校來說尋找合作的企業(yè)時(shí)，不要只盯著城市里的企業(yè)，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)的民營企業(yè)也是很好合作對象，既很好的服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，也為學(xué)生搭建了廣闊的就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺。

3.校企合作共同構(gòu)建地方普通高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)綜合體系

3.1課程體系的構(gòu)建

地方高校一定要確立以企業(yè)需求為導(dǎo)向的教育模式，地方高校在人才培養(yǎng)上一定要為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)為宗旨，要圍繞企業(yè)和市場需要，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，突顯自己的辦學(xué)特色。深化課程體系改革，與企業(yè)共同開發(fā)理論實(shí)訓(xùn)一體化課程體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是一個(gè)獨(dú)立的過程，而是人才培養(yǎng)不可缺失的部分，應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到課程體系中。重新調(diào)整后的培養(yǎng)方案中設(shè)置了通識教育課程平臺，學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺，專業(yè)課程平臺，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程平臺，實(shí)踐課程平臺等五大平臺。在專業(yè)課平臺中減少理論學(xué)時(shí)，加大實(shí)踐學(xué)時(shí);在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程平臺中有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必修課模塊，在此模塊中可以開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的課程;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的選修課模塊中可以開設(shè)創(chuàng)新工程實(shí)踐，創(chuàng)新教育，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等課程;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐模塊中學(xué)生可以參加國家、省級、校級的競賽，國家級、省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，參加項(xiàng)目培訓(xùn)或項(xiàng)目開發(fā)等。學(xué)生通過參加各類比賽，成立課余興趣活動小組，培養(yǎng)學(xué)生鉆研技術(shù)的興趣和實(shí)踐能力。在實(shí)踐課程平臺分為基礎(chǔ)實(shí)踐，專業(yè)實(shí)踐，專題實(shí)踐三模塊，其中基礎(chǔ)實(shí)踐模塊包括軍事理論與軍事訓(xùn)練，勞動與公益活動，社會調(diào)查，體育達(dá)標(biāo)，就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐，演講訓(xùn)，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）;專業(yè)實(shí)踐模塊中包括專業(yè)見習(xí)，專業(yè)實(shí)習(xí)1，專業(yè)實(shí)習(xí)2，職業(yè)技能訓(xùn)練與提高;專題實(shí)踐的內(nèi)容是通過實(shí)踐周完成一些課程設(shè)計(jì)，也可以邀請企業(yè)的專家到校給學(xué)生做專題培訓(xùn)。

3.2師資體系

教師的教育理念與教育模式是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。對于創(chuàng)新型教師的要求不僅擁有系統(tǒng)的知識技能，還要會根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，個(gè)性化教育，表現(xiàn)出一定的創(chuàng)新才能。地方高校應(yīng)從自身的不足和實(shí)際需要，遵循“引進(jìn)、培養(yǎng)、聘用、提高”的人才建設(shè)方針。從行業(yè)引進(jìn)優(yōu)秀兼職教師，聘用社會影響力強(qiáng)的實(shí)踐專家作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶頭人，使專職和兼職教師共同發(fā)揮作用加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè);學(xué)校要與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)教師，可以請企業(yè)中法律顧問或高管理對教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識培訓(xùn)，更新教師的知識體系和能力培養(yǎng);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐不僅對學(xué)生要加以培訓(xùn)，教師也應(yīng)該及時(shí)充實(shí)自己，要堅(jiān)持“請進(jìn)來，走出去”原則，增加教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校企業(yè)共同制定一套完整的工作考核制度與激勵(lì)制度，教師制定參加企業(yè)實(shí)踐的計(jì)劃，每名教師每年原則上在企業(yè)時(shí)間不能少于2個(gè)月的掛職鍛煉。既有高質(zhì)量的實(shí)踐活動，以保證了教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。

3.3實(shí)踐平臺體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺是保障高校教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能有效進(jìn)行的基礎(chǔ)。以實(shí)踐平臺為紐帶加強(qiáng)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方的聯(lián)系，有利于提高學(xué)生的思想意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺體系包括（1）與企業(yè)合作的創(chuàng)業(yè)基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，舉辦校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，選取優(yōu)秀學(xué)生參加省級、國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，（3）校企合作創(chuàng)建科技平臺， 此平臺作為專業(yè)的線上教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺，學(xué)生可以在線學(xué)習(xí)全面的、專業(yè)化、即時(shí)化行業(yè)技術(shù)課程，每個(gè)學(xué)生登錄自己的個(gè)人護(hù)照賬號。全課堂技術(shù)知識課件都會以視頻形式下載保存，也可以在線自學(xué)、復(fù)習(xí)或測試，為了便于學(xué)生查找與關(guān)注重點(diǎn)、疑問點(diǎn)，我們還研發(fā)了線上‘碎片式課件設(shè)置，讓學(xué)生可以直接掃描二維碼的方式定位最關(guān)注的課程‘碎片課件，提高學(xué)習(xí)效率和效果。學(xué)生可以通過個(gè)人學(xué)習(xí)積分的積累，下載或?qū)W習(xí)自己專業(yè)外的興趣課程，滿足全方位人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。企業(yè)導(dǎo)師和名師指導(dǎo)功能也會為學(xué)生提供直接與導(dǎo)師面對面在線交流的機(jī)會。定期的技術(shù)交流論壇活動及英雄榜為優(yōu)秀的技術(shù)、創(chuàng)業(yè)人才提供展示自己的空間。學(xué)生還可以通過實(shí)訓(xùn)平臺學(xué)習(xí)和掌握各種企業(yè)項(xiàng)目管理方法，利于未來創(chuàng)業(yè)就業(yè)的支持，包括項(xiàng)目的立項(xiàng)、任務(wù)管理、風(fēng)險(xiǎn)評估、問題跟蹤、技術(shù)評審和項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)等。（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺等等。地方高校與企業(yè)要明確分工，學(xué)校負(fù)責(zé)校內(nèi)的一些實(shí)驗(yàn)室的建立如創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室以及專業(yè)實(shí)驗(yàn)室等，而企業(yè)只負(fù)責(zé)校外創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，于是由校企共同構(gòu)建課堂——實(shí)驗(yàn)室——企業(yè)——社會的四位一體、使產(chǎn)、學(xué)、研、用全方位高度結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)平臺。搭建“課內(nèi)學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)室演練、企業(yè)真實(shí)工作、社會學(xué)習(xí)經(jīng)歷”的多維度育人場景，有利于學(xué)生能力的提升，最終學(xué)生會為企業(yè)所用，實(shí)現(xiàn)就業(yè)、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。

4結(jié)語

加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，在很多地方高校中達(dá)成共識?！皹?gòu)建基于校企合作的地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式”，通過校企合作模式對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生能走出校園、接觸社會，進(jìn)而提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、促進(jìn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)方面都起到了積極作用。另外，只要國家、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校持續(xù)不斷地共同努力，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，才能推動地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人工作的長期發(fā)展。

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項(xiàng)目：吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題 GH16360， 《地方普通高校計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐》