李營(yíng)

摘?要：《液壓氣動(dòng)系統(tǒng)的安裝與調(diào)試》課程是機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的職業(yè)能力課程，是職業(yè)性和實(shí)用性較強(qiáng)的綜合課程，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中具有重要地位。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的需要，必須在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和手段等方面教學(xué)改革，構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力;教學(xué)模式;課程體系

隨著國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，生產(chǎn)技術(shù)、管理和服務(wù)質(zhì)量不斷提升，以及企業(yè)用人機(jī)制的改變。特別是近幾年，先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的迅猛發(fā)展，企業(yè)急需大批高素質(zhì)高技能人才。然而長(zhǎng)期以來，以課堂為中心，以知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出來的學(xué)生已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。因此探索適應(yīng)新形勢(shì)下的現(xiàn)代職業(yè)教育模式已勢(shì)在必行。下面以《液壓氣動(dòng)系統(tǒng)的安裝與調(diào)試》為例，淺談本課程的教學(xué)改革。

一、課程設(shè)置

《液壓氣動(dòng)系統(tǒng)的安裝與調(diào)試》課程面向機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)開設(shè)，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)，依據(jù)辦學(xué)定位，通過對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)課程體系的分析，在課程設(shè)計(jì)時(shí)既充分考慮了服務(wù)于專業(yè)發(fā)展的需要，又結(jié)合了城市轉(zhuǎn)型發(fā)展對(duì)人才需求變化的需要。

課程體系構(gòu)建思路：調(diào)研、分析工作崗位，歸納總結(jié)典型工作任務(wù)，確定專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，構(gòu)建課程體系。

首先，我們通過企業(yè)調(diào)研，分析工作崗位，明確工作職責(zé)，確定其工作任務(wù)，然后，對(duì)崗位工作任務(wù)進(jìn)行分析，總結(jié)出該崗位需具備的技能要點(diǎn)，將技能要點(diǎn)歸納為機(jī)電設(shè)備液壓系統(tǒng)的安裝與調(diào)試、氣動(dòng)系統(tǒng)的安裝與調(diào)試等典型工作任務(wù)，并將典型工作任務(wù)進(jìn)行分析、整合，轉(zhuǎn)化為符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)任務(wù)，構(gòu)建出機(jī)電一體化專業(yè)的課程體系，確定了《液壓氣動(dòng)系統(tǒng)的安裝與調(diào)試》這門課程。

（一）課程設(shè)計(jì)理念

（1）校企共建，共同開發(fā)與設(shè)計(jì)課程體系的理念。依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以提升學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，與行業(yè)企業(yè)合作針對(duì)機(jī)電設(shè)備的安裝、調(diào)試、維修過程，進(jìn)行基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)。通過校企合作共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)，使真實(shí)的企業(yè)機(jī)電設(shè)備液壓氣動(dòng)系統(tǒng)案例在整個(gè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)中得到體現(xiàn)。

（2）工學(xué)結(jié)合，以真實(shí)的工作任務(wù)為載體展開工作的設(shè)計(jì)理念。教師在教學(xué)實(shí)施過程中，教學(xué)內(nèi)容不按理論知識(shí)體系排列，而是按照真實(shí)的液壓氣動(dòng)系統(tǒng)安裝與調(diào)試案例，以學(xué)生完成工作任務(wù)為線索排列;在實(shí)施過程中，突出學(xué)生的主體性，把學(xué)生視為崗位工作人員，教師成為工作過程的指導(dǎo)者，在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作。

（3）職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成與職業(yè)能力培養(yǎng)融為一體的設(shè)計(jì)理念。將職業(yè)態(tài)度、敬業(yè)精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)等納入整個(gè)學(xué)習(xí)過程考核，將職業(yè)素質(zhì)教育貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)過程中。

（二）課程設(shè)計(jì)思路

（1）與行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員共同分析職業(yè)崗位，確定崗位職業(yè)能力目標(biāo)，制定本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。

（2）整合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)，突出教學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，按照工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)施。

（3）深化校企合作，注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。學(xué)生到企業(yè)頂崗鍛煉，學(xué)校和企業(yè)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，共同進(jìn)行考核，使學(xué)生的實(shí)際操作水平真正得到提高，確保頂崗實(shí)踐的效果和質(zhì)量。

二、教學(xué)內(nèi)容

（一）教學(xué)內(nèi)容的選取

我們以職業(yè)崗位和崗位群所需的職業(yè)能力為導(dǎo)向，在典型工作任務(wù)分析基礎(chǔ)上，對(duì)職業(yè)能力進(jìn)行分析并將其細(xì)化成若干技能點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，按照工作過程系統(tǒng)化，綜合學(xué)院的教學(xué)條件，遵循教學(xué)論與方法論規(guī)律，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由易到難的原則進(jìn)行序化。最終將其轉(zhuǎn)化為由專業(yè)知識(shí)和技能訓(xùn)練所構(gòu)成的課程內(nèi)容。

根據(jù)本課程的專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，收集大量的崗位工作實(shí)例，在選擇載體時(shí)，以企業(yè)中最常用、最典型的六種液壓氣動(dòng)系統(tǒng)作為研究對(duì)象，按工作過程系統(tǒng)化要求，進(jìn)行典型性篩選，將知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)有機(jī)融合，將工作崗位中的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為六個(gè)學(xué)習(xí)情境：千斤頂液壓系統(tǒng)的安裝與調(diào)試、組合機(jī)床動(dòng)力滑臺(tái)液壓系統(tǒng)的安裝與調(diào)試、四柱萬能液壓機(jī)液壓系統(tǒng)的安裝與調(diào)試、萬能外圓磨床液壓系統(tǒng)的安裝與調(diào)試、數(shù)控車床液壓系統(tǒng)的安裝與調(diào)試、數(shù)控加工中心氣動(dòng)換刀系統(tǒng)的安裝與調(diào)試，突出教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和適用性。

（二）教學(xué)內(nèi)容的組織

為保證能力培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)情境劃分了若干個(gè)子學(xué)習(xí)情境，對(duì)課時(shí)進(jìn)行了合理分配。課程組制定了每個(gè)學(xué)習(xí)情境的實(shí)施計(jì)劃，對(duì)學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀、教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致分析之后，確定出能力目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)條件給出了基于工作過程系統(tǒng)化教學(xué)的實(shí)施步驟和教學(xué)方法，為教學(xué)提供了依據(jù)和參考。

每個(gè)子學(xué)習(xí)情境都是按照資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)六步法組織教學(xué)。通過一個(gè)個(gè)工作任務(wù)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生置身于真實(shí)或模擬的工作環(huán)境中，這種融教、學(xué)、做合一的教學(xué)組織模式培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力，為工學(xué)結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)目標(biāo)

通過課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生達(dá)到以下三大目標(biāo)，即方法能力目標(biāo)，社會(huì)能力目標(biāo)和專業(yè)能力目標(biāo)。

（1）方法能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題，制定工作計(jì)劃的能力;通過網(wǎng)絡(luò)、圖書等各種媒介主動(dòng)獲取知識(shí)，使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)及職業(yè)適應(yīng)能力。

（2）社會(huì)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生與團(tuán)隊(duì)成員共同協(xié)作、溝通、協(xié)商;誠(chéng)實(shí)守信、積極進(jìn)取并快樂工作與生活的社會(huì)能力。

（3）專業(yè)能力目標(biāo)：具備液壓元件、液壓氣動(dòng)系統(tǒng)的安裝與調(diào)試能力;液壓氣動(dòng)系統(tǒng)分析、故障檢測(cè)及排除能力。

三、教學(xué)方法與手段

創(chuàng)新以“典型工作任務(wù)為載體，以行動(dòng)過程為導(dǎo)向、以學(xué)生為主體，教師做導(dǎo)演”的教學(xué)模式。

在教學(xué)實(shí)施上，每一個(gè)學(xué)習(xí)子情境，都按工作過程系統(tǒng)化的六大步驟來進(jìn)行。在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生、老師都有不同的任務(wù)。

整個(gè)教學(xué)過程中始終堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師引導(dǎo)聽課、啟發(fā)思考、指導(dǎo)練習(xí)，傾聽學(xué)生見解，給予評(píng)價(jià)，使學(xué)生在學(xué)到專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，職業(yè)能力和素養(yǎng)也得到同步提升。

（一）教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，以“資訊→決策→計(jì)劃→實(shí)施→檢查→評(píng)價(jià)”六步行動(dòng)過程為基礎(chǔ)，根據(jù)工作任務(wù)的不同和學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，靈活采用：（1）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法;（2）引導(dǎo)文教學(xué)法;（3）案例教學(xué)法;（4）直觀教學(xué)法;（5）小組討論，頭腦風(fēng)暴法;（6）角色扮演，啟發(fā)引導(dǎo)法等多種教學(xué)方法。

（二）在教學(xué)手段上

通過多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、學(xué)生自建網(wǎng)上資源、校外實(shí)訓(xùn)基地等教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐與創(chuàng)作能力。

四、實(shí)踐條件

（一）機(jī)加工實(shí)訓(xùn)車間

擁有普通車床、銑床、磨床、鉆床、數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心等設(shè)備?？晒W(xué)生進(jìn)行液壓氣動(dòng)系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、維修等理論實(shí)踐一體化教學(xué)。

（二）液壓氣動(dòng)實(shí)訓(xùn)室

能完成液壓氣動(dòng)元件的拆裝與調(diào)試，基本回路的安裝與調(diào)試，實(shí)現(xiàn)PLC、傳感檢測(cè)等多種控制方式的綜合運(yùn)用，基本能滿足液壓、氣動(dòng)內(nèi)容的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)需要，滿足實(shí)踐教學(xué)及技能培養(yǎng)需要。

（三）機(jī)電一體化綜合實(shí)訓(xùn)室

通過對(duì)PLC、傳感器、位置控制、電氣傳動(dòng)和氣動(dòng)等控制技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)，可使學(xué)生掌握材料分揀裝置的安裝調(diào)試及使用。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)PLC控制系統(tǒng)硬件和軟件的設(shè)計(jì)、調(diào)試與故障處理能力。

（四）專業(yè)機(jī)房

機(jī)房均配備投影儀和完善的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，為學(xué)生瀏覽信息、下載資料、網(wǎng)上教學(xué)提供了有力的支持;機(jī)房安裝有多媒體教學(xué)軟件，教學(xué)時(shí)通過多媒體教學(xué)軟件可進(jìn)行廣播教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)、學(xué)生演示、文件傳送等師生交互活動(dòng)。

五、課程特色

（一）課程載體特色化

選擇本地區(qū)中小機(jī)床制造業(yè)中典型機(jī)床液壓氣動(dòng)系統(tǒng)作為教學(xué)載體，體現(xiàn)了課程內(nèi)容的“針對(duì)性”“適用性”和“開放性”。

（二）學(xué)習(xí)過程工作化

在整個(gè)實(shí)施過程中，突出學(xué)生的主體性，把學(xué)生視為崗位工作人員，在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，將二者融為一體。

（三）人文素質(zhì)職業(yè)化

將職業(yè)道德、安全規(guī)范、環(huán)保意識(shí)、企業(yè)文化等人文素質(zhì)融入課堂教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

《液壓氣動(dòng)系統(tǒng)的安裝與調(diào)試》的課程改革只是邁出了第一步，隨著課程改革的進(jìn)一步深化，對(duì)高職教育人才培養(yǎng)，提出了更多更新的要求，課程改革建設(shè)工作依然是任重而道遠(yuǎn)，在今后的課程建設(shè)過程中，仍將繼續(xù)努力，不斷完善。