陳秀容

摘要：“數(shù)學(xué)思考”的能力是促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂有序性的重要策略之一，也是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力有效提升的重要任務(wù)，新課程改革對(duì)于提升學(xué)生的思考能力具有明確的要求，培養(yǎng)學(xué)生有序思考是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要途徑。這也就要求教師在實(shí)踐的教學(xué)中可以采取讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、類比遷移、比較應(yīng)用等不同的策略積極引導(dǎo)學(xué)生有序地思考，通過實(shí)踐過程引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，從而讓學(xué)生充滿智慧挑戰(zhàn)，讓數(shù)學(xué)思想伴隨學(xué)生的終身發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;有序思考;思考能力

一、有序思考的定義

有序思考是指在進(jìn)行解決問題的過程中，根據(jù)特定的線索和步驟去探索思維方式的一種能力，對(duì)于提升學(xué)生的素養(yǎng)和能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的思考和思維能力意義重大。本文主要從教師自身提升教學(xué)理念出發(fā)，探討如何提升學(xué)生有序思考的能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的和諧發(fā)展，讓數(shù)學(xué)課堂彰顯獨(dú)特的魅力。

二、在課堂中培養(yǎng)學(xué)生有序思考能力的策略

（一）教師豐富理論知識(shí)，提升學(xué)生實(shí)踐能力

“在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體”。這就要求教師在教學(xué)過程中要提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)過程中進(jìn)一步深入探討教材，認(rèn)真鉆研教材，并且在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)其中的問題，教師可以從中做到心里有數(shù)，并且應(yīng)該通過什么樣的方式提升學(xué)生的思考能力，這些都要教師通過自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)一步去探索，并且在教學(xué)中可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思維能力的練習(xí)和引導(dǎo)。這樣，學(xué)生也會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且能夠從生活中發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的問題，解決實(shí)際的問題，對(duì)于教師本身的能力來說，也是一個(gè)很好的提升。 在數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，教師往往急于將教學(xué)的結(jié)果交給學(xué)生，卻忘記了數(shù)學(xué)學(xué)科本身是一門探究性的學(xué)科。過于重視結(jié)果，往往讓學(xué)生忽視了學(xué)習(xí)的過程，因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力是從不斷探究的過程中得到的，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成舉一反三的能力，從而在多方面提升思維能力。美國著名心理學(xué)家奧斯本曾經(jīng)提出了著名的學(xué)習(xí)方法稱為“頭腦風(fēng)暴法”，也就是說學(xué)生在教師的命題下將自己的想法充分地展示出來，教師在相應(yīng)的過程中不能對(duì)學(xué)生的想法對(duì)錯(cuò)加以評(píng)論與阻攔，這樣 ，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)可以獲得大量的想法，能夠有效地提高學(xué)生的思維和思考能力，從而在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的邏輯思維能力。這種思維想法可以在實(shí)際的教學(xué)中加以體現(xiàn)，以最快的方式提高學(xué)生的有序思考能力。

（二）教師適當(dāng)引導(dǎo)，提高學(xué)生思維的有序性

小學(xué)生年紀(jì)小，思維能力較弱，思維還處于不可逆的階段，提取和攝取信息的能力比較弱，在解決問題的時(shí)候往往將自己的答案亂寫一氣，隨心所欲地發(fā)揮，因此在這種情況下，就要提升教師的引導(dǎo)能力，要對(duì)學(xué)生每次的練習(xí)給予相應(yīng)的反饋，要給予學(xué)生足夠的時(shí)間去思考，并且在必要的時(shí)刻要給予學(xué)生相應(yīng)方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有序思考。 例如：在進(jìn)行《商不變的規(guī)律》時(shí)，教師應(yīng)該先讓學(xué)生觀察幾個(gè)算式中的被除數(shù)、除數(shù)還有商的規(guī)律，讓學(xué)生對(duì)整體算式的規(guī)律有一個(gè)大體的認(rèn)識(shí)，經(jīng)過觀察和談?wù)?，學(xué)生就不難發(fā)現(xiàn)其中相應(yīng)的規(guī)律。再比如在進(jìn)行《加減乘除》相應(yīng)課時(shí)的教學(xué)中，如果不按照相應(yīng)的順序進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)造成學(xué)生計(jì)算上的混亂，不方便學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)和正確的計(jì)算方式，應(yīng)該采用加減乘除等對(duì)應(yīng)的順序，這樣學(xué)生既明確了正確的運(yùn)算方式，又能夠掌握正確的邏輯思考方法，可以在最大程度上提高學(xué)生的有序思維能力。

（三）對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)合理化分類，進(jìn)行有序思考

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中明確提出：教學(xué)過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生明確思維的過程，在科學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步提升學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在不斷的變化中明確思維意識(shí)。在小學(xué)學(xué)習(xí)期間，知識(shí)量大的地方就讓學(xué)生面對(duì)很多的知識(shí)無從下手，可以合理地將所有的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來，將類似的知識(shí)點(diǎn)分類、組織排序，這樣就能很好地將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括和歸類，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)串聯(lián)起來，對(duì)于知識(shí)的遷移有很大益處。 例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)數(shù)》這一課是，教師設(shè)計(jì)了這樣一道題：“按照順序?qū)憯?shù)，1、2、3、4、5、6、7、8、9、10一直寫到1000，一共寫了多少個(gè)0？”在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生相應(yīng)的方法，要把相應(yīng)的數(shù)字分成4類，一位數(shù)、兩位數(shù)、三位數(shù)和四位數(shù)，從而將相應(yīng)的數(shù)字進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和概括，從而最終得出相應(yīng)的結(jié)論。

（四）利用思維導(dǎo)圖，提高教學(xué)效率

思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)，能夠很好地適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，而且能夠在多方面提升小學(xué)生有序思考的能力，因?yàn)樗季S導(dǎo)圖的產(chǎn)生就是具備相應(yīng)的邏輯性的，思維導(dǎo)圖就是邏輯思維的產(chǎn)物，并且思維導(dǎo)圖要求教師依據(jù)相應(yīng)的教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生能夠接受的思維模式，將知識(shí)點(diǎn)清晰地展示在小學(xué)生的面前，具有非常強(qiáng)大的作用，能夠適應(yīng)小學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平和邏輯思維能力。 例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》這一課中，關(guān)于鐘表的知識(shí)很多很雜，并且學(xué)生雖然在日常生活中對(duì)于時(shí)間和鐘表有著一定程度的認(rèn)識(shí)，但是具體地學(xué)習(xí)鐘表方面的知識(shí)還是第一次，并且關(guān)于時(shí)針、分針、秒針認(rèn)識(shí)不清會(huì)造成知識(shí)的學(xué)習(xí)困難，因此在這時(shí)可以采用思維導(dǎo)圖的方式，將相關(guān)的知識(shí)很好地串聯(lián)起來，這樣不但能夠提升學(xué)生對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，而且能加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解。

三、結(jié)語

總之，教師在教學(xué)的過程中面臨著很多的問題，應(yīng)該結(jié)合自身的特點(diǎn)，不斷更新教學(xué)理念，從而在多方面引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生從多個(gè)方面提升相應(yīng)的思維能力，從而提高教學(xué)效率。

注：本文為2018年10月經(jīng)大田縣教師進(jìn)修學(xué)校立項(xiàng)課題“核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學(xué)生有序思考的策略研究”（課題號(hào)：KTX18057）研究成果。

（責(zé)編? 張 欣）

參考文獻(xiàn)：

[1]曾志勇.分析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].未來英才，2015（8）.