向春平

摘要：一堂有序、高效的課是在學(xué)生積極主動參與的過程中進行的，也就是只有讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，才能有效地實施各項教學(xué)活動。小學(xué)英語是發(fā)展學(xué)生英語能力的啟蒙階段，成功的關(guān)鍵就在于能夠激發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。作為教師，應(yīng)全面分析小學(xué)生的認(rèn)知特點，了解他們感興趣的事物，創(chuàng)設(shè)出多種符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方式，集中他們的注意力，增強他們深入學(xué)習(xí)的興趣，初步建立起學(xué)生聽說讀寫的基本能力，讓學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)英語知識，進而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;學(xué)習(xí)興趣;語言情境

興趣是引領(lǐng)學(xué)生各項能力發(fā)展的內(nèi)在動力，是學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的必要條件。針對當(dāng)下小學(xué)生學(xué)習(xí)英語難的現(xiàn)狀，教師應(yīng)著重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探索出培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效途徑，使學(xué)生保持著學(xué)習(xí)英語的熱情，讓他們處在最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，使他們樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，從而逐步提高他們的英語水平，進一步發(fā)展他們的英語綜合素養(yǎng)。教學(xué)實踐中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好特點，依照教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)，開展具有針對性的教學(xué)策略，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能高效率地完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)英語。

一、創(chuàng)設(shè)貼合實際生活的語言情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語難的原因之一是缺乏實踐的環(huán)境，與周圍的人不能用英語順暢地交流，基于此種現(xiàn)象，教師可以創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的對話情境，改編生活中的場景，營造出生動有趣的氛圍，使學(xué)生受到情境的感染，激發(fā)出內(nèi)心強烈的表達(dá)欲望，能有效提高他們的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)身體部位相關(guān)的詞匯時，教師可提前制作相關(guān)的單詞卡片和卡通人物頭像的圖片，指導(dǎo)學(xué)生運用表情、動作、手勢等直觀的手段來學(xué)習(xí)，將抽象的內(nèi)容形象化和具體化，再結(jié)合相應(yīng)的場景，拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生能感受到語言所運用的環(huán)境，這樣既可以提高學(xué)生的詞匯運用能力，又能進一步增強他們的學(xué)習(xí)欲望。在具體的操作過程中，將帶有圖片的單詞卡片排列在黑板上，教師先范讀后領(lǐng)讀，讓學(xué)生邊看圖片邊學(xué)習(xí)單詞，讀到手指finger時指導(dǎo)學(xué)生做出捏手指的動作，手hand：拍拍手，arm：轉(zhuǎn)動胳膊，foot：跺跺腳，以此類推學(xué)習(xí)其他的詞匯，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有節(jié)奏地做動作記憶詞匯，之后組織學(xué)生兩人一組進行問答練習(xí)：A：where is your arm？B：It is here（做出晃動胳膊的動作），依次交換進行。這樣就把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生自身關(guān)聯(lián)起來，進而指導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖车貙W(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

二、依照學(xué)生的思維特點因勢利導(dǎo)，增強他們探究的興趣

小學(xué)生有著其獨特的思維特點，具有形象化、趣味性、神奇性的內(nèi)容比較能吸引他們的注意力，他們能自覺地進入深度的層面上，可以體驗到獲取知識的樂趣，逐漸地便形成了自主探究的習(xí)慣。因此在小學(xué)英語教學(xué)中教師需依照學(xué)生的實際情況因勢利導(dǎo)，創(chuàng)造出學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)成功樂趣的機會，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，推動課堂的高效進行。比如學(xué)習(xí)了食物和水果相關(guān)的詞匯時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運用這些詞匯做一個自我介紹，營造出輕松的氛圍，促進學(xué)生之間的交流，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。請一位學(xué)生與教師共同完成示范：T：Hello！Im Lily，Nice to meet you！S：Hell0！Im Jack，Nice to meet you too！T：I want to buy some fruit，Do you want to go with me？S：Yes！What fruit do you want to buy？T：I want to buy some apples.I like it.Do you like apples？S：Yes ，I do.指導(dǎo)學(xué)生用非常激動的語氣來回答，而教師則把提前準(zhǔn)備好的水果圖片送給學(xué)生，如果說不喜歡的時候要配上搖頭的動作，繼續(xù)詢問送給他所喜歡的水果圖片，其他學(xué)生看完表演后，自然就明白了相應(yīng)語法的含義，讓所有的學(xué)生挑選出他們喜歡的水果圖片進行對話練習(xí)，最后教師檢驗，當(dāng)指到學(xué)生喜歡的水果圖片時他們會非常興奮地說Yes，當(dāng)遇到不喜歡的水果圖片時，就連連搖頭說No。整個課堂氛圍非常輕松、有趣，感染了所有的學(xué)生，使學(xué)生感受到了英語學(xué)習(xí)的無限樂趣。

三、融入學(xué)生喜歡的元素，提高他們參與課堂互動的積極性

課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體，應(yīng)該給他們充分展示自我的機會，讓不同層次的學(xué)生都能獲得一些成就感，促使他們積極主動地參與課堂。小學(xué)英語教師應(yīng)深入了解學(xué)生的興趣愛好特點，把他們喜歡的元素融入教學(xué)活動中，帶給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗，促進其學(xué)習(xí)興趣的提升。比如在課堂開始前可指導(dǎo)全體學(xué)生共同演唱簡單的英語歌曲，或者采取小組對唱接歌的形式演唱不同的英文歌曲，營造出輕松歡樂的氛圍，降低他們在課堂上的焦慮感及緊張感，增強他們學(xué)習(xí)新內(nèi)容的信心。對話的教學(xué)部分可采取分角色表演的形式進行，指導(dǎo)學(xué)生運用夸張的語氣和動作來表演，給予他們自由發(fā)揮的空間，讓他們按照自己的理解去表演對話，加深他們對英語對話內(nèi)容的理解和運用能力，這樣既可以鍛煉他們的口語表達(dá)能力，又能發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。在記憶詞匯時可采取小組比賽的形式，結(jié)合小學(xué)生好勝心強的特點，教師發(fā)布比賽口令，小組成員搶答，回答正確則視為有效積分，回答錯誤則其他小組繼續(xù)搶答，最后結(jié)算所有小組的積分，得分最高的一組獲勝，分?jǐn)?shù)最低的一組就要接受復(fù)述詞匯的懲罰，這樣可以檢驗學(xué)生的詞匯掌握情況，達(dá)到加深他們記憶的效果。通過在不同的環(huán)節(jié)加入多種類型的元素，可有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保持他們學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生在興趣的指引下學(xué)習(xí)英語知識，有效地提高了課堂教學(xué)效率。

小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)措施是多種多樣的，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，選取恰當(dāng)?shù)姆绞?，千方百計地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的英語綜合能力，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（責(zé)編? 吳 娟）

參考文獻：

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