曹云峰

摘? ?要：高職院校德育學分制作為一種新的德育管理模式，根據(jù)德育工作規(guī)律和學生個性化特點，將高職學生德育全過程、全方面的表現(xiàn)都納入德育學分制的評價體系中。但目前在高職德育學分制評價過程中仍然存在德育評價集中主導、易造假、不夠安全可靠等問題。本文研究利用區(qū)塊鏈技術分布式、去中心化、可信任、智能合約、透明性、匿名、不可篡改、集體維護等良好的技術特性。將高職德育學分制評價過程變得多方參與，智能集體參與評價，評價匿名、數(shù)據(jù)透明且不易修改，有效解決高職院校德育學分制一系列問題。

關鍵詞：高職院校? 德育學分制? 區(qū)塊鏈技術

中圖分類號：G64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2019）05（a）-0226-02

高職院校德育學分制作為一種新的德育管理模式，根據(jù)德育工作規(guī)律和學生個性化特點，把思政理論學習;學生行為日?？己税ǜ呗殞W生獎懲、安全、衛(wèi)生、紀律等多個方面的表現(xiàn);社會實踐教育活動包括參加文藝、體育、公益等實踐活動;高職學生畢業(yè)前企業(yè)頂崗實習中職業(yè)道德和職業(yè)操守表現(xiàn);乃至創(chuàng)新精神等高職學生德育全過程、全方面的這些表現(xiàn)都納入德育學分制的評價體系中。使得高職學生在德育教育上形成的自我約束和自我管理的個體，也是高職院校提高管理效率和管理水平，提升學生自我管理和約束水平的有效途徑。但是在德育學分制評價過程中存在學校德育主管部門學生處獨家主導，教務處、就業(yè)處、頂崗實習企業(yè)等部門評價弱化;只有思政教師、團委書記、學生科長、輔導員、班主任等各自負責一種或幾種德育評價項目;德育過程記錄容易修改;德育評價過程不夠多元和透明等問題。更甚導致高職學生信用造假，履歷造假，用人單位對學生德育教育評價不信任等問題。

1? 區(qū)塊鏈技術簡介

區(qū)塊鏈技術起源于化名為“中本聰”（Satoshi Nakamoto）的學者在2008年發(fā)表的奠基性論文《比特幣： 一種點對點電子現(xiàn)金系統(tǒng)》。廣義來講，區(qū)塊鏈技術是利用塊鏈式數(shù)據(jù)結構來驗證與存儲數(shù)據(jù)、利用分布式節(jié)點共識算法來生成和更新數(shù)據(jù)、利用密碼學的方式保證數(shù)據(jù)傳輸和訪問的安全、利用由自動化腳本代碼組成的智能合約來編程和操作數(shù)據(jù)的一種全新的分布式基礎架構與計算方式。狹義來講， 區(qū)塊鏈是一種按照時間順序將數(shù)據(jù)區(qū)塊以順序相連的方式組合成的一種鏈式數(shù)據(jù)結構， 并以密碼學方式保證的不可篡改和不可偽造的分布式賬本。

2? 區(qū)塊鏈技術在高職院校德育學分制評價體系中的可行性

按照區(qū)塊鏈技術特點，將高職院校德育教育作為主鏈，在所有節(jié)點的共同維護和共識下形成穩(wěn)定的數(shù)據(jù)結構，同時可利用分布式技術記賬原理確保其穩(wěn)定性和安全性。區(qū)塊鏈技術原理的應用讓高職院校德育教育呈現(xiàn)動態(tài)發(fā)展，所有節(jié)點的參與體現(xiàn)了全員育人的特點，區(qū)塊鏈結構讓全方位育人和全過程育人的途徑更為科學和系統(tǒng)化，緊密圍繞“培養(yǎng)什么樣的人”“如何培養(yǎng)人”和“為誰培養(yǎng)人”的共識機制讓德育教育和德育評價者的目標更為明確，“三全育人”的協(xié)同機制將使得德育教育更有成效。

教育具有時序性、發(fā)展性特征的社會活動，是一個不斷生成的長期過程，具有“鏈”的結構特征。高職院校德育教育作為教育的子范疇，也具有區(qū)塊鏈技術“鏈”的結構特征。完全具有區(qū)塊鏈技術原理來研究解決問題的可行性。

3? 區(qū)塊鏈技術在高職院校德育學分制評價體系中的應用

高職院校德育學分制有利于整合教育資源，再運用區(qū)塊鏈技術優(yōu)勢，由環(huán)環(huán)相扣、相互依存與制約的高職院校德育學分制要素或環(huán)節(jié)，再基于特定的聯(lián)系或規(guī)律連接成為鏈式關系，進而匯集成整體性的信息化教育網(wǎng)絡系統(tǒng)。最終有效解決高職學生德育評價透明性、安全可靠性、社會信任等等諸多方面的問題。

3.1 高職德育學分制評價中的區(qū)塊鏈節(jié)點

區(qū)塊鏈技術的節(jié)點是P2P的網(wǎng)絡中的某臺計算機即用戶。高職院校德育學分制評價鏈的建構中，可以將節(jié)點定位為高職學生德育學分制參與評價過程的德育主管部門學生處、教務處、就業(yè)處、頂崗實習企業(yè)等多方，具體包括思政教師、團委書記、學生科長、輔導員、班主任、企業(yè)頂崗實習的管理人員、指導教師以及學生互評個體。

3.2 高職德育學分制評價系統(tǒng)中的區(qū)塊

區(qū)塊鏈技術的區(qū)塊指的是分布式存儲在特定時間內(nèi)的交易數(shù)據(jù)的模塊。高職德育學分制評價系統(tǒng)中的區(qū)塊即高職德育學分制評價中的節(jié)點多方參與，對高職學生一定時期（周/月/學期）按照相應的規(guī)則完成的獎懲、安全、衛(wèi)生、紀律、文藝、體育、公益、職業(yè)道德、職業(yè)操守、創(chuàng)新精神等全過程、全方面的表現(xiàn)記錄信息的模塊。

3.3 高職德育學分制評價系統(tǒng)中的鏈

在區(qū)塊鏈技術中，各區(qū)塊之間連接的鏈一般采用時間戳的形式，即按時間先后順序作連接條件，比如某節(jié)點（ 礦工） 優(yōu)先得出計算結果并通過驗證即可創(chuàng)建新的區(qū)塊，并以此類推。而在高校思想政治教育鏈的運用設想中，也可嘗試以時間作為連接的條件，將設置的區(qū)塊鏈接起來。

3.4 高職德育學分制評價系統(tǒng)中區(qū)塊鏈技術應用

在基于區(qū)塊鏈技術的高職德育學分制評價體系中，學生在一個階段性（周/月/學期）德育行為的評價，進入到P2P網(wǎng)絡中。由P2P網(wǎng)絡中的各類評價節(jié)點包括思政課教師、團學的輔導員、班主任、相關學生個體、企業(yè)管理者和指導教師按照德育評價具體的細則規(guī)范進行評價，其中每一類節(jié)點不少于3個獨立評價個體，保證評價的能形成科學共識。P2P網(wǎng)絡中的礦工節(jié)點負責提供算力，計算并加蓋時間戳，最終形成有效區(qū)塊并分布式存儲在網(wǎng)絡各節(jié)點中。具體基于區(qū)塊鏈技術的高職德育學分制評價系統(tǒng)整體框架圖1。

4? 結語

高職院校德育學分制改革落實日常行為、職業(yè)操守、自主勉勵的德育理念，形成量化考核、動態(tài)管理、全程育人機制。但在高職院校德育學分制評價系統(tǒng)中存在的人為因素影響較大，歷史信息鏈不夠完整，評價結果容易被篡改等造成的德育學分信任缺失問題。本文研究利用區(qū)塊鏈技術去中心化、智能合約、透明性、可信任、不可篡改、集體維護等良好的技術特性。針對普通高職院校德育學分制評價系統(tǒng)建構建了基于區(qū)塊鏈技術的高職院校德育學分制評價系統(tǒng)。為高職院校德育學分制改革提供了良好的技術解決方案。

參考文獻

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