摘 要：隨著國家素質(zhì)教育的不斷落實與深化，小學(xué)科學(xué)課程的重要意義得到社會大眾的廣泛關(guān)注與認(rèn)同，然而我國目前的小學(xué)科學(xué)總體教學(xué)水平并不高，針對這個問題，一線小學(xué)教師需要積極探究，選用合適的教學(xué)方法，改革現(xiàn)有教學(xué)模式，推動小學(xué)科學(xué)的教學(xué)工作向前發(fā)展。文章先分析了當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，接著探討了小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法的選用策略與建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);教學(xué)方法;策略與建議

中圖分類號：G623.6 ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）18-0111-01

一、當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

1.對小學(xué)科學(xué)課程的重視不足

小學(xué)科學(xué)課程是小學(xué)教育體系的重要組成部分，其目標(biāo)是通過課堂教學(xué)培養(yǎng)兒童的基本科學(xué)素養(yǎng)，對兒童進(jìn)行科學(xué)啟蒙[1]。然而在小學(xué)實際教學(xué)中，科學(xué)課程卻一直得不到應(yīng)有的重視，對于學(xué)生來說，小學(xué)科學(xué)課程與語文、音樂、美術(shù)等課程不同，其涉及的多是理科類知識，對學(xué)生的邏輯思維要求較高，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定困難，使學(xué)生對科學(xué)課程的興趣不高，難以主動投入時間和精力到學(xué)習(xí)中;對于教師和家長來說，小學(xué)科學(xué)課程長期被當(dāng)作是副科或雜科，對學(xué)生的要求不夠嚴(yán)格，同時小學(xué)科學(xué)課程也不參加小升初考試，對學(xué)生的升學(xué)結(jié)果沒有很大影響。這些因素都導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)課程的地位不顯著，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得不到有效提高[2]。

2.教師的教學(xué)觀念陳舊

教師是學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的重要引導(dǎo)者和組織者，教師的教學(xué)觀念決定了其教學(xué)方法的實施，因此教師只有真正以學(xué)生為中心，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，才能使學(xué)生取得進(jìn)步。然而在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，許多教師依然固守陳舊的應(yīng)試教育理念，只對學(xué)生進(jìn)行機(jī)械式的灌輸教育，在課堂上照本宣科，缺乏對學(xué)生的有效引導(dǎo)和反饋，使課堂學(xué)習(xí)氛圍十分沉悶枯燥，也無法兼顧到學(xué)生的個體差異。同時在教學(xué)活動中，教師也不能正確把握小學(xué)科學(xué)課程的特點，忽略其重要的實踐性質(zhì)，只知死守課本與講臺，而不組織學(xué)生動腦動手進(jìn)行實驗探究，使學(xué)生的科學(xué)知識只能停留在口頭理論上，無法達(dá)成小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法的選用策略與建議

1.加強(qiáng)對教師的專業(yè)培訓(xùn)

第一要轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，使教師能夠與時俱進(jìn)，開闊教師的視野，加深其對小學(xué)科學(xué)課程的認(rèn)識，嚴(yán)格按照新課改的要求進(jìn)行教學(xué);第二要著重提高教師的教學(xué)創(chuàng)新能力，使教師充分掌握各種教學(xué)資源和教學(xué)工具，幫助教師充分認(rèn)識各種新型教學(xué)方法并能夠?qū)ζ潇`活運用。

2.遵循參與性和活動性原則

小學(xué)生的年齡小，難以長時間集中精力在學(xué)習(xí)中，因此教師在選用教學(xué)方法時就要充分遵循參與性和活動性的原則，使課堂教學(xué)盡量生動有趣。參與性是指教師應(yīng)當(dāng)切實保證學(xué)生能夠參與到教師的教學(xué)過程中，而不是死板地坐著聽講;活動性是指教師應(yīng)當(dāng)充分把握教學(xué)內(nèi)容，將其融入各種教學(xué)活動中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加豐富多樣。

3.遵循過程性和開放性原則

小學(xué)科學(xué)課程教授的是自然科學(xué)常識，要求學(xué)生具備充足的求知欲和好奇心，因此教師在選用教學(xué)方法時就要充分遵循過程性和開放性的原則以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神。過程性是指教師要重視教學(xué)的循序漸進(jìn)過程而不是直接給出最終的結(jié)果，使學(xué)生能夠通過不斷的探究獲取知識;開放性是指教師的教學(xué)不能局限于課本教材內(nèi)容，而要與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系。

三、結(jié)語

實踐證明，教學(xué)方法的選擇對小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)效果有著關(guān)鍵的影響，只有正確適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能切實培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，活躍小學(xué)生的科學(xué)思維，增強(qiáng)小學(xué)生的科學(xué)研究和實踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]常敘濤.優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)有效性策略[EB/J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究（電子刊），2017（3）：159-160.

[2]龐書君.小學(xué)科學(xué)課小組合作學(xué)習(xí)的分組方式與教學(xué)策略分析[J].都市家教（下半月刊），2017（11）.

作者簡介：江龍建（1968—），男，湖北丹江人，二級教師，本科，研究方向：小學(xué)科學(xué)教學(xué)。