摘 要：課外閱讀對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)較為重要。文章先分析了課外閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后提出了應(yīng)對(duì)之策，為我國(guó)小學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀提供了一定參考。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.24 ? ? ??文章編號(hào)：2095-624X（2019）18-0036-02

一、在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中加強(qiáng)課外閱讀面臨的問(wèn)題

1.學(xué)生作文素材積累較少，缺乏有效性方法指導(dǎo)

作文素材積累少，缺乏有效性指導(dǎo)是當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀面臨的主要問(wèn)題之一。為了能夠更加準(zhǔn)確地掌握學(xué)生課外閱讀的實(shí)際情況，筆者深入學(xué)校對(duì)小學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。

在本次調(diào)查中，一共發(fā)放200份調(diào)查問(wèn)卷，回收196份，回收率為98%，其中有效問(wèn)卷率為100%。本次調(diào)查問(wèn)卷的具體內(nèi)容如下表所示。

從上表中可以看出學(xué)生的課外閱讀情況不容樂(lè)觀，許多學(xué)生并沒(méi)有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，甚至許多教師也沒(méi)有定期布置課外閱讀作業(yè)。

2.課外閱讀方法呆板陳舊，課堂創(chuàng)新性不足

小學(xué)課外閱讀方式呆板陳舊，課堂創(chuàng)新性不足是當(dāng)前作文教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題之一。許多語(yǔ)文教師為了省事，往往給學(xué)生指定具體的課外閱讀教材，學(xué)生沒(méi)有選擇的余地，只能被動(dòng)地接受。學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)僅僅是為了應(yīng)付教師布置的課外閱讀作業(yè)，閱讀的真正作用并沒(méi)有有效發(fā)揮，導(dǎo)致其作文水平原地踏步。除此之外，也有部分教師將課外閱讀變成了課內(nèi)閱讀，許多學(xué)生在固定的課堂時(shí)間內(nèi)閱讀教師布置的閱讀作業(yè)。久而久之，課外閱讀成了學(xué)生的閱讀“負(fù)擔(dān)”。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中加強(qiáng)課外閱讀有效性的應(yīng)對(duì)之策

1.擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀范圍，為作文寫(xiě)作奠定素材基礎(chǔ)

教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大課外閱讀范圍，不要讓學(xué)生過(guò)于局限在某一領(lǐng)域，進(jìn)而對(duì)其形成束縛。正所謂“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。具體實(shí)施可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)。

（1）教師應(yīng)該以每星期為周期，為學(xué)生布置各種主題分類(lèi)的課外閱讀任務(wù)，但是并不指定具體的書(shū)籍，給學(xué)生留出自由選擇的空間。

（2）教師應(yīng)該對(duì)課堂內(nèi)的作業(yè)進(jìn)行有效梳理安排，不能在布置了大量課外作業(yè)的情況下，還要求學(xué)生閱讀大量課外書(shū)籍，最終導(dǎo)致學(xué)生兩頭無(wú)法兼顧。

（3）教師定期對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行評(píng)審，對(duì)于其閱讀的書(shū)籍和感悟體會(huì)進(jìn)行評(píng)定，對(duì)其中存在的偏見(jiàn)或者錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)。

（4）教師可以安排一定的課堂時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生參加課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中積累豐富的閱讀素材。

2.提升課堂教學(xué)的創(chuàng)新性，多措并舉建設(shè)開(kāi)放性課堂

傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式呆板，禁錮了學(xué)生的思維。語(yǔ)文教師應(yīng)該在作文教學(xué)中有效提升課堂教學(xué)的創(chuàng)新性，多措并舉建設(shè)開(kāi)放性課堂。因?yàn)樾W(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，所以導(dǎo)致其在寫(xiě)作時(shí)往往“腦中無(wú)體會(huì)，筆下無(wú)干貨”。教師在教學(xué)時(shí)不能一味地教導(dǎo)學(xué)生背誦名言警句，在作文中無(wú)序地堆疊。

教師可以打開(kāi)思維，進(jìn)行多種渠道的探索。教師可以讓學(xué)生綠色上網(wǎng)，從網(wǎng)絡(luò)媒體上獲取優(yōu)秀的作文素材。另外，教師還可以經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到野外寫(xiě)生，增加學(xué)生對(duì)真情實(shí)感的體驗(yàn)。例如，可以參考一下作文教學(xué)案例。

作文案例：

河流的眼淚

教師：同學(xué)們，今天我們來(lái)寫(xiě)一篇作文，作文的題目是《河流的眼淚》，請(qǐng)同學(xué)們看下大屏幕。

首先，教師通過(guò)多媒體播放一段河流被各種廢水污染的課件。在學(xué)生看完課件后，教師對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題。

問(wèn)題：同學(xué)們，剛才看了課件之后，你們有什么感想呢？為什么說(shuō)河流會(huì)有眼淚呢？

學(xué)生A：河流被人們的生活污水給污染了，所以她會(huì)流淚。

學(xué)生B：河流被許多工廠排放的工業(yè)廢水給污染了，所以她才會(huì)流淚。

學(xué)生C：有人往河流中亂扔生活垃圾，把河流給污染了，所以河流會(huì)哭泣。

學(xué)生D：國(guó)家的環(huán)境保護(hù)部門(mén)沒(méi)有保護(hù)好河流，使河流受到污染，所以小河傷心地哭了。

……

教師：同學(xué)們，你們剛才的回答都非常正確，并且都有深刻的認(rèn)識(shí)。通過(guò)大家的回答，可以看出大家對(duì)《河流的眼淚》已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。既然是這樣，那么接下來(lái)你們應(yīng)該如何寫(xiě)出這篇文章呢？教師環(huán)顧四周，觀察學(xué)生的反應(yīng)。通過(guò)抽取部分學(xué)生，了解學(xué)生的作文構(gòu)思。

其次，教師引導(dǎo)學(xué)生列出本次作文的提綱。河流為什么哭泣，進(jìn)而引出我國(guó)河流的污染狀況，然后尋找污染的原因，最后提出解決的措施。

最后，學(xué)生明確了文章的主旨，明確了寫(xiě)作基本思路，開(kāi)始提筆寫(xiě)作。

三、結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言功底，進(jìn)而提升其作文水平有重要影響。在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)該重視課外閱讀的重要性，通過(guò)課外閱讀真正讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作。

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作者簡(jiǎn)介：胡志惠（1970—），女，四川眉山人，小學(xué)一級(jí)教師，?？?，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。